资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册
8.我为班级作贡献
本课内容分析
“我为班级作贡献”作为第二单元“我爱我们班”的收官之课，承担着将前三节课所学知识与情感体验转化为实际行动的关键任务，致力于引导学生牢固树立集体意识，全面培养规则意识、合作能力以及对班级的深厚责任感。
本课共有两个话题，分别是“我与我的班级”和“我为班级添光彩”。
“我与我的班级”这一话题聚焦于学生对班级生活的深入观察与感悟。在班级生活中，学生通过回顾“班级花园”中的美好瞬间，观察课本图片及班级日常生活，发现班级中存在的各种行为，如相互帮助、遵守规则、做好服务岗、认真学习、设计文化角等，这些行为是良好班级的具体体现，让学生意识到每个人的付出对营造良好班级氛围的重要性，帮助学生初步建立起对班级的归属感和责任感，明白自己是班级不可或缺的一部分，为后续理解如何为班级作贡献奠定情感基础。
“我为班级添光彩”这个话题通过两个活动将理论转化为实践，引导学生积极参与班级事务，在实际行动中为班级增光添彩。如在制订“ 班级运动会贡献计划书”的过程中，学生明确不同岗位的具体行动，同时考虑到可能遇到的困难及解决办法，以及各小组间的协作计划。这一过程让学生明白无论大事小事，只要对班级有利就是有价值的，调动了学生的积极性，培养了学生的团队协作能力和规划能力。情境辨析活动则通过展示不同的情境，让学生在演绎和讨论中学习合作及共创的方法与技能。学生学会从团队整体需求出发，灵活调整个人选择，增强班级凝聚力。此外，学生还会在他人遇到困惑时能积极出谋划策，学会考虑他人感受，寻求共同进步，逐渐树立合作、共创意识。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过回顾“班级花园”中的点滴美好，认识到良好的班级氛围离不开每一个人的付出与坚持，进一步增强班级凝聚力。
2.通过制定“班级运动会贡献计划书”活动，明白无论大事小事，只要对班级有利皆是添彩，进而调动全班的积极性，力争人人参与，让每个人都成为班级的小主人。
3.通过辨析合作中学生的真实心态，帮助学生在参与集体活动中，了解、学习合作及共创的方法与技能，懂得考虑他人感受，寻求共同进步，逐渐建立合作、共创意识。
学习重点难点
1.重点：懂得美好的班级氛围离不开每－个人的付出与坚持，明白无论大事小事，只要对班级有利皆是添彩，都能增强班级凝聚力。
2.难点：学习考虑他人感受，与同学共同进步，树立合作、共创意识。
教学活动设计
导入新课
1.教师：同学们，今天老师带来了一个“班级回忆盲盒”，里面装着我们这学期的美好瞬间。谁想来抽一抽，说说你看到了什么？
2.学生抽取盲盒（里面包括快乐瞬间的照片、集体舞的照片、六个方面的班级约定照片、课间学生们玩文明棋的照片、值日生勋章和闪光点卡片），并展示。
设计意图
借助“班级回忆盲盒”这一趣味形式，让学生抽取并分享记录班级美好瞬间的照片，引发情感共鸣，自然导入“我为班级作贡献”的主题，同时帮助学生回顾班级生活，强化集体意识，培养学生为班级作贡献的责任意识与主动参与热情。
抽取盲盒
预设1：这是我们刚入学时的照片，那时我们模样小小的，特别可爱。
预设2：这是大家跳集体舞的时候，我记得老师只说了一遍要求，大家就完成得特别好，我当时感觉我们特别团结。
预设3：这个水滴是班级约定卡的照片。我现在还记得水壶就是班级规则，水滴是每一条班级约定，它们能为我们的“班级花园”带来生机。
预设4：这是小A创设的纪律文明棋，班里的同学下课的时候就会交换着玩，最有意思的是有一次在走廊，我们遇到了不文明的行为，说的竟然是“停，你要退一步”。当时大家都笑得不得了，原来游戏也可以玩得这么有价值！
预设5：这是我们自己设计的值日生勋章，它蕴含着我们大家的智慧，而且这一周我有四片花瓣被涂成了暖色呢，这让我觉得很有动力！
预设6：我抽到的是闪光小卡片，我收到的时候觉得既幸福又骄傲，感到幸福是因为我有这么多温暖的同伴，感到骄傲是因为我自己的进步和成长！
3.教师：这些美好的背后，藏着什么秘密呢？
预设：每个人的付出！
4.小结：对！班级就像一个大家庭，每一份小贡献都让它更温暖。今天，我们就来聊聊“我为班级作贡献”的那些事！
活动一 班级美好“放大镜”——发现付出与坚持
情境创设
1.教师过渡：孩子们，我们的班级就像一座藏满温暖故事的“阳光城堡”，我们每个人都拥有一个“美好放大镜”（眼睛），请你们用它观察课本里的四幅图，找找有没有我们班的“美好瞬间”，看看谁是最会发现温暖的“ 班级小太阳”！
2.出示图片。
同学团结友爱，班级就很温暖。 同学守规则，班级有秩序。
大家讲卫生，教室才干净。 大家都上进，你追我赶齐进步。
班级美好瞬间
设计意图
这一环节引导学生观察课本图片并联展日常生活，阐述让班级变美好的行为，旨在强化学生对班级美好的感知，深化其对个人与班级关系的理解，培养正确的价值观和行为规范，同时锻炼学生的观察、分析和语言表达能力。
3.学生观察，回答问题。
预设1：看第一幅图里的小朋友们一起合作，像我们班上次比赛一样！小A摔倒了，队友们马上扶他起来，大家都感觉心里暖暖的，这就是团结的魔法呀！
预设2：第二幅图的小朋友排着整齐的队伍，让我想起每天午餐时我们班的“无声小火车”！明明主动让后面的同学先接汤，队伍里没有人推挤，阳光照在大家身上，感觉空气都是甜甜的、暖暖的！
预设3：第三幅图的两位同学合作打扫卫生，和我们组值日时一样！小B踮脚擦黑板，我负责摆齐桌椅，最后看着干净明亮的教室，我们俩叉着腰哈哈大笑，像打赢了胜仗的小勇士，特别有成就感！
预设4：第四幅图的同学坐在一起讨论问题，就像我们的“智慧小课堂”一样！小C把自己的拼音口诀画成漫画分给大家，我们边笑边学，现在全班的拼音学习都进步了！这种一起动脑筋、一起变厉害的感觉，比吃了棒棒糖还开心！
预设5：图片中虽然没有，但我想到大家会一起设计文化角， 让班级变得更加美观和温馨。
设计意图
引导学生思考班级无序的后果，从卫生、纪律、情感等多维度感知个人贡献与集体秩序的关联，强化“小付出维系大是好”的责任意识。为后续探讨“如何作贡献”奠定认知基础。
学习活动
1.教师：如果没有这些“美好瞬间”，班级会是什么样的呢？你又会有什么感受呢？
2.思维碰撞，学生回答。
预设1；班级卫生会变差。
预设2：要是大家都不再为班级的卫生付出，那咱们的教室很快就会变得脏乱差。用过的纸巾、垃圾没人清理，堆积在垃圾桶周围，地面满是灰尘和杂物，桌椅摆放也不再整齐。在这样的环境里，我们不仅容易生病，而且心情也会变得很糟糕，根本没办法集中精力学习。每次走进教室，看到乱糟糟的样子，心里别提多难受了，感觉学习的热情都被这糟糕的环境给磨灭了。
预设3：同学之间会出现很多争吵，甚至会受伤。
预设4：一旦同学们不再遵守规则，班级肯定会乱套。课间休息时，可能会因为一点小事就发生争吵，大家互不相让。比如在走廊上追逐打闹，很容易撞到别人，导致受伤。没有了规则的约束，同学之间的关系会变得紧张又冷漠，原本团结友爱的班级氛围荡然无存。在这样充满冲突和危险的班级里，同学们每天都提心吊胆的，害怕自己不小心卷入争吵或者受到伤害，在学校的时间都会变得煎熬起来。
预设5：这样混乱的班级会让我的情绪变得很糟糕，甚至不想来上学。
预设6：如果同学们都不遵守班规，课堂上没人认真听讲，大家各做各的，老师上课的热情会受到影响，班级学习氛围变得很差，课后也没有人一起讨论学习、分享趣事。这样混乱无序的班级环境，会让我感到特别烦躁和压抑，每天想到要去这样的班级上课，心里就充满了抵触情绪，甚至都不想来学校了。因为在这里，再也找不到曾经的那种和谐、积极向上的感觉，上学不再是一件开心的事。
3.教师：原来没有大家的共同努力会有这么严重的后果啊！那我们和班级究竟是怎样的关系呢？请大家以小组为单位，结合我们的校园生活和自己的真实感受再仔细回看刚刚的那几幅图，看看能不能找到答案！
4.小组讨论，回答问题。
预设1：我们团结友爱，班级就很温暖。班级很像我们这些小水滴在学校的家，我们一起成长。
预设2：班级很像一群南迁的大雁团队，我们每个人都在其中发挥着自己的作用，轮番领头，相互鼓励，一起抵达我们共同的目的地。
预设3：我可能是一滴小水滴，同伴们是好多滴小水滴，班级因为我们的汇聚变成了一个小水池。随着我们慢慢长大，班级也逐渐从小水池变成小溪、变成小河，而小河在这个过程中也带领我们欣赏了更多的美景。
5.小结：正如你们所言，我们和班级是相互促进、共同成长的关系！我们每一份小小的坚持，都是班级美好的“基石”！
设计意图
旨在通过小组讨论，结合校园生活与直观图片，以“个人与班级的关系”的核心问题驱动深度思考，引导学生结合生活经验与图片场景，用“大雁团队”“小水滴”等具象化比喻建构“相互促进、共同成长”的认知，从情感层面强化集体归属感，为后续“主动贡献”的行为奠定心理基础。
课堂评价
1.能根据所抽到的照片回忆出相应的活动，分享自己在这些活动中的收获与成长。
2.能结合四幅图片的信息联系校园生活，辩证思考，找出自己与班级是相互促进、共同成长的关系。
活动二 运动会贡献计划——我的责任“微行动”
情境创设
1.教师： （在黑板上画一棵班级“能量树”，树叶处留白）孩子们，学校运动会就像一场“班级能量挑战赛”！现在我们的“能量树”还是光秃秃的（指黑板上的树），需要大家的“金点子”让它长出茂密的叶子！想一想，你能为运动会贡献什么能量呢？
2.学生交流。
预设1：我可以加强体育锻炼，争取在运动会上取得一个好成绩。
预设2：我可以做个好观众，为比赛的同学加油。
学习活动
1.教师：我们能做的事情仅此而已吗？看看下面这些图片，想想还有哪些可以作贡献的角色呢？
2.出示运动会场景图（入场式、比赛项目、后勤服务、看台观众）。
运动会场景
3.学生交流。
预设1：可以设计加油牌！
预设2：还可以设计班级口号和海报！
预设3：入场式的时候我们还有表演呢，可以设计舞蹈动作和队形！
预设4：舞蹈设计好后还可以当小老师教大家，用课余的时间排练。
预设5：还可以负责一些力所能及的后勤工作，比如帮运动员管理物品。
预设6：还可以和班里其他运动成绩好的同学组成小组，利用课余时间一起练习，在比赛前再提升提升，争取取得好成绩，为班级争光！
4.教师：真了不起！你看老师已经把你们刚刚谈到的这些工作都进行了分组。
5.出示PPT。
各组安排
设计意图
以“班级能量树”为情境激活学生参与热情，借助运动会场景拓宽贡献视角。通过分组填写《贡献计划书》，在明确岗位、行动及协作方案的过程中，提升团队协作与问题解决能力、强化“全员参与、团结奋进”的集体意识。
6.教师：接下来我们会以小组为单位，按照上面的格式填写《贡献计划书》，贴到树上，帮助我们的“能量树”开花结果。在填写之前，谁能帮我读一读需要填写的内容分别有哪些？
7.学生：贡献岗位、具体行动、可能遇到的困难、解决办法和协作计划。
8.教师：接下来就请你们发挥小组的力量，用5分钟时间共同完成这份《贡献计划书》吧！稍后与大家一同分享。
9.小组讨论，共同完成。
10.全班分享，汇报计划。
预设1：我们组三位同学擅长绘画，她们选择的是宣传组，贡献行动是为班级设计加油牌和宣传海报，我们猜想可能出现的问题是加油牌材料的选择，我们想出的解决办法是用家中闲置的纸箱进行手工制作，可能需要其他同学提供闲置的纸箱。
预设2：我们组两位同学思维活跃，他们选择策划组，贡献行动是设计班级口号，猜想可能出现口号缺乏创意的问题，解决办法是查阅资料并组织讨论优化，协作计划是与其他同学交流激发灵感。
预设3：我们组同学细心负责，选择后勤组，保管物品，可能出现物品放置混乱问题，解决办法是提前分类标记并制作清单，协作计划是与宣传组对接，确认物品需求与数量。
预设4：我们组同学身体素质突出，加入参赛组，贡献行动是全力投入训练，在比赛中争取获得荣誉。可能遇到的问题是高强度训练导致肌肉疲劳，影响后续发挥，或是比赛时因紧张出现失误。解决办法是请体育老师设计科学的训练计划，穿插拉伸放松环节；赛前进行模拟比赛预演，适应压力氛围。协作计划是与后勤组密切配合，及时反馈训练中的物资需求（如饮用水、能量补充食品）；与宣传组互动，借助加油牌、海报等增强参赛信心。
预设5：我们组同学思维活跃、创意丰富，选择加入策划组，贡献行动是设计极具感染力的班级口号与富有层次的入场队形。可能遇到的问题是口号在喊出时节奏感不强，队形变换时部分同学衔接不顺畅。解决办法是借助节拍器调整口号节奏，利用课余时间进行队形走位训练，标记易错位置重点练习。协作计划是与宣传组沟通，确保口号与宣传元素风格统一，依据人数与场地空间调整队形，确保方案切实可行。
11.教师：通过挖掘你们共同的智慧，我们获得了如此详尽可行的贡献表，但想在运动会上圆满完成这些工作还需要什么呢？
12.学生：坚持、互助、团结！
13.教师：没错！运动员的顺利进行离不开我们每个人的付出，还有遇到问题时，大家心往一处想， 劲往一处使，拧成一股绳的团结！
课堂评价
1.能清晰、准确地分享小组制定的《贡献计划书》，包括贡献岗位的具体行动、可能遇到的困难、解决办法以及协作计划，语言表达流畅、有条理。
2.能结合制定计划书的过程以及班级运动会准备工作，理解个人贡献与班级荣誉紧密相连，感悟到团结互助、心往－ -处想对班级发展和个人成长的积极促进作用。
活动三 情境辨析小剧场——学习合作共创技巧
情境创设
1.教师：合作过程中意见不同、产生分歧是不可避免的。那我们又能通过什么方法去促团结呢？学校要开运动会，但小红同学在犹豫参不参加。请同学们观看这幅图，思考如果是你，你会怎么做呢？
2.出示图片。
她该怎么办
设计意图
通过创设真实合作困境，引导学生在角色扮演中体验分歧解决过程，观察“优先集体需求、灵活调整个人选择”等合作策略，强化“个人与班级相互依存”的认知，培养换位思考与问题解决能力，让集体意识在具象化情境中自然生长。
3.学生演绎。
预设1：我喜欢的运动项目较多，既然跳绳比赛不缺人，那我可以再去看看还有什么比赛缺人。
预设2：我觉得我－分钟跳绳次数也很多，可以组织一个班级比赛，选出成绩最好的同学去参赛，这样既能选出班级最佳选手，还能让大家提前感受比赛的氛围，一举两得。
4.教师：演绎的同学是通过什么方法来解决问题的呢？
5.学生回答。
预设1：第一个同学非常有奉献精神，她从团队整体的需求出发，灵活调整了个人的选择，填补了团队的空缺。
预设2：第二个同学的方法非常有创意，她通过开展班级比赛，让所有想参与这个项目的学生都有机会参加，使“选拔班级最优选手”成为我们班的共同目标，增强了班级的凝聚力。
6.教师：说得没错！积极参与能增强班级竞争力，每个人的尝试都是在为集体荣誉作贡献！
学习活动
1.教师：接下来的两个情境，在不限制表演人数的情况下进行演绎。注意，每个情境都涉及个人与班级的关系，请大家思考如何选择既能满足个人想法，又能为班级作贡献。
2.出示图片。
他们该怎么办
3.小组演绎。
（1）第一幅图
预设1: （单人演绎）我虽然很想参加啦啦队，但是既然人够了，宣传组又缺人，那我就去宣传组吧。我平常也喜欢画画，做宣传海报说不定能发挥我的特长，为班级运动会的宣传出份力，这样也算从另一个角度为班级加油。
预设2: （单人演绎）要不我先去宣传组帮忙，同时跟啦啦队那边保持联系。如果后续啦啦队有人因为特殊情况退出，我还能及时顶上，这样两边都不耽误，也能保证班级各个环节的准备工作顺利进行。
预设3: （双人对话）
小A：我想参加啦啦队，但人够了，宣传组还缺人，我好纠结啊！
小B：别纠结啦，宣传组可重要了，咱们班级的风采能不能被大家看到，宣传组起很大作用呢。你不是很擅长写文案吗？在宣传组你能把这个优势发挥得淋漓尽致，写一些超有感染力的宣传语，为班级加油助威，而且宣传组现在缺人，正需要你这样有能力的同学呢！
小A：你这么一说好像是哦，那我就去宣传组吧，争取把宣传工作做到最好！
（2）第二幅图
预设1: （双人演绎，小A台词无变化。小B的思考是）虽然我特别想去看球赛，但是班级排练也很重要。我可以先参加班级排练，等排练结束后，再通过看比赛回放来了解球赛情况，这样既能为班级表演出份力，也不会错过球赛的精彩。
预设2: （双人演绎，小A台词无变化。小B的思考是）我跟老师和同学们商量一下，看看能不能把排练时间稍微调整一下，提前或者推迟一点。这样说不定我既能赶上看球赛，又不耽误班级排练，要是能协调好，对大家都好。
预设3: （多人演绎）
小A：放学后，我们班排练表演吧！
小B：我放学后想去看球赛，可是咱们班要排练表演，这可怎么办呀？
小C：要不这样，小B，你跟负责排练的同学说－下，今天先让你去看球赛，你明天
早点来学校，利用课余休息时间，让排练的同学单独给你补一下今天的排练内容，这样你两边都不耽误。
小D：小B，你看球赛的地方离学校远不远？如果不远的话，你先参加班级排练，等排练结束了，球赛应该还没结束，你再赶过去看下半场，这样参加班级排练和看球赛都能实现啦。
小E：我觉得咱们可以加快排练速度，大家都认真点，争取早点结束排练，这样小B就能去看球赛了，我们也能早点回家休息。
4.教师：这些选择有什么共同点呢？
5.学生回答。
预设1：大家都会考虑他人的感受。
预设2：这种对他人感受的重视，是团队合作中不可或缺的润滑剂，它能让团队成员之间的关系更加和谐，减少矛盾冲突，让大家在合作中感受到彼此的尊重与支持，从而更愿意为团队付出努力。
预设3：当面对个人需要事务与班级的冲突时，大家都会优先考虑班级需要。
预设4：这种优先考虑班级需要的行为，是团队凝聚力的关键体现。如果每个成员都能做到这一点，班级这个大集体就如同紧密咬合的齿轮，能够高效运转，朝着共同目标前进。在这个过程中，个人也能在为班级付出的过程中收获成长与归属感。
预设5：大家都积极参与、灵活调整，以集体利益为重，都想为班级作贡献。
预设6：在情境演绎的过程中，同学们始终将集体利益作为行动的重要准则，大家都在积极思考、主动行动，通过灵活的自我调整，努力为班级贡献力量，它能汇聚众人之力，攻克一个又一个难题，让班级在成长道路上不断绽放光彩。
6.教师：在你们的身上，老师感受到了班级强大的向心力，它让我们如同紧密协作的舰队，破浪前行。积极参与、灵活调整并以集体利益为重，则是主动担当与智慧应变的融合，为班级发展注入源源不断的活力。这些闪光点，不仅是我们在本次运动会筹备中需要秉持的宝贵品质，更是你们未来人生道路上的无价财富。就像我们本课教材中开篇的那首童谣一样。
7.全班朗读。
设计意图
借助童谣朗读，营造沉浸式情感氛围，强化“个人与班级共同成长”的核心认知，既总结本课
“团结协作、主动担当”的价值共识，又将集体精神延伸至未来成长，实现从课堂认知到情感认同的升华，助力学生增强集体归属感与责任感。
课堂评价
1.能基于表演情境及校园实际，敏锐洞察个人与班级事务冲突时的关键抉择点，清晰阐述如何通过灵活调整个人选择、积极沟通协调等方式化解矛盾，展现出从团队协作视角解决问题的能力，语言逻辑严谨、层次分明。
2.能深度剖析情境中同学们的行为动机，优先班级需求，以集体利益为重等团队合作核心要素，并结合自身经历，举例说明这些要素在以往班级活动中的积极影响，呈现出对团队精神的深刻理解与反思能力。
课堂小结
老师相信，未来无论你们身处何种团队，面对何种挑战，只要你们坚守并运用今天所学到的方法和技能，一定能够披荆斩棘，创造属于自己与集体的辉煌。
板书设计
我们 班级
互助尽责 更美好
各展所长 力量强
顾全团队 共成长
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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