资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册
7.我是班级值日生
本课内容分析
“我是班级值日生”是第二单元“我爱我们班”的第三个主题，以“责任担当”为核心育人目标，聚焦班级生活中的值日场景，通过情境体验、问题解决、榜样引领三重路径，将培养集体责任感落细落实。本课紧密贴合班级生活实际，让学生结合具体的值日情境明确不同值日生的职责。辨析值日问题，进而让学生初步掌握解决困难的方法和技能，最终通过树立榜样，将集体荣誉感和规则意识落实到行动中，形成积极向上的班级文化。
本课共有三个话题，分别是“今天我值日”“这种情况怎么办”和“夸夸我班的值日生”。“今天我值日”话题以“班级服务岗创设”为切入点，引导学生立足班级实际，观察现有值日岗位，并结合日常观察提出“岗位优化建议”，帮助学生在分享中逐渐明确值日生的职责所在。这不仅能培养学生的观察能力和思考能力，还能激发学生共创班级文化的内驱力和服务意识。
“这种情况怎么办”环节针对值日中常见的真实困境，通过案例辨析、小组交流等形式，引导学生经历“发现问题一分析归因一共商对策”的过程。以入为镜，引导学生联系自身生活经验，再现困惑，大家集思广益，在寻求理解的同时，也寻找出解决问题的
正确方式和技能。
在“夸夸我班的值日生”活动中，通过“寻找身边的值日榜样”活动，引导学生从“观察者”视角发现身边同学的责任担当，明哳优秀值日生的标准，进而促使自己落实行动，提升班级凝聚力，形成积极向上的班级文化。
教学活动准备
学习目标设计
1.联系班级实际自主创设班级服务岗，进一步明确班级值日生的职责所在，激发服务意识。
2.通过案例辨析、申报班级服务岗等活动，学习解决值日困惑的方式和技能，树立正确的值日观。
3.通过交流分享、学生主导课堂等方式，总结优秀值日生的标准，为自己树立榜样，培养为班级服务的内驱力和集体责任感，形成积极向上的班级文化。
学习重点难点
1.重点：明确值日职责，学习解决值日困惑的方式和技能。
2.难点：发现并总结出优秀值日生的标准，树立正确的值日观，形成积极向上的班级文化。
教学活动设计
导入新课
教师：同学们，上节课我们共同制定了班级约定，谁能猜出这是关于哪方面的班规？说说你的理由。
●不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡起。
●值日按时到，认真做。
●做好自我管理，保持干净卫生。
●定期开窗通风。
预设1：是关于卫生方面的班规，因为提到了不乱扔垃圾，定期开窗通风。
预设2：我也认为是卫生方面的班规，“做好自我管理”要求我们每个人都要爱护班级的卫生；而“值日按时到，认真做”是指当我们担任值日生时要认真负责。
过渡：同学们分析得很准确！这节课我们就一起来探索做班级值日生还有哪些学问吧！
设计意图
通过提问，引导学生回顾上节课制定的班级约定，建立“班规”与“值日”的关联。学生从“不
乱扔垃圾”“值日按时到，认真做”等具体条款中，自然联想到“卫生”“值日生责任”，实现从“班级约定”到“值日职责”的认知过渡。
活动一 今天我值日
情境创设
1.教师：给你们出个小谜语，猜猜这是哪项值日工作呢？
2.出示PPT图片。
黑面板，白字迹，
板擦一来全抹去。
左右擦，上下移，
粉末纷纷落下去。
——谜语
3.学生思考，回答问题。
预设：擦黑板。
设计意图
通过谜语激发学生兴趣，结合直观图片激活生活经验，自然衔接至教材中的四幅图，引导学生在猜谜后主动观察、思考值日生的多元职责，培养学生有序表达能力。
4.过渡：真聪明！接下来，请你结合教材中的四幅图想一想值日生除了擦黑板，还要做哪些事呢？
学习活动
1.观看教材图片。
值日生要做哪些事呢
设计意图
通过四幅图，将抽象的“值日生工作”转化为可观察的具体行为，引导学生跳出“值日生=打扫卫生”的单一认知，认识到值日工作需要承担“为大家做榜样”“协助老师同学”等多元责任，体现“班级服务岗”的丰富性。
2.学生观察，回答问题。
预设1：值日生需要整理好自己的仪容仪表，给大家做榜样。
预设2：值日生应当注重自身仪容仪表的整洁规范，时刻展现良好形象，为全班同学树立可参照的榜样，以自身的精神面貌带动班级积极向上的风气。
预设3：值日生肩负着清晨早早到校的重任，他们要及时为班级开窗通风，让新鲜空气充盈教室，为同学们打造清新宜人的学习环境，开启充满活力的一天。
预设4：值日生承担着打扫班级卫生的关键职责，他们认真清扫每一处角落， 擦拭每一张桌椅，力求将教室打扫得一尘不染，让大家在整洁舒适的空间里高效学习。
预设5：值日生还积极协助老师，有条不紊地向同学们收集待批改的作业，确保老师能及时掌握大家的学习情况，助力班级学习进度稳步推进。
3.小结：同学们不但清晰罗列了值日生丰富多样的工作内容，还精准阐述了值日工作对班级建设的重要推动作用，考虑全面且深入。
学习活动
1.教师：接下来，请同学们参考PPT中的范例，根据我们班的实际需要创设班级服务岗，说说为什么？
创设班级服务岗
2.学生分享。
预设1：需要有健康安全员，每天在早自习时询问班级同学是否有不舒服的情况，让老师能了解不舒服的学生有哪些，并进行后续相关安排，保障同学们的身体健康。
预设2：需要有图书管理员，虽然我们设置了和图书相关的班规，但定期的图书维护和管理还是需要的，这样就能及时把需要维护的书籍放到相应区域了。
预设3：需要有洗手检查员，特别是大课间后和做眼保健操前要洗净我们的双手，这样就能最大程度避免细菌进入我们的身体里。
预设4：需要有设备管理员，当我们离开班级时需要关闭班级多媒体设备和灯，这样能节约资源。
预设5：需要有课表管理员，这样可以帮助大家在下课后迅速按照课表准备好自己下节课的学习用具。
预设6：需要有安全提醒员，可以轮流安排同学在容易出现碰撞的地方提醒同学们慢行，以确保课间大家玩得开心又安全。
预设7：需要有卫生管理员，在负责班级公共区域卫生的同时检查并提醒各小组的区域卫生，鼓励大家共同维护好班级卫生。
3.教师：你们创设了这么多班级服务岗，考虑得很全面，可到底为什么需要有这些服务岗呢？
4.班级讨论，学生交流分享。
预设1：因为班级中有很多方面需要我们去关注。
预设2：服务岗虽然都是为大家服务，但服务的内容是不同的，并且这样安排，每个服务岗的工作强度也都很适宜。
预设3：班级是我们大家的，良好的环境需要我们每一个人去维护。在多种服务岗中总会有适合自己的，为大家服务时自己内心也会很满足。
预设4：班级犹如一个小型社会，涵盖学习、生活、环境等诸多方面，每个方面都关系到同学们的日常体验与成长，繁杂且重要，单靠少数人难以兼顾，因此需要设立多样服务岗，全方位予以关注。
预设5：各个服务岗虽都秉持为同学服务的宗旨，但服务范畴差异明显。比如图书管理岗专注书籍整理与借阅登记，卫生值日岗聚焦教室清洁维护。这种细致分工，既能保证班级各项事务有序开展，又能让每个服务岗的任务量适宜，不至于让同学们负担过重，从而实现高效服务。
预设6：班级是全体同学共同的家园，其良好运转依赖每一位成员 的付出。设立多种服务岗，意味着不同能力、兴趣的同学都能找到契合自身的岗位。如性格开朗、沟通能力强的同学可担任活动组织员，细心耐心的同学适合担任文具管理员。当同学们凭借自身能力为班级贡献力量时，内心会生出成就感与满足感，班级的凝聚力也会随之增强。
5.总结：你们不仅能根据我们班的实际情况去创设班级服务岗，明确每个服务岗的职责，更能认识到值日生的工作在予人予以便利的同时，更需要我们共同的努力与维护。
设计意图
通过班级讨论与交流分享，引导学生从事务多样性、强度合理性、能力适配性等角度，理解班级服务岗意义，强化学生的责任意识，培养分析表达能力，促进班级凝聚力，深化值日认知，为共建良好班级奠基。
课堂评价
1.能积极投身讨论，紧密结合班级实际状况，巧妙构思并创设出贴合的班级服务岗，所阐述理由充分合理，清晰展现出对值日工作核心要点与基础流程的准确理解，能够从班级日常运转的角度出发，精准把握服务岗设立的必要性。
2.以辩证思维深入剖析班级服务岗存在的多重意义与深远价值，不仅能明确指出其对班级秩序维护、环境氛围营造等集体层面的积极作用，还能敏锐洞察到个，人在参与服务岗工作过程中，与集体形成的紧密连接关系。
情境创设
1.故事过渡：今天轮到小白羊、小黄羊和小粉羊负责值日。小白羊大声说：“都听我的，我来分配任务！”小黄羊拿着扫把不服气，叉着腰反驳：“凭什么都听你的？我也有想法！”小粉羊看着满地纸屑，小声嘀咕：“ 别吵啦，赶紧打扫吧。”可小白羊和小黄羊根本没听进去，小黄羊把手中的扫把往旁边一丢，继续与小白羊争吵。最后，值日时间都快结束了，教室还是乱糟糟的。这样你争我吵，不配合完成值日工作，真的好吗？班级又怎么能变得干净整洁呢？
2.学生交流分享。
预设1：哎呀，小白羊的做法太不妥啦！简直太霸道了，完全没有考虑大家的感受！
预设2：要知道，值日生的职责是为全班同学服务，可绝不是来对别人指手画脚、发号施令的呀！
预设3：小黄羊也是，做值日理应善始善终，怎么能半途而废呢？而且把扫把随意丢在那儿，多危险啊，很容易让路过的同学不小心绊倒受伤。
预设4：在值日时，要是产生矛盾，应该先心平气和地跟对方沟通，像小粉羊一样想解决问题的办法。如果针锋相对，就会激化矛盾，还特别容易造成误会，从而引发同学之间不必要的矛盾。
3.教师：这么看来，光设定班级服务岗有哪些还远远不够，还应该考虑怎样正确地解决值日中我们遇到的问题！
设计意图
此环节通过引导学生阅读故事并交流分享，让学生直观感知值日中存在的问题，激发学生的思考，培养学生发现问题、分析问题的能力，同时引导学生树立正确的值日观，为后续学习解决值日困惑的方法做铺垫。
学习活动
1.教师：请以小组为单位，用2分钟时间看看这三幅图分别告诉了我们哪些解决值日困惑的方法，或结合你曾经值日遇到过的难题，分享解决的过程。
这种情况怎么办
设计息图
引导学生聚焦“方法发现”而非单纯批判现象。鼓励学生结合曾经遇到过的值日难题，将图片中的普适方法与个人经历结合，形成“观察他人案例→反思自身实践→提炼通用策略”的深度学习，培养学生“在冲突中寻找平衡”的问题解决智慧。
2.小组讨论，交流分享。
预设1：第三幅图是告诉大家，当看到有同学不爱惜图书时要友善地告诉同学正确且具体的做法。
预设2：第二幅图能看出这个同学的身高在完成擦黑板这项工作时是有困难的，所以在班级服务岗人员的安排上要考虑同学的生理和能力特点。
预设3：第一幅图其实在真实生活中是最不容易处理的。大家都是好朋友、好同学，直接记录有可能会伤害友谊，但是如果不记录，自己和他都没能做到自己应尽的义务。所以，需要提前在班级同学面前明确记录要求，大家一视同仁。还可以安排不同班的两个同学共同值日，这样记录时既能相互监督也能避免出现不好意思拒绝同班同学请求的情况。
预设4：我曾经在值日时遇到过明明还有很多地方没有打扫，但三个同学偏要一起去换拖地的水的情况。所以，哪些服务岗适合几个人也可以说明得更细致一些，这样就能让大家在最短的时间内完成相关的所有值日内容，做到高效值日。
预设5：我碰到过打扫工具不够用的情况，像只有一把拖把，好几个人都等着用，浪费了好多时间，要是能提前准备好每个服务岗所需工具数量就好了，这样能大大提高值日效率。
3.教师：在发现值日遇到的问题后，聪慧的你们已经能联系自己的生活经验分析问题，并寻找解决问题的方法了。
4.过渡：就像刚刚同学们回答的那样，每个人擅长的值日工作有所不同，如果我们能找到适合自己的服务岗，也就能更好助力我们的班级建设。接下来5分钟时间，请同学们根据自己的情况申报班级服务岗，并思考在这个服务岗中你可能会遇到的困难以及你的解决办法。
服务岗
设计意图
引导学生预见困难并思考解决方法，促使值日生角色从被动任务转向主动担当，激发学生“愿
做、会做、乐做”的内在动力，达成责任认同育人目标。
5.全班书写，交流分享。
预设1：我想申报的是消毒管理员，因为我家离学校很近，我几乎每天都是第一个到班级，这样我就能在大家到校之前把班级桌子上的消毒液都用清水擦拭干净。但也有可能出现起晚了或生病没到校的情况，我想到的解决办法是给这个服务岗再增设一个名额，这样可以轮换着来。如果我们两个都没到，就需要拜托第一个到班级的同学进行擦拭，待我们到校后会补给他一个班级奖票， 以表达感谢。
预设2：我想申报的是地而卫生管理员，因为我非常擅长打扫地面的卫生，我家中的地面都是我来扫我来拖，爸爸妈妈都夸我干得又快又好呢！我觉得可能会遇到的困难是和同学发生不愉快，因为我如果看到打扫得不够干净的地面，会觉得值日生没做卫生，也许会因此产生误会。我的解决办法是先问问他是否做了卫生，如果他做了但地面仍然不干净，我可以把我清洁地面的好方法教给他，这样还能拉近我们的关系呢。
预设3：我想申报的是图书管理员，因为我很爱读书，也很珍惜图书，所以我会把它们照顾得很好。我可能会遇到的问题是大家读书时都在好好爱护，但归还图书时因为临近上课，大家还得很着急，所以可能摆放得很凌乱。我想到的办法是，还书时可以按小组来还，这样来还书的人少了，大家也不用等待那么长的时间。还有就是摆放的要求可以再细致一些，比如全部竖放，书脊朝外，这样也做到了利己利他。
预设4：我想申报的是绿植养护员，我从小就跟着爷爷奶奶打理家里的小花园，对养护植物很有经验。我知道什么时候该浇水、施肥，也懂得怎么修剪枝叶，能让班级的绿植生机勃勃。我可能遇到的困难是有些同学会因为好奇而摆弄绿植，甚至不小心弄坏它们。我打算在绿植旁边张贴温馨提示，告诉同学们这些植物的习性以及随意触碰的危害。同时，我会定期在班级里分享一些绿植养护知识，让大家都能了解并爱护这些植物，一起为班级营造美好的绿色环境。
预设5：我想申报的是工具整理员，我平时就喜欢整理东西，家里的物品经我收拾后总是井井有条。在班级值日时，我能把扫把、拖把、垃圾桶等工具摆放得整整齐齐，还会定期检查工具是否有损坏并及时报告老师。我担心的是同学们用完工具后随手乱放，不配合整理工作。我的解决办法是在工具存放处张贴显眼的使用流程和归位标识，提醒大家用完放回原位。另外，我会主动和各值日小组沟通，说明工具整理的重要性，争取大家的理解与支持。如果同学们都能养成好习惯，不仅能延长工具使用寿命，还能让值日工作更有序高效。
6.教师：你们的分享太让老师惊喜了！在你们的身上，老师看到了你们的小智与担当，更深深地感受到咱们班这满是爱的凝聚力！
课堂评价
1.能够辩证地分析图片中的行为，正确地面对困难并在值日过程中寻找解决问题的方法，内容合乎逻辑、具有可行性。
2.根据自己的实际情况申报班级服务岗，预想未来自己可能遇到的值日问题，并从多个角度进行思考，给出解决方法，树立正确的值日观。
活动三 夸夸我班的值日生
情境创设
1.教师：虽然到了今天这节课，我们才如此深入地分析值日中的细节，但这件事从进入小学以来，我们已经做了一年多。最后这个环节就是要为你心中的值日榜样涂上第一片花瓣。谁是你的榜样？说说她哪个行为打动了你？
值日生勋章评比标准
设计意图
本环节以榜样分享为切入点，引导学生认同积极品质，借助围片，明确优秀值日生标准。通过互评促进同伴互学与自我反思，利用勋章张贴活动延续班级文化，激励学生践行优秀标准，增强班级凝聚力，实现德育目标与班级建设的融合。
2.学生回忆，分享。
预设1：小A是我的榜样，在班里我总能看到她帮助大家的身影。
预设2：我喜欢小B，他每次都把黑板擦得干干净净，别人都没他擦得好，他一定有自己的小窍门。
预设3：小C特别有安全意识，每次课间他都会主动提醒疯跑的同学，而且他说的话大家都很愿意听。
预设4：小D深深打动了我。身为图书管理员，她对待图书的那份用心令人感动。她精心钻研各类图书的特点，按照学科、体裁、年代等多重维度，将班级图书分类整理，条理分明，如今同学们找书借书，都能在短时间内精准定位，大大提升了借书的便捷性。
预设5：小E绝对是我眼中的榜样。有一回值日，他留意到班级桌椅横竖排列参差不齐，影响教室美观与同学们的活动空间，便暗自琢磨，反复尝试，最终摸索出一套快速又精准的桌椅对齐窍门。运用这个方法，此后值日时桌椅归位的效率大幅提高。
3.教师：你们都能看到他人的闪光点，老师真为你们感到骄傲！那到底怎样的同学算是优秀的值日生呢？它有没有什么标准呢？请你们从下面的两幅图片中找一找答案。
学习活动
评比优秀值日生
1.学生观察，分析交流。
预设1：值日生本身就应该是榜样，所以一定要文明！
预设2：不仅要文明有礼，还要善思考，知道在哪里容易出现危险，提前提醒大家规避危险。
预设3：友善交流也很重要，因为你说得再好，如果你说话的语气和方式不友善，大家也不会接受你的建议。
预设4：更需要谨记自己的职责，积极主动地为大家服务。
预设5：是呢！ 一天做得好很容易，一周也不难，但想要一直都做得好却不是一件简单的事，所以，优秀的值日生更懂得坚持的可贵。
预设6：善于倾听是优秀值日生的宝贵品质。当其他同学针对值日工作提出建议或意见时，他们总是以开放包容的心态虚心接纳，认真反思自身工作的不足。随后，迅速采取行动积极改进，无论是调整工作方式，还是优化任务分工，一切以更好地满足班级全体同学对整洁学习环境的需求为出发点，不断完善值日工作。
预设7：出色的组织能力同样是优秀值日生的必备素养。肩负组织值日工作重任的值日生，他们能够依据每位同学的性格特点、体力状况与劳动技能，合理分配任务。比如，安排力气大、行动敏捷的同学负责搬运较重的清洁工具，让心思细腻、做事认真的同学承担擦黑板、整理图书角等精细任务，充分发挥每位同学的优势，使值日工作得以有条不紊地推进。
2.教师：是啊！优秀的值日生不仅对自己的服务岗饱含热情，认真负责，还有自己的小妙招和持之以恒的韧性。接下来请大家根据值日生勋章评比标准为你心中的榜样涂上赞扬的一笔吧！
3.学生互评。
4.教师：互评后你的感受是怎样的呢？
预设1：我觉得很开心，我收到了同学们对我的认可，这让我很有动力。
预设2：虽然有点小难过，但通过这节课，我知道自己以后应该怎样提升了，我会继续加油的！
预设3：我有些失望，我觉得自己做了很多，可是大家都没有看到。
预设4：通过这次互评，我深刻意识到，生活中其实处处都藏着美好，只是常常被我们忽略了。往后，我们都应多多留意身边同伴的闪光点，学会欣赏他人，彼此激励。就拿这次值日来说，我打算深入观察之前那位同学，挖掘他身上值得我学习的优点，向他看齐。
预设5：我强烈地感受到，我们整个班级变得更加团结了。在互评过程中，大家真诚交流，既认可他人付出，也正视自身不足。这种积极互动让我们的心贴得更近，相信往后在班级各项事务里，我们都能携手共进，攻克更多难题。
5.总结：同学们，在这次互评环节中，老师看到了大家真实且丰富的感受，这让我特别感动。有的同学因得到认可而满心欢喜，动力十足；有的同学虽稍感失落，却能积极反思，明确提升方向，这也是成长路上的宝贵收获；还有同学感到失望，觉得自己的付出未被看见，老师想告诉你，你的每一分努力都不会白费，继续努力，总有一天，大家都能看到你的奉献。同时，不少同学领悟到了欣赏他人闪光点的重要性，意识到我们班级正因为这样的相互鼓励和真诚交流，变得愈发团结。希望课后大家把值日生勋章张贴在“班级花园”时，能牢记今天的感悟。按照优秀值日生的标准，继续相互欣赏、彼此激励，相信我们的班级定会朝着更加积极向上的方向大步迈进，共同创造更多美好。
设计意图
以“谁是你的榜样？说说她哪个行为打动了你？”引导“事例+品质”的表达逻辑，通过追问“互评后你的感受”来暗示反思方向。
课堂评价
1.积极参与值日生榜样分享，清晰描述榜样行为，真诚赞美，展现出发现同学优点的能力。
2.深度剖析给定场景，从文明、思考、沟通、尽责、坚持、倾听、组织等多维度，精准提炼优秀值日生标准，并能结合场景进行说明。
3.互评后能真诚分享感受。受认可者，将其化作动力；觉失落者，对照标准正视不足，规划值日改进方向。同时，领悟欣赏他人与团队团结的意义，践行互助共进理念。
课堂小结
同学们，在今天这门课的学习中，大家表现得十分出色！我们一起明确了值日生的职责，认识到这份工作不仅是打扫卫生，还包括为同学们树立榜样、协助老师等。大家发挥创意，结合班级需求创设了各类服务岗，理解了每个岗位对班级运转的重要性。面对值日难题，大家积极思考，找到了许多解决办法，学会了在遇到问题时冷静分析、友好沟通、相互协作。通过夸赞身边的值日榜样，我们也总结出了优秀值日生的标准，懂得了要从他人身上汲取闪光点，相互学习。
通过这堂课的学习，我们增强了服务意识，树立起了正确的值8观，班级凝聚力也更强了。现在，“班级花园”中的值日生勋章正见证着我们的成长。希望课后，大家能继续以优秀值日生为榜样，积极履行职责，让班级因我们的努力而更加美好！
板书设计
我是班级值日生
明确职责 共同维护
积极面对 集思广益
树立榜样 合力向上
班级需要有 黑板管理员(服务岗)
因为老师下课后会赶往另一个班级上课，可能会来不及擦黑板。但我们下一节课仍需要老师的板书来梳理知识，所以每节课后由值日生来擦黑板可以不影响我们下节课的学习效率。
你觉得班里还需要哪些服务岗呢 说说为什么。
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