资源简介

《寻找手工纸》教学设计
课题 《寻找手工纸》 单元 第五单元
学科 美术 年级 三年级
教材分析 本课题选自浙美版 2024 三年级第五单元第十四课，是 “寻访手艺人” 主题下的重要内容。教材以中国四大发明之一的造纸术为核心，先介绍手工纸的原料分类（皮、麻、竹、草四类）和用途分类（文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸），再详细呈现古法造纸的六大步骤（砍竹、沤竹；蒸煮竹料；春细竹料；荡帘抄纸；覆帘压纸；透火烘纸）及废纸重造的六个步骤，还融入西汉纸的简易粗糙与东汉蔡伦改良造纸术的历史背景，同时结合书画创作、古画修复、工艺品、包装等手工纸应用场景，为学生搭建起 “了解知识 - 体验过程 - 传承文化” 的学习框架，既注重美术学科的审美体验，又强调传统文化的渗透，是培养学生文化素养与实践能力的优质载体。
学情分析 三年级学生已具备一定的生活经验和初步的观察、动手能力，对 “纸” 这一日常用品非常熟悉，但对手工纸的制作过程、历史背景及文化价值了解较少。他们好奇心强，喜欢参与实践活动，乐于通过图文、视频等直观形式获取知识，不过在逻辑梳理（如造纸步骤的先后顺序）和精细操作（如抄纸时的力度控制）方面可能存在困难。此外，该阶段学生团队合作意识正在形成，适合开展小组合作式的实践活动，需教师在活动组织和引导上给予适当支持。
核心素养 1. 文化理解：了解造纸术是中国四大发明之一，知晓西汉纸与东汉蔡伦改良造纸术的历史，认识手工纸的文化价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。2. 审美感知：观察不同类型手工纸（桑皮纸、黄麻纸、元书纸）的材质、纹理特点，感受手工纸在书画创作、工艺品等应用中的审美魅力，提升审美能力。3. 艺术表现：通过参与废纸重造实践，掌握撕纸、浸泡、捣浆、抄纸、晒纸等基本操作，尝试制作简单的手工纸作品，锻炼动手实践与艺术表现能力。4. 创意实践：在废纸重造过程中，可尝试加入花瓣、树叶等材料装饰手工纸，或思考手工纸的创意用途，培养创新思维。
重点 1. 了解手工纸的原料、用途分类及古法造纸的基本步骤，掌握废纸重造的操作流程。2. 参与废纸重造实践活动，体验手工造纸的过程，感受手艺人的智慧与工匠精神。
难点 1. 理解古法造纸各步骤之间的逻辑关系，能清晰梳理并表述造纸流程。2. 在废纸重造的 “抄纸” 环节，控制好纸浆浓度与抄纸力度，使纸张均匀成型；在 “晒纸、揭纸” 环节，避免纸张破损。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 1. 情境创设：展示两张不同的纸（一张普通机器纸、一张手工桑皮纸），提问：“同学们，这两张纸看起来有什么不一样？你们知道其中一张是手艺人亲手制作的吗？它的背后藏着怎样的故事和传统呢？”2. 播放短视频：播放 3 分钟左右的手工造纸纪录片片段（包含手艺人造纸场景、手工纸应用场景），结束后提问：“看完视频，你们对手工纸有了哪些初步印象？想不想深入了解手工纸的制作过程，甚至自己动手做一张手工纸？”3. 引出课题：顺势引出本节课课题《寻找手工纸》，明确本节课学习目标 —— 了解手工纸知识、体验造纸过程、感受文化魅力。 1. 观察对比：仔细观察两张纸的纹理、厚度、手感，积极发言分享自己的发现，如 “手工纸看起来更粗糙，有明显的纤维纹理”“机器纸更光滑、整齐”。2. 观看思考：认真观看短视频，记录自己感兴趣的内容，在提问环节主动分享，如 “我看到手艺人用竹子做原料造纸”“手工纸可以用来画画、做工艺品”。3. 明确目标：跟随教师思路，明确本节课要学习的内容和目标，激发学习兴趣。 1. 通过实物对比，直观引发学生对 “纸的差异” 的思考，调动已有生活经验，为后续学习铺垫。2. 短视频具有直观、生动的特点，能快速吸引学生注意力，让学生初步感知手工纸的文化氛围与应用价值，激发探索欲望。3. 清晰的目标定位，帮助学生明确学习方向，提升学习的针对性。
讲授新课（15 分钟） 1. 手工纸的 “前世今生”：（1）历史溯源：展示西汉纸与东汉蔡伦改良造纸术的图片，结合教材内容讲解：“早在西汉时期，我国就已经出现了纸，但当时的纸简易、粗糙；到了东汉，蔡伦总结前人经验，改良了造纸术，让纸的质量和工艺有了很大提升，造纸流程可以概括为‘斩、煮、舂、抄’等步骤。”（2）原料与用途：呈现桑皮纸、黄麻纸、元书纸的实物或高清图片，介绍手工纸的原料分类（皮、麻、竹、草）和用途分类（文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸），并结合书画创作、古画修复、包装等案例，让学生理解手工纸的实用与审美价值。2. 古法造纸与废纸重造：（1）讲解古法造纸步骤：结合教材中清代《新诗造纸书画谱册》的图片，按 “砍竹、沤竹→蒸煮竹料→春细竹料→荡帘抄纸→覆帘压纸→透火烘纸” 的顺序，详细讲解每一步的操作要点和目的，如 “沤竹是为了让竹子软化，去除杂质”“荡帘抄纸是将纸浆均匀地铺在帘上，形成纸的雏形”。（2）简化流程 —— 废纸重造：考虑到课堂实践可行性，重点讲解废纸重造的步骤，展示提前准备好的废纸重造工具（废纸、水盆、捣浆棒、抄纸帘、纱布等），演示 “撕碎→浸泡→捣成纸浆→倒入水中搅拌→抄纸→晒纸、揭纸” 的关键环节，强调 “抄纸时要缓慢、平稳，让纸浆均匀附着在帘上”“晒纸要放在通风、有阳光的地方，避免暴晒”。3. 互动提问：“同学们，听完讲解，你们觉得手工造纸最难的步骤是什么？如果让你们进行废纸重造，有哪些地方需要特别注意？” 1. 倾听思考：认真倾听教师关于造纸术历史、手工纸原料与用途的讲解，观察图片和实物，记录关键信息，如 “蔡伦改良了造纸术”“桑皮纸是皮纸，适合书画”。2. 学习流程：跟随教师思路，梳理古法造纸与废纸重造的步骤，对比两者的异同，重点记忆废纸重造的操作要点，如 “废纸要撕得小一点，浸泡更容易软化”“捣浆时要注意安全，避免伤手”。3. 互动交流：积极思考教师提出的问题，主动举手发言，分享自己的看法，如 “我觉得抄纸最难，怕纸浆铺不均匀”“捣浆的时候要轻轻捣，不然会溅出水”。 1. 结合历史背景讲解，帮助学生建立 “造纸术发展脉络” 的认知，理解传统文化的传承与发展，落实 “文化理解” 核心素养。2. 实物与图片结合、讲解与演示结合，让抽象的造纸步骤变得直观易懂，降低学生学习难度，为后续实践环节奠定基础，同时培养学生的 “审美感知” 能力（观察手工纸特点）。3. 互动提问能激发学生的主动思考，让教师及时了解学生的学习困惑，便于后续实践环节的针对性指导。
课堂实践（20 分钟） 1. 分组安排：将学生以 4 - 5 人为一组，每组发放废纸重造工具包（包含废纸、水盆、捣浆棒、抄纸帘、纱布、吸水纸、小刷子等），明确小组内分工（如 1 人负责撕纸和浸泡，2 人负责捣浆，1 人负责抄纸，1 人负责辅助晒纸）。2. 实践指导：（1）巡回观察：教师在各小组间巡回，观察学生操作情况，及时纠正不当操作，如 “撕纸要尽量撕成小块，这样浸泡后更容易捣成浆”“捣浆时不要太用力，避免纸浆溅出”。（2）重点帮扶：针对 “抄纸” 这一难点环节，对操作不熟练的小组或学生进行一对一指导，示范如何平稳移动抄纸帘、如何让纸浆均匀分布。（3）创意引导：鼓励学生在纸浆中加入提前准备好的干花瓣、树叶等材料，或在纸张半干时用小印章盖印，打造个性化手工纸。3. 作品初步处理：指导学生将抄好的纸张放在铺有纱布和吸水纸的木板上，用小刷子轻轻按压去除水分，然后转移到教室通风、有阳光的区域（或提前准备的烘干架）进行晾晒。 1. 小组分工：各小组讨论分工，明确每个人的任务，快速进入实践状态，如 “我负责撕纸，我会把废纸撕得小一点”“我们两个负责捣浆，会注意安全”。2. 动手实践：按照废纸重造步骤有序操作，遇到问题及时向小组成员请教或向教师求助，如 “抄纸时纸浆总往一边跑，怎么办？”，同时积极尝试创意装饰，如 “我们在纸浆里加了红色花瓣，希望纸张更好看”。3. 作品处理：在教师指导下，正确处理刚抄好的纸张，小心转移到晾晒区域，期待作品成型。 1. 小组合作实践既能培养学生的团队协作能力，又能通过分工提高实践效率，让每个学生都有参与机会。2. 教师的巡回指导和重点帮扶，能帮助学生解决实践中的难点问题，确保实践活动顺利开展，同时锻炼学生的 “艺术表现” 和 “创意实践” 核心素养。3. 创意引导为学生提供了发挥想象的空间，让手工纸作品更具个性化，提升学生的创作兴趣和成就感。
课堂小结（4 分钟） 1. 成果回顾：带领学生观察正在晾晒的手工纸作品，邀请 2 - 3 组学生分享实践过程中的收获、遇到的问题及解决方法，如 “我们组在捣浆时花了很多时间，后来发现往水里多泡一会儿更容易捣”。2. 知识梳理：结合板书，快速回顾本节课重点知识 —— 手工纸的原料与用途、古法造纸步骤、废纸重造流程，强调造纸术的文化价值和手艺人的工匠精神。3. 拓展延伸：提问：“同学们，今天我们体验了废纸重造，你们觉得手工纸还有哪些新的用途？课后可以找一找身边是否有造纸手艺人，听一听他们的故事，下节课和大家分享。” 1. 分享交流：积极分享小组实践经验，倾听其他小组的分享，对比自己小组的操作，总结经验教训，如 “原来泡纸的时间长一点，捣浆更轻松，下次我们也这样做”。2. 知识回顾：跟随教师梳理本节课知识，巩固记忆，如 “手工纸有皮、麻、竹、草四种原料，废纸重造要经过撕、泡、捣、抄、晒等步骤”。3. 拓展思考：思考教师提出的拓展问题，如 “手工纸可以用来做贺卡送给妈妈”，并计划课后寻找身边的造纸手艺人。 1. 成果回顾和分享交流，能让学生梳理实践经验，提升反思能力，同时增强表达能力。2. 知识梳理帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容，强化文化理解。3. 拓展延伸将课堂学习与生活实际联系起来，激发学生课后探索的兴趣，延续学习热情，呼应单元 “寻访手艺人” 的主题。
板书 寻找手工纸一、手工纸的 “前世今生” 历史：西汉（简易纸）→ 东汉蔡伦（改良造纸术：斩、煮、舂、抄） 原料：皮（桑皮纸）、麻（黄麻纸）、竹（元书纸）、草 用途：文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸（例：书画、修复、工艺品） 二、造纸流程 古法造纸：砍竹、沤竹→蒸煮竹料→春细竹料→荡帘抄纸→覆帘压纸→透火烘纸 废纸重造（实践）：撕碎→浸泡→捣成纸浆→搅拌→抄纸→晒纸、揭纸(共20张PPT)
寻找手工纸
美术老师
传统技艺的体验与传承
机器纸
手工桑皮纸
通过机器纸与手工桑皮纸的实物对比，激发学生对纸张来源与制作方式的好奇心
观察两张纸
展示机器纸与手工桑皮纸，引导学生观察外观、纹理与手感差异。
发现不同点
手工纸纤维明显、厚薄不均；机器纸平整光滑，体现工业化特征。
提问引思考
“哪张是手艺人做的？背后有哪些故事？”激发探究兴趣。
连接日常生活
从书写用纸出发，启发学生思考纸的来源与制作方式。
观看手工造纸纪录片片段，初步建立对手工纸制作场景与文化氛围的直观认知
01
感知制作场景
通过纪录片展现手艺人砍竹、蒸煮、抄纸的真实劳作画面，感受传统工艺的质朴与专注。
02
体会文化氛围
镜头记录手工纸在书画创作、古籍修复中的应用，传递其承载的文化温度与审美价值。
03
认识匠人精神
片中手艺人多年坚守技艺，体现耐心、细致与对传统的敬畏，引发学生情感共鸣。
04
激发探索兴趣
动态影像直观呈现造纸全过程，点燃学生了解手工纸、动手实践的强烈愿望。
明确学习目标：了解手工纸知识、体验造纸过程、感悟传统文化价值
原料分类
了解手工纸的原料种类，区分不同纤维来源对纸张特性的影响，认识材料选择在传统工艺中的重要性。
文化用途
探讨手工纸在书写、绘画、祭祀等文化场景中的应用，理解其在传统文化中的独特地位和象征意义。
非遗价值
认识手工造纸作为非物质文化遗产的意义，体会其历史传承价值与当代保护的必要性。
废纸重造
通过动手实践废纸再生过程，体验造纸的基本步骤，理解资源循环利用与环保理念的结合。
技术难点
在实践中感受抄纸厚度、干燥控制等技术挑战，加深对传统技艺复杂性的理解。
工匠精神
在反复操作中体会手艺人专注、耐心与精益求精的精神，领悟传统技艺背后的人文情怀。
追溯纸的文明脉络：历史、原料与工艺演进
02
梳理造纸术的发展历程：从西汉原始纸到东汉蔡伦改良的技术突破
西汉初现
西汉时期已出现原始纸，质地粗糙简易，标志着书写材料的重要开端。
蔡伦革新
东汉蔡伦总结前人经验，改良造纸术，大幅提升纸张质量与生产效率。
工艺精进
蔡伦法归纳为斩、煮、舂、抄五步，奠定手工造纸核心技术体系。
文明推动
改良后的纸促进文化传播，成为中华文明对世界的重要贡献之一。
解析手工纸四大原料类别（皮、麻、竹、草）及其代表纸种与用途特点
皮为上乘
桑皮纸以韧性强、耐保存著称，常用于书画创作与古籍修复，体现文化用纸的高端品质。
麻质古朴
黄麻纸纹理粗犷、吸墨性好，多用于民俗活动与传统包装，展现生活用纸的原始美感。
竹草广泛
元书纸等竹纸成本低、产量大，适用于书写与生产记录，是民间最普及的文化用纸之一。
对比古法造纸完整流程与课堂可操作的废纸重造简化步骤，理解技术传承与现实适配
01
古法六工序
古法造纸包含砍竹、蒸煮、舂捣、抄纸、压纸、烘纸六个步骤，流程完整且工艺严谨，体现传统技艺的精髓。
02
简化五步法
教学中采用撕碎、浸泡、捣浆、抄纸、晒纸的简化流程，降低操作难度，适应课堂实践需求。
03
关键步骤保留
捣浆与抄纸是两种方法共有的核心环节，确保了手工造纸本质体验的传承与再现。
04
原料差异明显
古法使用天然竹材，简化法利用废纸再生，原料选择反映环保与可操作性的不同侧重。
05
环保理念融合
两种方式均体现资源再利用思想，古法顺应自然节律，简化法倡导废物循环利用。
06
文化传承创新
简化流程在保留文化感知价值的同时，提升教学可行性，推动传统技艺的现代传播。
创意造纸体验
03
以小组为单位分工合作，完成废纸撕碎、浸泡、捣浆等前期准备工序
手工造纸流程
团队分工协作
每组4-5人，明确角色分配，确保全员参与。
轮流操作撕纸、浸泡、捣浆等关键步骤。
废纸预处理
将废纸撕成小片，便于后续快速吸水软化。
充分浸泡使纤维膨胀，提升纸浆均匀性。
纸浆制备
用捣浆棒碾压泡软的纸料，形成细腻浆液。
控制力度避免飞溅，保证操作安全与质量。
过程质量控制
检查浸泡程度，确保纤维完全软化。
观察浆料稠度，调整水量以达到最佳状态。
安全注意事项
使用捣具时保持稳定，防止滑脱或溅出。
小组成员间保持距离，避免操作干扰。
协作效率提升
通过轮换岗位增强参与感与技能掌握。
设定时间节点，优化各环节衔接速度。
重点攻克‘抄纸’环节的技术难点，在教师指导下实现纸浆均匀成形
平稳入水
将抄纸帘斜插入浆池，缓慢平移入水，避免气泡和纤维断裂，确保纸浆均匀附着。
匀速提帘
双手平稳上提抄纸帘，动作连贯匀速，使纸浆在帘面分布均匀，形成厚薄一致的湿纸页。
控水定型
轻摇纸帘排除多余水分，保持纸面平整，为后续压吸与晾晒奠定良好基础。
融入个性化元素：在纸浆中添加干花、叶片或使用印章进行艺术装饰，提升创作趣味
手工造纸艺术
自然材料融合
干花瓣融入纸浆，增添自然纹理与色彩层次。
树叶混合制作，形成独特植物印记效果。
创意图案设计
半干时压印个性图案，增强手工纸的视觉表现力。
自创印章组合，鼓励学生发挥想象力进行装饰。
自由元素组合
多种材料混搭使用，提升作品个性化程度。
颜色与形态自由搭配，激发学生的创作欲望。
美感风格塑造
通过布局设计体现和谐构图与审美意识。
强调材质对比，突出手工纸的艺术质感。
过程趣味体验
动手环节丰富，让学生享受制作乐趣。
每步可自由调整，增强参与感和成就感。
审美能力培养
在实践中感知形式美，提升艺术鉴赏力。
通过作品分享交流，拓展审美视野。
从课堂成果走向文化探寻
04
分享实践心得，反思操作中的问题与改进策略，强化团队协作经验总结
分享成功经验
各小组交流浸泡时间充足的经验，发现其能显著提升捣浆效率。共享有效做法促进了整体工艺优化。经验传播增强了团队间的协作与信任。
反思操作问题
深入讨论抄纸不均、纸浆过稀等问题的成因。识别出操作细节控制不足的关键缺陷。为后续改进提供明确方向。
探讨改进措施
针对问题提出调整纸浆浓度和抄纸手法等解决方案。通过集体讨论验证可行性。形成可实践的优化路径。
提升解决问题能力
在实践中不断发现问题并协同解决。增强了动手能力和应变策略。培养了系统性思维模式。
回顾分工协作
重新审视小组内部分工是否合理。发现沟通不畅影响执行效率。优化协作流程提升整体运作流畅度。
体会团队价值
亲身经历表明团队合作是实践成功的关键。成员互补优势提高了工作效率。增强了集体责任感与凝聚力。
强化实践认知
通过实际操作深化对造纸流程的理解。理论与实践结合加深记忆与应用能力。提升了学习的深度与广度。
循环优化过程
从经验分享到问题反思再到改进实施，形成闭环。每一次循环都推动工艺进步。实现了持续改进的良性循环。
系统回顾手工纸的知识体系与造纸流程，巩固文化理解与技艺记忆
知识脉络梳理
手工纸源于皮、麻、竹、草四类植物原料，承载文化、生产、生活与民俗多重用途，体现传统智慧。
古法造纸六步
历经砍沤、蒸煮、舂捣、抄纸、压榨与烘晒，每一步凝聚手艺人对材料与火候的精准把控。
废纸重造五阶
通过撕碎、浸泡、捣浆、抄制与晾晒，实现资源再生，传承中融入环保理念与实践创新。
提出课后探索任务：寻访身边的造纸手艺人，挖掘本土非遗故事，延续文化探究热情
任务发布
课后请寻找身边的手工造纸传承人，了解其技艺来源与坚守故事，记录并准备分享。
探访建议
可通过社区、非遗中心或网络平台联系手艺人，实地访谈或参观作坊，收集一手资料。
记录形式
用图文笔记、录音或短视频等方式，真实呈现手艺人的生活状态与造纸细节。
价值传承
通过讲述匠人故事，传递手工纸背后的坚持与文化意义，激发对传统技艺的尊重与保护意识。
谢谢观看

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