资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册
6.班级生活有规则
本课内容分析
“班级生活有规则”是第二单元“我爱我们班”的第二个主题，核心在于引导学生树立集体生活中的规则意识。本课紧密贴合实际班级生活，让学生从观察班级生活，深入理解规则在班级生活中的重要性，到积极参与规则的制定与遵守，并在实践中理解规则的意义，自觉遵守规则。
本课共有三个话题，分别是“班级放大镜”“大家来约定”和“做成文明棋”。通过“班级放大镜”这一话题，引导学生用敏锐的眼光观察班级中的各种现象，辨别文明与不文明行为，从而发现班级中已有的规则以及规则存在的必要性。这不仅能培养学生发现问题的能力，还让他们对班级规则有了初步的认知，意识到规则是维持班级良好秩序的重要保障。
“大家来约定”环节则将学生从规则的观察者转变为制订者，鼓励学生积极参与班级规则的制订，充分发挥他们的主观能动性和创造力。这一过程不仅能够增强学生的参与感和责任感，使他们更加认同和遵守自己参与制订的规则，还能培养学生的民主意识和团队协作精神。
“做成文明棋”以趣味游戏的形式，为学生提供了一个在实践中理解和遵守规则的平台。学生通过玩文明棋，在轻松愉快的氛围中强化对规则的记忆和理解，体验遵守规则带来的乐趣和良好的秩序，进一步巩固规则意识，将外在的规则要求内化为自己的行为习惯。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过事例分析、观察交流等方式，感受班级规则对于班级公共生活的意义。
2.通过小组讨论、交流分享等方式，了解班级规则的制订过程和要求，能主动参与班级规则的制订，具有班级责任感与使命感。
3.通过游戏体验、交流分享等方式，体验遵守规则的乐趣，养成自觉遵守班级规则的良好习惯。
学习重点难点
1.重点：通过事例分析、观察交流等方式，能自主发现班级存在的各项规则，理解其重要性。
2.难点：通过小组讨论、交流分享等方式，能主动且积极地参与规则的制订与管理过程，逐步树立并强化自觉遵守班级规则的意识，将遵守规则内化为自身的行为习惯，从而培养主动参与班级规则的制订与管理、自觉遵守班级规则的意识。
教学活动设计
导入新课
教师：同学们，上节课我们在“班级花园”播种了快乐，这节课老师带来了几张图片，你同意把它们补充到“班级花园”吗？为什么？
同学有礼貌、 课堂纪律好
设计意图
从学生熟悉的班级生活场景切入，利用图片激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，自然地引出本节课的主题——班级生活有规则。
预设1：非常同意！因为有礼貌能让大家相处得更开心，让班级充满温暖。
预设2：我也同意！因为纪律好能让我们专心学习，大家共同进步很快乐。
提问：在班级中有礼貌和纪律好能让我们相处开心、学习进步，所以，当然要补充进来。那下面这两张图片你们愿意补充进来吗？为什么？
班级中的不文明现象
预设1：我不同意把在班里打闹的图片加进去，打闹会让我们受伤，还会影响其他同学的学习， 一点都不快乐，所以不适合放进“班级花园”。
预设2：我也不同意把在楼道跳绳的图片放进去，楼道空间小，跳绳时绳子很容易打到别人，这会让大家都不开心，“班级花园”应该是安全又开心的地方。
提问：这两张图片，上的同学遵守什么就能从根本上解决问题？
预设1：遵守规则就不会在班里打闹。
预设2：遵守规则就不会在楼道里跳绳打到别人。
过渡：同学们说得都很棒！规则保障班级生活的和谐与美好，那这节课我们就一起看看如何“浇灌规则”，才能让“班级花园”保持健康和活力。
活动一 班级生活放大镜
情境创设
1.教师过渡：请大家轻轻闭上双眼，想象一下，此刻你正置身于我们美丽的“班级花园”之中。在日常上课的这片花园里，有的小花本该娇艳欲滴，却黯然失色；而有的小花则尽情舒展，蓬勃发展。
现在，大家在脑海中仔细思索－下，在我们日常上课的教室中，究竟是哪些行为，像有害的物质一样，使小花们黯然失色？又有哪些行为，如同温暖的阳光和甘甜的雨露，让小花们能够蓬勃生长呢？好啦，睁开眼睛，和大家分享一下吧。
2.学生思考，回答问题。
预设1：在课上交头接耳或做小动作的行为，会让同学们这些小花黯然失色，因为这样不仅自己没办法好好听讲，还会影响到周围的同学，破坏班级的学习氛围。而认真听讲、积极回答问题的行为，就会让同学们这些小花蓬勃生长，因为认真听讲能获取知识，也能让整个班级充满学习氛围。
预设2：不尊重老师、随意打断老师讲话的行为，会让同学们这些小花失去光彩，因为这是不礼貌的表现，也没有尊重老师的劳动成果。尊重老师、听从老师教导的行为，能让同学们这些小花茁壮成长。
设计意图
通过创设课堂情境并开展多角度的讨论活动，引导学生关注班级生活中的行为表现，培养学生对文明行为和不文明行为的辨别能力、强化规则意识，促进学生在学习、卫生、活动、交往、纪律、品德等方面养成正确的行为习惯。同时，借助小组合作与交流，提升学生的团队协作能力和语言表达能力，增强学生的集体责任感与归属感，营造积极向上的班级氛围。
学习活动
1.教师；看来大家都是明辨是非的班级小侦探，大家都很了解课堂上的文明行为，那大家有没有仔细观察过咱们的班级呢？请各位班级小侦探，从学习、卫生、活动、交往、纪律、品德六个角度分组讨论，判断你们希望看到什么文明行为，不希望看到什么不文明行为，并说说为什么吧！
2.小组长抽取提示卡，组内决定讨论角度，并交流辨析。
学习角度预设：希望大家上课的时候，眼睛盯着老师，耳朵认真听，积极举手回答问题。课下要是有同学遇到不会的题，大家－起帮忙讲解。这样我们就能学到更多知识，一起进步！不希望看到有同学上课睡觉、玩东西。要是有同学问问题，也不要不理睬。这些不好的行为会让我们学不到知识，还会让大家不喜欢。
卫生角度预设：希望同学们都能在日常生活中主动捡起教室里的垃圾，把自己的桌椅摆放整齐，值日生按时打扫，这样我们的教室就会变得又干净又漂亮，我们在里面学习也会很舒服！不希望看到有人在教室里乱扔垃圾，不讲卫生，这样可能会让我们生病。
活动角度预设：希望课间的时候，大家能文明地玩耍，不要在教室里跑来跑去，也不要在走廊上大声喧哗。上体育课时要听老师的话，遵守规则，和小伙伴好好做游戏。班级活动的时候，大家积极参加，一起让班级变得更有趣！不希望看到课间有人横冲直撞，把别的同学撞倒。体育课上不遵守规则，自己乱跑；班级活动的时候，有人故意捣……这都会让大家玩得不开心。
交往角度预设：我们希望同学之间都能友好相处，一起玩游戏，互相分享开心的事。
要是同学遇到困难了，我们就去帮忙。和老师说话要有礼貌，说“老师好”“ 老师再见”。这样我们的班级就会像一个温暖的大家庭！不希望看到同学之间吵架、打架，或者有的同学不让别人一起玩。对老师也不能没礼貌，不然大家都不喜欢。
纪律角度预设：我们希望大家上课不迟到，坐在座位上好好听老师讲课，不随便说话、玩东西。课间在教室和走廊慢慢走，不做危险的事。这样我们的班级就会很有秩序，我们也能学得好、玩得好！不希望看到有人老是迟到，上课大声说话，影响别人。课间乱跑乱闹，还可能会让自己和他人受伤。
品德角度预设：我们希望大家对人有礼貌，见到老师主动问好，学会使用文明用语，主动帮助同学，有矛盾不争吵，好好商量，这样大家相处起来会像家人一样开心。希望大家爱护物品，轻搬桌椅，不在上面涂画，图书看完放回原位，爱护它们，这样物品才能用得更久。不希望对人没礼貌、说脏话；不希望故意破坏物品、图书，因为这会让大家不开心，班级和学校环境也会变糟，东西还会坏掉，不能使用。
3.过渡：咱们班的同学个个都是明察秋毫的小能手，对班级里的是非问题看得透彻又明白！看来我们都喜欢积极向上、安全友爱的行为呢！为了让我们的班级出现大家希望看到的行为，我们的班级里已经存在哪些规则呢？
4.分组讨论后，学生交流。
预设1：我们有关于学习的规则，比如要专心听讲。
预设2：还有关于卫生的规则，是卫生勤打扫。
预设3：我要补充一个学习的规则，是上课前把书和文具准备好。
预设4：还有活动的规则，比如体育课要按照老师的要求做动作，保证安全。
预设5：交往方面是同学间互相帮助，见到老师要问好。
预设6：还有纪律方面是上课不能随便离开座位，站队不能推搡。
预设7：品德相关的规则是诚实守信、爱护公物！
5.总结：你们不仅明辨是非，知道为了维护班级的快乐生活，哪些行为该做，哪些行为不该做，还能找到我们身边已有的规则，真是懂得留意班级生活的好孩子！
课堂评价
1.能积极参与小组讨论，准确说出希望看到的行为和不希望看到的行为，并且阐述的理由合理，能体现对行为与班级生活关系的基本理解。
2.能参与到班级已有规则的讨论中，说明该规则对班级的积极作用。
活动二 大家来约定
情境创设
1.教师：小红很喜欢看书，一天下课，她来到图书角，翻看《习惯的故事》这本书，
接下来考考大家，你们从图中发现了什么？
损坏的图书
2.学生交流分享。
预设1：我发现书本破损特别严重。
预设2：哦，对了！这是我们班图书角的一本书，之前我还读过呢！怎么损坏成这样
了，我还想再读一遍呢。
3.教师：没错，这是我们班级一本破损的图书。 损坏图书对我们班级有什么影响呢？
4.学生交流分享。
预设1：书本损坏了，谁都没办法阅读这本书，没法学习里面的知识了。
预设2：不爱惜书本，这会形成不好的班级风气，甚至可能会让我们都养成不好的学习和生活习惯。
5.小结：损坏图书影响的是整个班级。可见，虽然一些已有班级规则预防着不文明行为发生，但随着我们的成长和班级的发展，可能还需要一些新的规则。各位小侦探愿意为我们班制订新班规，让“班级花园”充满活力吗？
预设：愿意。
设计意图
通过对具体问题的示范讨论，引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，让学生体会制订规则的必要性和严谨性，提升学生解决实际问题的能力。
学习活动
1.教师：那大家先想想，为什么班级的图书会被损坏呢？
2.学生交流分享。
预设1：看完书后没有好好整理、乱扔导致损坏。
预设2：有的同学看书的时候太用力，翻页太快，导致书损坏。
预设3：同学之间没有互相谦让，抢来抢去损坏了。
3.教师：既然知道了图书损坏的原因，那我们该怎么解决这个问题，让图书能被更好地爱护呢？
4.小组讨论，交流分享。
预设1：要轻拿轻放图书，不能用力翻页，不能在书上做标记或者画画。
预设2：看完要把书放回原处，不能乱拿乱放。
预设3：互相谦让，可以约定每次借书不超过两本，排队借大家都喜欢的书。
5.教师：爱惜图书、物归原处、有商有量，真是有效有爱的解决方法。在我们的交流中，关于“品德——对物”的班规已经由我们自己共同约定出来啦！接下来，我们通过小组的力量，从不同角度说说还能增加哪些班级约定让我们的班级更好呢？记得先说说原因，再讨论解决方法形成约定哦！
班级约定
6.小组讨论，学生交流。
学习角度预设：在学习过程中，存在一些影响学习效果和进度的问题。针对问题，我们小组讨论的学习约定有：上课认真听讲，不做小动作；若同桌走神，主动提醒；下课按时完成任务，不拖拉，营造良好的学习氛围。
设计意图
小组讨论环节让学生亲身参与到班规的制订过程中，增强学生的责任感和参与感，同时培养学生的团队合作能力和沟通能力。
卫生角度预设：班级卫生总需要老师的提醒，我们分析原因是同学们缺乏自己检查的意识。因此，我们讨论的卫生约定包括：不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡起；值日生按时到岗，认真值日；做好自我管理，保持个人卫生，共同维护班级的卫生。
活动角度预设：我们发现活动时总有些同学受伤，原因是同学们课间在教室和走廊追逐打闹很容易发生碰撞，玩不安全的游戏或推挤他人也存在安全隐患，体育活动没听清要求就行动可能导致受伤。为了保证大家的安全，让班级充满快乐，我们讨论的活动约定是：课间在教室走廊好好走，不追跑；玩安全有益的游戏，不推不挤；体育活动听清要求再行动。
交往角度预设：我们讨论的交往约定包括同学之间应该友好相处，互帮互助；对待老师要尊重，说话有礼貌；小组合作时应该认真倾听，共同完成任务。
纪律角度预设：我们共同讨论的纪律约定是要在课前准备好文具；上课安静听课，用心学习；课间不追跑打闹，按时回教室。
品德角度预设：我们共同讨论的品德约定有要将“请”“ 谢谢”等礼貌用语常挂嘴边；爱护桌椅等公共设施；节约纸张、不浪费水电。这样才能让我们的班级生活更加美好。
7.教师：针对不同约定，各小组有没有对其他小组约定的补充呢？
预设1：我想为“学习约定”补充，我们还应该给自己制定目标，并努力实现，还要有班级的学习目标，全班共同努力。
预设2：我想为“卫生约定”补充，我们还要定期开窗通风，这有助于我们的身体健康。
预设3：我想为“活动约定”补充，我们应该积极参与班级活动，发挥自己的特长，为班级争光。
预设4：我想为“交往约定”补充，同学之间好好说话，有矛盾先冷静下来，互相包容，通过沟通和协商解决问题。
预设5：我想为“纪律约定”补充，我们排队的时候也要遵守排队纪律，不擅自离队，不推不挤。
预设6：我想为“品德约定”补充，我们不应该随便翻看他人物品，要尊重身边的每一个人。
8.教师：对于每个约定，全班进行投票表决。如果多数同学认同某条规则，则该规则成为班级共同约定的规则。
9.学生投票，通过班级约定。
预设：
设计意图
在达成共识阶段、通过小结汇报、讨论完善和投票表决。的方式，让学生感受到自己的权利和义务，初步树立公民意识和规则意识。
10.总结：同学们太棒啦！经过我们的讨论和投票，班规已经初步形成！这可是由我们大家共同制订的，需要大家共同遵守。你们能做到吗？
预设：能！
课堂评价
1.能够通过分析讨论，知道须规范的行为，清晰表达制订规则的理由与方法，准确表达对问题产生原因及解决方法的见解，内容合乎逻辑，具有可行性。
2.根据创设的情境，能够认真倾听，尊重他人意见，补充完善规则，展现合作与沟通能力。
活动三 做成文明棋
情境创设
1.出示图片“未完成的文明棋”
未完成的文明棋
2.教师：同学们，这是未完成的文明棋。绿色的格子代表着我们在班级生活中值得提倡、可以去做的文明行为；而红色和橙色的格子，则代表着那些不被允许、不能做的不文明行为。这副文明棋的玩法是：掷出骰子，依据骰子显示的数字挪动代表自己的棋子。棋盘上的箭头指明了行进的线路和方向，并且每个格子中的行为都对应着相应的奖励或者惩罚措施。大家先仔细观察，说说用方框圈出来的内容是什么意思。
3.学生观察交流。
预设l：这说明主动打扫教室是可以做的行为。
预设2：这告诉我们主动打扫教室的奖励是进一格。
预设3：再看箭头方向，它告诉我们要朝着箭头所指的方向前进一格。
4.小结：大家说得非常好！我们只有先弄清楚这些行为，再对应说出合适的奖惩制度，我们的班规才能真正实施起来，同学们也才能更好地落实班规。
设计意图
通过共同制订班规，使学生更加认同和愿意遵守这些规则，从而营造良好的班级秩序和学习氛围，帮助学生逐渐理解个人对班集体的责任。
学习活动
1.教师：班规由大家共同约定，关于具体的惩罚和奖励制度，也需要由大家来共同决定哦！现在，请大家围绕刚刚各小组讨论的班级约定，设计出我们小组自己的文明棋吧！请同学们辨析行为，想想什么奖励或惩罚更合适。
2.学生交流分享。
学习角度预设：我们组设计的学习文明棋里，“上课积极回答问题，且回答正确”的绿色格子，奖励是前进两格；“上课睡觉”的红色格子，惩罚是后退一格。因为积极回答问题能带动课堂氛围，帮助大家学习，而上课睡觉不仅让自己学不到知识，还可能影响别人。“按时完成学习任务”可以奖励前进一格；“抄袭作业”这种行为是不允许的，放在红色格子，惩罚是后退两格，让大家明白要独立完成自己的学习任务。“ 主动帮助同学解决学习难题”的绿色格子，奖励前进一格， 鼓励大家互帮互助，共同进步；“上课交头接耳，影响他人学习”的橙色格子，惩罚是暂停一回合，让大家知道不能干扰别人学习。
卫生角度预设：我们设计了“主动捡起教室地面垃圾”的绿色格子，奖励是前进一格，因为大家都有责任保持教室干净；“在教室里乱扔垃圾”的红色格子，惩罚是后退一格，让大家养成不乱扔垃圾的习惯。“认真完成值日任务，且教室卫生打扫得很干净”的绿色格子，奖励是前进两格；“ 值日时偷懒，没有完成任务”的橙色格子，惩罚是后退两格，督促大家做好值日工作。“主动处理自己的垃圾”的绿色格子，奖励是前进一格， 倡导大家做好自我管理；“故意破坏班级卫生工具”的红色格子，惩罚是后退两格，并要赔偿或修复，让大家懂得爱护公物。
活动角度预设：我们组的活动文明棋中，“课间在教室进行安静、有益的活动，如看书、下棋”的绿色格子，奖励是前进一格；“课间在教室追逐打闹”的红色格子，惩罚是后退一格，保证课间安全。“上体育课时，听从老师指挥，遵守游戏规则”的绿色格子，奖励是前进两格；“体育课上不遵守规则，自己乱跑”的橙色格子，惩罚是暂停一回合，培养大家的规则意识。“积极参与班级组织的活动，并且表现出色”的绿色格子，奖励是前进两格；“故意在班级活动中捣乱”的红色格子，惩罚是后退三格，鼓励大家积极参与班级活动。
交往角度预设：我们设计了“同学之间友好相处，互相分享学习资料”的绿色格子，奖励是前进一格；“和同学打架、吵架”的红色格子，惩罚是后退两格，促进同学间友好相处。“尊重老师，见到老师主动问好”的绿色格子，奖励前进一格；“对老师不礼貌，说脏话”的橙色格子，惩罚是暂停－回合，培养大家尊重师长的品德。“小组合作时，积极倾听他人意见，共同完成任务”的绿色格子，奖励是前进两格；“小组合作时， 自己一意孤行，不听取他人意见”的红色格子，惩罚是后退一格，提高团队合作能力。
纪律角度预设：我们组的纪律文明棋中，“按时上课，不迟到、不早退”的绿色格子，奖励是前进－格；“上课迟到或早退”的红色格子，惩罚是后退一格，让大家遵守上课时间。“课堂上遵守纪律，不做小动作、不随意讲话”的绿色格子，奖励前进两格；“课堂上违反纪律，做小动作、随意讲话”的橙色格子，惩罚是暂停一回合， 维护课堂秩序。“课间在走廊轻声慢步，不追逐打闹”的绿色格子，奖励是前进一格；“课间在走廊大声喧哗、追逐打闹”的红色格子，惩罚是后退两格，保证课间安全和秩序。
品德角度预设：我们设计了“诚实守信，不撒谎”的绿色格子，奖励是前进一格；“撒谎欺骗他人”的红色格子，惩罚是后退两格，培养大家的诚信品质。“爱护班级公共财物，如桌椅、图书等”的绿色格子，奖励是前进两格；“故意损坏班级公共财物”的橙色格子，惩罚是后退三格，并要赔偿或修复财物，让大家懂得爱护公物。“主动帮助有困难的同学，并且不求回报”的绿色格子，奖励是前进两格；“看到同学有困难却故意不帮忙”的红色格子，惩罚是暂停一回合，告诉大家要团结友爱、乐于助人。
设计意图
让学生围绕班级活动的不同方面，如学习、卫生、活动、交往、纪律、品德方面设计文明棋。在这个过程中，学生对不同行为的价值判断更加明确，从而形成正确的价值观。
3.教师：刚刚大家在制作文明棋的过程中都特别用心，设计出了这么多既有趣又贴合班级生活的规则和奖惩机制，真的让老师非常惊喜和骄傲！但这就是最终版本了吗？现在，我们一起来玩一玩自己亲手制作的文明棋，在玩的过程中，看看我们的新规则是否合理，还需如何修改呢？
4.学生玩自己组制作的文明棋，交流感受。
预设1：玩的过程中，我们发现“上课积极回答问题，且回答正确奖励前进两格”不太合理，因为有时候大家能对问题有思考并积极回答本身就很值得鼓励，应该改为“上课积极回答问题奖励前进一格，回答正确奖励前进两格”。
预设2：我们组在玩的时候，觉得“抄袭他人作业”的惩罚有点轻了，因为抄袭是很不好的行为，应该改为后退三格，这样才能更好地起到警示作用，于是我们马上修改了。
5.教师：大家能够结合实际情况，发现规则存在的不足并积极改进。这说明大家不仅理解了规则的意义，更懂得了规则不是一成不变的，需要不断改进和完善，这样才能更好地促进我们的班级生活。现在，让我们再来玩玩本组的文明棋，说说你对班级约定有哪些新感受。
6.学生交流分享。
预设1：我感觉遵守班级约定会前进更快，这让我更想遵守班级约定了。
预设2：这都是我们好不容易总结的班级规则，我们不仅要玩好，更要好好遵守。
预设3：在玩文明棋时，我发现大家都很希望到“可以做”的绿色格子中，都不希望到“不可以做的”红色和橙色格子中，我们都希望遵守班级约定了！
7.教师：现在我们互相换着一起玩，看看玩其他小组的文明棋会有哪些新收获。
8.学生玩其他小组的文明棋，交流分享。
预设1：我们换着玩，了解了更多班级约定，比如有的组围绕同学之间交往的规则设计的奖励和惩罚方式，令人印象深刻，让我知道在和同学相处中怎样做才能更好。
预设2：玩了别的组的文明棋，我发现他们对课间活动的约定比我们组更全面，我学到了一些新的规则，以后课间我会更注意自己的行为。
9.教师：大家都太棒了，通过制作文明棋，我们更加清楚地知道了在班级生活中，哪些文明行为是值得鼓励和奖励的，哪些不文明行为是不应该做，需要受到惩罚的？请各位小组代表上台将提示卡拿到台前拼－拼，大家－起看拼成了什么？
预设：水壶。
提示卡
10.教师：没错，这就是我们的“班级约定小水壶”，现在请我们各组的另一位同学将约定卡粘贴到上面，看看我们刚刚的约定卡应该放在哪里，它能为我们的“班级花园”提供什么。
11.学生交流回答。
预设1：水滴是每一条班级约定，能为我们“班级花园”带来生机。
预设2：水滋润花园，每一条班级约定都在保护我们。
预设3：遵守约定，我们互帮互助，“班级花园”更温馨。
“班级花园”更温馨
12.总结：是啊！有了班级约定的滋润，我们的“班级花园”才能绽放出绚丽的花朵，充满生机与活力，成为我们温暖的学习乐园。希望大家能把在玩棋时对约定的认识和理解真正运用到我们的实际班级生活中，自觉遵守班级约定，共同维护我们的良好班级秩序。
课堂评价
1.能够积极参与文明棋的制作，认真思考规则与游戏的结合。
2.在游戏过程中严格遵守规则，能够正确对待游戏结果。
3.能够分享自己的真实感受，反思自己对规则的理解和遵守情况。
课堂小结
同学们，现在我们的“班级花园”不仅有上节课播种的快乐，还有这节课“浇灌”的规则。希望在以后的班级生活中，大家能自觉遵守这些规则，让我们的班级充满生机与活力，成为温暖又美好的学习乐园！
板书设计
班级生活有规则
共学习 讲卫生 乐活动
会交往 有纪律 高品德
辨行为 守规则 明意义
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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