资源简介

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让教学更有效
第九课
寓言故事剧
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受寓言故事剧的情节张力，体会“问题出现—忽视问题—解决问题”的叙事逻辑之美。通过角色对话与动作的演绎，感知人物态度变化中蕴含的情感表达之美。
(二)艺术表现
能准确把握养羊人“无所谓—后悔—积极补救”的情感变化，用恰当的语气、表情进行角色表演。能配合情节发展完成简单的舞台动作，如修补羊圈、邻里对话等，提升肢体表达能力。
(三)创意实践
可小组合作设计羊圈、角色头饰等简易道具，增强表演的代入感。
(四)文化理解
了解故事源自《战国策》的文化背景，知道寓言“以事喻理”的文体特点。领悟“亡羊补牢，为时不晚”的哲理内涵，认识到及时纠错的文化价值。
同学们，之前我们学过不少寓言故事，谁还记得寓言有什么特点呀？
今天我们要学习一个新的，先看老师写课题
寓言故事剧《亡羊补牢》
谁来试着读一读这个题目？
大家平时给“亡”组过什么词呀？“牢”又能组什么词呢？
大家积累的词汇真不少！那“死亡”的“亡”、“监牢”的“牢”，放在“亡羊补牢”里合适吗？
咱们来看一段短片
观察得太仔细了！羊丢了，羊圈也破了，接下来会发生什么？养羊人会怎么做？这则故事又藏着什么道理呢？咱们一起走进《亡羊补牢》寻找答案。
首先我们了解一下场景、角色、道具和备选音乐。
1.大家想想这个故事发生在什么样的地方？
2.有哪些人物和动物角色呢？
3.我们可以用什么道具来模拟表演呢？
4.选择什么样的音乐才合适呢？
小组讨论
这部寓言故事共有三幕。
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第一幕
第一幕讲的是在一个漆黑的夜晚，狼偷吃养的场景，有旁白、白羊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《草原上》+《彼得与狼》。
接下来我们表演音乐
第二幕
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第二幕讲的第二天，牧羊人伤心丢羊却不知悔改的场景，有旁白、街坊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《三只小猪》+《彼得与狼》。
接下来我们表演音乐
第三幕
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第三幕讲的第三天，牧羊人把羊圈修好，狼偷吃羊没有成功的故事，角色有旁白、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《牧羊姑娘回来了》+《三只小猪》。
接下来我们表演音乐
这个故事告诉我们什么道理？
《亡羊补牢》告诉我们的核心道理是：一个人犯了错误，只要及时认识到错误并采取补救措施，就还不算晚，能够防止进一步的损失。
它强调了“及时纠错”的重要性，提醒人们不要因为犯错而消极逃避，也不要认为错误已经发生就无需补救，主动改正才能避免问题扩大化。
下面请同学们上台表演
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《亡羊补牢》出自《》，“亡”的意思是，“牢”在文中指________。
2. 这个故事告诉我们的道理是：________________。
（二）判断题
1. 养羊人只丢了一只羊，因为他很快修补了羊圈。（ ）
2. “亡羊补牢”这个成语强调的是犯错后及时补救还不算晚。（ ）

答案：
（一）填空题1.战国策·楚策四；丢失；羊圈 2.亡羊补牢，为时不晚
（二）判断题1.√ 2.×
《亡羊补牢》
《亡羊补牢》 源自《战国策·楚策四》
感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受寓言故事剧的情节张力，体会“问题出现—忽视问题—解决问题”的叙事逻辑之美。通过角
色对话与动作的演绎，感知人物态度变化中蕴含的情感表达之美。
(二)艺术表现
能准确把握养羊人“无所谓—后悔—积极补救”的情感变化，用恰当的语气、表情进行角色表演。
能配合情节发展完成简单的舞台动作，如修补羊圈、邻里对话等，提升肢体表达能力。
(三)创意实践
可小组合作设计羊圈、角色头饰等简易道具，增强表演的代入感。
(四)文化理解
了解故事源自《战国策》的文化背景，知道寓言“以事喻理”的文体特点。领悟“亡羊补牢，为
时不晚”的哲理内涵，认识到及时纠错的文化价值。
同学们，之前我们学过不少寓言故事，谁还记得寓言有什么特点呀？
今天我们要学习一个新的，先看老师写课题
谁来试着读一读这个题目？
大家平时给“亡”组过什么词呀？
“牢”又能组什么词呢？
大家积累的词汇真不少！那“死亡”的“亡”、“监牢”的“牢”，放在“亡羊补牢”里合适吗？
观察得太仔细了！羊丢了，羊圈也破了，接下来会发生什么？养羊人会怎么做？这则故
事又藏着什么道理呢？咱们一起走进《亡羊补牢》寻找答案。
首先我们了解一下场景、角色、道具和备选音乐。
1.大家想想这个故事发生在什么样的地方？ 小
2.有哪些人物和动物角色呢？ 组
3.我们可以用什么道具来模拟表演呢？ 讨论
4.选择什么样的音乐才合适呢？
第一幕
这部寓言故事共有三幕。
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第一幕讲的是在一个漆黑的夜晚，狼偷吃养的场景，有旁白、白羊、黑羊、花养、牧羊
人、狼、众养等角色，我们可以选择《草原上》+《彼得与狼》。
第二幕
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第二幕讲的第二天，牧羊人伤心丢羊却不知悔改的场景，有旁白、街坊、黑羊、花养、牧
羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《三只小猪》+《彼得与狼》。
接下来我们表演音乐
第三幕
1.找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？
2.有哪些角色？
3.选什么音乐呢？
第三幕讲的第三天，牧羊人把羊圈修好，狼偷吃羊没有成功的故事，角色有旁白、牧羊人、狼、
众养等角色，我们可以选择《牧羊姑娘回来了》+《三只小猪》。
这个故事告诉我们什么道理？
《亡羊补牢》告诉我们的核心道理是：一个人犯了错误，只要及时认识到错误并采取
补救措施，就还不算晚，能够防止进一步的损失。
它强调了“及时纠错”的重要性，提醒人们不要因为犯错而消极逃避，也不要认为错
误已经发生就无需补救，主动改正才能避免问题扩大化。
下面请同学们上
台表演
欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
（一）填空题
1. 《亡羊补牢》出自《》，“亡”的意思是，“牢”在文中指________。
2. 这个故事告诉我们的道理是：________________。
（二）判断题
1. 养羊人只丢了一只羊，因为他很快修补了羊圈。（ ）
2. “亡羊补牢”这个成语强调的是犯错后及时补救还不算晚。（ ）
答案：
（一）填空题1.战国策·楚策四；丢失；羊圈 2.亡羊补牢，为时不晚
（二）判断题1.√ 2.×
《亡羊补牢》
《亡羊补牢》 源自《战国策·楚策四》
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课堂教学设计
【课型】
表演课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第九课《寓言故事剧》第1课时《亡羊补牢》
【教材分析】
《亡羊补牢》是湖南文化出版社二年级上册第九课《寓言故事剧》第1课时表演课。《亡羊补牢》源自《战国策·楚策四》，是战国时期谋士庄辛劝谏楚襄王时引用的寓言。庄辛以“见兔而顾犬未为晚也，亡羊而补牢未为迟也”为喻，提醒楚王及时改正错误、重振国政，后演变为经典寓言故事。故事以生活化的情节揭示深刻哲理，因贴近人性普遍存在的拖延与惰性特点，跨越千年仍被广泛传颂，成为小学语文与戏剧教学中的经典素材。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受寓言故事剧的情节张力，体会“问题出现—忽视问题—解决问题”的叙事逻辑之美。通过角色对话与动作的演绎，感知人物态度变化中蕴含的情感表达之美。
(二)艺术表现
能准确把握养羊人“无所谓—后悔—积极补救”的情感变化，用恰当的语气、表情进行角色表演。能配合情节发展完成简单的舞台动作，如修补羊圈、邻里对话等，提升肢体表达能力。
(三)创意实践
可小组合作设计羊圈、角色头饰等简易道具，增强表演的代入感。
（四）文化理解
了解故事源自《战国策》的文化背景，知道寓言“以事喻理”的文体特点。领悟“亡羊补牢，为时不晚”的哲理内涵，认识到及时纠错的文化价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握故事的主要情节，理解“亡”“牢”等关键词的含义，能流畅复述故事。
2.通过角色扮演体会人物情感变化，准确把握“亡羊补牢，为时不晚”的寓意。
(二)教学难点
1.将寓言蕴含的哲理与生活实际结合，学会在现实中运用“及时纠错”的智慧。
2.表演中精准传递角色的态度转变，避免情感表达流于表面。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，之前我们学过不少寓言故事，谁还记得寓言有什么特点呀？
预设：寓言是通过故事告诉我们一个道理！
教师：说得真准确！今天我们要学习一个新的寓言故事剧，先看老师写课题（板书：亡羊补牢）。谁来试着读一读这个题目？
预设：（举手朗读）亡羊补牢。
教师：读得很流利！大家平时给“亡”组过什么词呀？“牢”又能组什么词呢？
预设：“亡”可以组“死亡”“灭亡”，“牢”可以组“监牢”“坐牢”。
教师：大家积累的词汇真不少！那“死亡”的“亡”、“监牢”的“牢”，放在“亡羊补牢”里合适吗？咱们来看一段短片（播放羊圈破损、羊被叼走的动画片段）。
预设：（观看后）不合适！这里的“亡”好像是羊丢了的意思，“牢”是羊住的地方！
教师：观察得太仔细了！羊丢了，羊圈也破了，接下来会发生什么？养羊人会怎么做？这则故事又藏着什么道理呢？咱们一起走进《亡羊补牢》寻找答案。书写板书《亡羊补牢》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，精彩演绎
教师：首先我们了解一下场景、角色、道具和备选音乐，大家想想这个故事发生在什么样的地方？有哪些人物和动物角色呢？我们可以用什么道具来模拟表演呢？选择什么样的音乐才合适呢？小组讨论
预设：讨论并回答问题
教师：
教师：这部寓言故事共有三幕，接下来我们走进第一幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？
预设：朗读并回答问题
教师：第一幕讲的是在一个漆黑的夜晚，狼偷吃养的场景，有旁白、白羊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《草原上》+《彼得与狼》，接下来我们表演音乐
预设：学生上台表演
教师：同学们表演的非常棒，接下来我们走进第二幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？
预设：朗读并回答问题
教师：第二幕讲的第二天，牧羊人伤心丢羊却不知悔改的场景，有旁白、街坊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《三只小猪》+《彼得与狼》，接下来我们表演音乐
预设：学生上台表演
教师：同学们表演的非常棒，接下来我们走进第三幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？
预设：朗读并回答问题
教师：第三幕讲的第三天，牧羊人把羊圈修好，狼偷吃羊没有成功的故事，角色有旁白、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《牧羊姑娘回来了》+《三只小猪》，接下来我们表演音乐
预设：学生上台表演
教师：这个故事告诉我们什么道理？
预设：回答问题
教师：《亡羊补牢》告诉我们的核心道理是：一个人犯了错误，只要及时认识到错误并采取补救措施，就还不算晚，能够防止进一步的损失。
它强调了“及时纠错”的重要性，提醒人们不要因为犯错而消极逃避，也不要认为错误已经发生就无需补救，主动改正才能避免问题扩大化。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台表演
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“情境代入+角色扮演”为核心，通过动画导入快速激发了学生兴趣，多数学生能准确把握“亡”“牢”的含义及故事情节。在角色扮演环节，小组合作积极性较高，能展现养羊人与街坊的对话场景。
但教学中存在明显不足：对“寓意生活化”的引导不够深入，部分学生虽能说出道理，却难以结合自身经历举例。此外，表演指导过于侧重情节呈现，对人物表情、语气的细节打磨不足，导致少数学生的表演较生硬。
后续需增加生活情境模拟环节，如“作业出错后该怎么做”，同时细化表演示范，让学生更精准地传递情感，实现“知理”与“践行”的统一。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 《亡羊补牢》出自《》，“亡”的意思是，“牢”在文中指________。
2. 这个故事告诉我们的道理是：________________。
（二）判断题
1. 养羊人只丢了一只羊，因为他很快修补了羊圈。（ ）
2. “亡羊补牢”这个成语强调的是犯错后及时补救还不算晚。（ ）
答案：
（一）填空题
1.战国策·楚策四；丢失；羊圈 2.亡羊补牢，为时不晚
（二）判断题
1.√ 2.×
【板书设计】
《亡羊补牢》
《亡羊补牢》源自《战国策·楚策四》
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