资源简介

《8.1坚守公平》教学设计
学习目标 1. 通过对《正当防卫》剧中案例及校园、社会公平案例的探讨，理解公平的内涵，增强学生对公平行为和不公平行为的价值判断与辨别能力。 2. 结合剧中李沐风等角色的经历，明确公平的价值，让学生认识到公平是美好社会应有的价值追求，深刻体会社会主义法治维护公平的价值追求，培养运用知识分析实际问题的能力。 3. 通过分析方灵渊处理案件等情境，掌握坚守公平的途径，引导学生树立维护公平的责任意识，培养公平感，学会正确对待生活中的不公平现象，并能以实际行动维护公平。
学情分析 八年级学生已对社会生活有一定认知，也经历过或见过一些公平与不公平的现象，但对“公平”的理论内涵、价值及坚守途径缺乏系统、深入的理解。他们对影视剧情节和身边的案例关注度高，可借助《正当防卫》剧集及生活实例激发学习兴趣，引导他们主动思考和探究。
教法学法 1. 情境教学法：借助《正当防卫》中的剧情片段创设教学情境，让学生在具体情境中理解公平的相关知识。
2. 案例分析法：结合剧中案例和校园、社会中的实际案例，引导学生分析讨论，加深对公平内涵、价值及坚守途径的理解。
3. 小组讨论法：设计小组讨论活动，让学生在交流碰撞中深化对公平的认识，培养合作能力和批判性思维。
4. 实践体验法：布置“公平观察与行动”作业，将课堂知识延伸到生活实践，增强学生维护公平的意识和能力。
重点 理解公平的内涵及其重要价值。
难点 掌握坚守公平的途径，能在现实生活中践行维护公平的理念，正确处理生活中的不公平现象
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 剧情图片导入 《正当防卫》剧情简介: 该剧讲述了市检察院资深检察官段鸿山(张鲁一饰)在办理“被家暴女性杀夫”案件时，省检察院青年检察官方灵渊(高叶饰)被任派协助案。两人办案过程中，发现案件与十四年前段鸿山办理的李沐风(白敬亭饰)、梅筝(张柏嘉饰)、江婷(叶青饰)经历的“校园防卫过当案”息息相关二人以事实为根据，以法律为准绳，综合考量“天理、人情、国法”，最终给予案件准确定性的故事 “江婷杀夫案”（正当防卫）或“李沐风见义勇为案”（防卫过当） 提问：今日你是检察官 请你根据天理人情国法来判断下列案件是否属于正当防卫？ 你觉得案件中的当事人是否受到了公平的对待？ 教师总结：见义勇为却因防卫过当而锒铛入狱，曾经的校园霸凌者经历了十年家庭暴力，绝地反杀，判为正当防卫，何为正当防卫？法律如何判才公平？这节课让我们走进《正当防卫》这部剧来深入探寻公平的奥秘 观看材料，思考并回答问题，分享自己对公平的初步看法。 通过剧情片段引发学生对公平的思考，激发学生的学习兴趣
权益守护——解码公平内涵 知识点一：公平的内涵？（P66） 备注：角色体验是让学生代入剧中角色，站在他们的立场思考如果身处其中如何面对各种困境 角色体验：角色体验-段滢滢 段滢滢是检察官段鸿山的独生女儿，因为父亲涉嫌杀人而被学校的同学指指点点和孤立 展示《正当防卫》中段滢滢在学校遭受霸凌的剧情：作业本被涂改、被同学孤立、画作被恶意修改等 提问：即将上台临时被换，你会有何感受？你要如何面对当下困局？ 教师总结:肯定会感受到气愤，怨恨，不公平 一蹶不振，默默忍受霸凌 或者勇敢反击，维护自己合法权益，剧中小主角段滢滢勇敢拿起法律武器维护自己的合法权益，面对各种不公平的对待，她返回广播站，在广播中运用法律知识向全校师生喊话，要求改画的同学道歉，所谓公平是指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。老师不应该随意撤换，同学不应该不明真相孤立排挤她，这些行为对段滢滢都是不公平的 过渡：生活中我们也会经历很多不公平的事情，同样有很多人在坚守公平，接下来，我们通过几个情境来判断下列行为是否公平 在银行、车站、餐厅等公共场所，我们应按“先来后到”的顺序排队 。 某单位（普通单位）在招聘过程中，明确要求不招聘女性。 小组合作时有人坐享其成 4.国家大力支持无障环境建设，建立实施残疾儿童康复救助制度，不断完善低收入重度残疾人社会化照护服务体系 教师总结：通过角色体验和情境讨论，我们明确了公平的内涵，必须基于标准，做到合情合理，不偏不倚 1.公平的内涵（ P66） 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。在社会生活中，公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。 代入角色讨论，思考如何突破困局，维护公平 结合情境回答问题 通过剧中角色的经历和校园案例，引导学生直观感受公平与不公平的现象，进而理解公平的内涵，突破教学重点。
罪罚博弈——探究公平价值 知识点二：公平的价值？（P67） 过渡:接下来我们一起体验另外一个很复杂的角色 角色体验-李沐风 成绩优异，收到政法大学的录取通知书，在图书馆看到自己爱慕的女生被欺凌，挺身而出，因防卫过当，被判处有期徒刑四年 材料：介绍《正当防卫》中李沐风的经历：因防卫过当入狱，出狱后遭遇就业受阻、被周围人指指点点等不公平对待 视频：14年后，李沐风申请案件重审，段鸿山依旧坚持防卫过当 提问：1.李沐风出狱后受到了哪些不公平对待？这些不公平对待对他的生活产生了怎样的影响？这体现了公平对个人有何价值？ 为何十四年后段鸿山依旧坚持李沐风是防卫过当？他的判断对社会有何影响？ 教师总结：1）服刑导致他失去学业、家庭和社会尊严，出狱后求职受阻，遭遇“社会性死亡”。当人们无法受到公平对待时，会失去希望，难以在社会上生存发展。（公平对个人的价值） 2）李沐风的行为虽有防卫属性，但超出限度。法律鼓励自我保护但不能随意使用武器，否则会助长戾气。该案件的公平判决减少了社会霸凌和冲突，维护了社会稳定，体现了公平是社会稳定和进步的重要基础。（公平对社会的价值）。 2.公平的价值？（P67） ①公平是个人生存和发展的重要保障。 公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。 ②公平是社会稳定和进步的重要基础 公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾， 保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，激励人们通过奋斗创造社会财富，推动社会持续健康发展。 分析李沐风的经历，思考公平对个人的价值。 结合视频探究公平对社会的价值。
结合剧中李沐风等角色的经历，引导学生从个人和社会两个层面理解公平的价值，让学生认识到公平是美好社会应有的价值追求，深刻体会社会主义法治维护公平的价值追求，培养运用知识分析实际问题的能力
法情共融——坚守公平之道 知识点二：公平的价值？（P68-69） 过渡：如果中学时代你被同学霸凌，10年后，你满血归来，变成了霸凌者案件的检察官，你会怎么做？ 角色体验-方灵渊 省检察院青年检察官，学生时代被班长江婷霸凌，十四年后，她成为了江婷杀夫案主办检察官 材料：方灵渊被江婷霸凌 视频：方灵渊坚守公平立场 提问：方灵渊为什么能做到公正处理案件？这对我们个人坚守公平有何启示？ 教师总结：面对高中时被霸凌的主谋，方灵渊心情复杂。但作为检察官，她没有因过去的苦痛而罔顾事实，而是站在公平立场，担当责任，努力寻求真相。她深知，办的不仅是案子，更是别人的人生，法不能向不法让步。所以我们每个人都应该为维护公平而努力 3.如何坚守公平？（P68） ①维护社会公平，需要每个人努力追求公平、捍卫公平。（个人） 面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当， 以公平之心为人处世。遇到不公平的现象时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”,采用合理合法的方式， 谋求最大限度的公平，努力营造公平的环境。 过渡:维护公平光靠个人努力肯定是不够的，接下来通过这部剧的主角段鸿山的经历来说说维护公平还需要什么来保障 角色体验-段鸿山 武岩市检察院资深检察官 ，因为李沐风对14年案件处理不服，被绑架，出于自卫杀人，却无法自证自己属于正当防卫 提问：作为检察官却深陷舆论漩涡，检察院如何做才能摆脱官官相护的嫌疑？ 教师总结：召开听证会。对于案件存在较大争议或者是有重大影响，需要当面听取当事人和其他相关人员意见的案件，检察院可以召开听证会，提升民众对检察机关的公信力 议学活动：我是听证代表 现在检察院决定对段鸿山的案件召开听证会，你们作为听证会代表，请你就段鸿山是否属于正当防卫，发表自己的意见 正方：他一直是一名公平正义的检察官，如果不是生命受到威胁，肯定不会伤人性命 反方：他是检察官，周德龙举报了他，很有可能利用正当防卫为自己打掩护 视频：段鸿山的经历 教师总结：通过视频片段，我们可以看到当时段鸿山确实身处险境，最后方灵渊找到了案发时的视频这个关键证据，证明段鸿山属于正当防卫。同学们肯定要问，为什么同样是防卫行为，段鸿山被认定为正当防卫，而李沐风却被认定为防卫过当，李沐风也提出了这个问题，这是答案 段鸿山：当年周林并没有杀死李沐风的动机，使用的木棍不足以致命，但是李沐风手持的是足以致死的刀具，并且最终杀死了周林，这就是超过了防卫的限度 段鸿山：渔场的周围全都是铁网。我连跳海的机会都没有。周德龙想置我于死地，我当时生命正在受到严重的威胁。 提问：1）段鸿山和李沐风的不同结局给我们带来了哪些启示？ 2)结合案件，谈谈如何在维护自身合法权益的同时，避免因行为不当而破坏社会公平与正义。这对我们理解“维护社会公平需要充分发挥规则的保障作用”有何帮助 教师总结： 段鸿山和李沐风的不同结局启示我们，面对危险时，行使防卫权必须在法律和规则框架内。 段鸿山的行为符合正当防卫标准，而李沐风因防卫过当被认定违法。这表明，社会公平需要全体成员遵守规则，明确行为规范，调节利益关系，化解矛盾冲突。维护社会公平，规则保障是关键，这既是个人行为准则，也是社会稳定和进步的基础。 “段鸿山太懂李沐风当年的滋味”不仅是身份互换的戏剧巧合，更是对司法公正、个体命运与救赎的深刻探讨。当曾经的审判者堕入深渊，曾经的囚徒成为布局者，这场精心设计的命运循环最终指向一个共识：法律既要有刚性底线，也需对鲜活人生保持敬畏。 3.如何坚守公平？（P68） ②维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用。（社会） 社会的稳定和发展、要依靠规则来调整和维系。只有全体社会成员都遵守规则，按规则行事，社会公平才有可靠的保障。要通过确立社会的共同准则，明确人们的行为规范， 有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障人们各个方面的合法权益。 通过分析方灵渊处理案件等情境，掌握坚守公平的途径，引导学生树立维护公平的责任意识，培养公平感，学会正确对待生活中的不公平现象，并能以实际行动维护公平 本议学活动通过模拟听证会形式，引导学生深入探讨段鸿山案件，理解正当防卫与防卫过当的区别，提升法律素养和批判性思维能力。学生从正反两方辩论，分析案件细节，明确规则在维护社会公平中的重要性。同时，活动激发学生对司法公正的思考，增强法律实践能力。通过讨论段鸿山与李沐风的对比，引导学生理解法律刚性与人性温度的平衡，培养全面的价值观，促进学生在情感和价值观层面得到深刻触动和引导，更好地理解和践行社会公平与正义。
议学延伸 戏剧源于真实 法律的目的非为惩罚， 而是厘清边界避免犯罪 愿旁人有难时， 我们有勇气施以援手； 愿你我有难时， 也有底气正当防卫！ 公平不是绝对的，而是相对的，受各种主客观条件的制约。公平的实现是一个不断推进的过程，我们要积极行动起来，通过不懈努力追求和捍卫公平。
启思导行 公平观察日记与行动倡议 1. 活动任务： 学生用一周时间，观察身边的公平或不公平现象（如校园里的座位安排、小组合作中的任务分配、社区里的公共设施使用等），以日记形式记录现象详情、自己的感受及对现象的分析（如是否符合公平内涵、带来了怎样的影响）。 一周后，针对观察到的不公平现象，小组合作提出1 - 2条具体的“公平行动倡议”（如“倡议班级座位每月轮换，保障每位同学的视线公平”“建议社区设置无障碍通道使用指引，确保特殊群体权益”等）。 2. 成果展示： 举办班级“公平观察与行动分享会”，学生分享观察日记和行动倡议，投票选出最具可行性的倡议，推动在校园或社区内落地实施。 按照要求完成任务 将课堂知识延伸到家庭实践，增强学生的社会责任感和实践能力
板书设计
教学反思 本节课借助《正当防卫》剧集创设情境，结合多种案例和教学方法，引导学生理解了公平的内涵、价值及坚守途径。学生参与度较高，在讨论和探究中深化了对公平的认识。但部分学生在将理论知识与实际生活结合方面仍有欠缺，在后续教学中需提供更多贴近生活的实践机会，加强对学生运用知识解决实际问题能力的培养。同时，对剧中案例的挖掘可更深入，以更好地服务于教学目标。

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