资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册
15.红红火火中国年
本课内容分析
“红红火火中国年”作为道德与法治课程的重要内容，以中国传统节日春节为核心主题。春节承载着深厚的文化底蕴，是中华民族情感与价值观的集中体现。教材借助丰富的图片、简洁易懂的文字，全方位展示了春节期间贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年等传统活动。对于低年级学生而言，春节是他们日常生活中熟悉且充满欢乐记忆的节日。通过对本课的学习，旨在引导学生深入探究春节习俗背后的文化内涵，提升对传统节日的认知深度，激发对传统文化的热爱与传承意识，增强民族自豪感与文化认同感，为学生的品德修养和文化素养发展奠定基础。
本课共有两个话题，分别是“我家这样过新年”和“越过越好中国年”。
在“我家这样过新年”这一话题中，教材呈现了春节期间贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年等各种活动，让学生对春节习俗有直观认识。介绍春联的起源与演变，春联上的吉祥话语所蕴含的美好祝愿；年夜饭中各种菜肴的寓意，如鱼象征年年有余，饺子形似元宝，寓意招财进宝等。对于拜年习俗，讲解其历史渊源、传统礼仪以及在现代社会的传承与变化。此外，还涉及不同地区、不同家庭过新年的差异，展现中华文化的多元一体， 拓宽学生对新年文化丰富性的认识。
“越过越好中国年”则侧重让学生感受春节的喜庆氛围。农历新年是中国重要的传统节日，与学生的生活紧密相关。通过创设过年的情境，如布置教室，播放过年的音乐、展示过年的图片等，让学生仿佛置身于过年的氛围中，激发学生的学习兴趣和对中国传统文化的热爱之情。同时，通过对比过去和现在过年的变化，交流讨论人们生活水平的提高和时代的发展，让学生感受到中国年越过越好，从而体会到家庭的温暖和社会的和谐，培养学生的家庭观念和亲情意识，让学生懂得感恩和关爱家人，促进学生良好品德和价值观的形成。
教材设计诸多体验性、探究性活动，如鼓励学生调查自家过新年习俗的由来、变化，探究不同地区新年习俗差异的原因。安排学生亲手参与制作年夜饭、写春联等实践活动，在动手过程中深入体会新年习俗内涵。通过这些活动，培养学生自主学习、探究问题的能力，让学生在体验中实现知识的内化与情感的升华。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过听故事、收集资料等形式，了解春节的由来、相关习俗以及背后的文化意义。
2.通过交流分享，体会春节的喜庆氛围；会用简单的语言描述春节的活动和自己的感受，提升其语言表达能力。
3.通过情境再现、情感体验等方式，激发对中国传统节日的热爱之情，培养家庭观念和亲情意识，增强民族自豪感和文化认同感。
学习重点难点
1.重点：了解春节的习俗和文化内涵，深切感受春节的欢乐氛围，培养对传统节日的热爱。
2.难点：深入理解春节所蕴含的团圆、感恩、祝福等文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。
教学活动设计
导入新课
1.教师出示谜语：
“大红灯笼高高挂，辞旧迎新笑哈哈。”（打一节日）
“一张红纸剪花样，贴在窗上真漂亮。”（打一春节习俗）
2.学生回答。
预设1：“大红灯笼高高挂，辞旧迎新笑哈哈。”（谜底：春节）
预设2：“一张红纸剪花样，贴在窗上真漂亮。”（谜底：贴窗花）
3.教师播放短视频《热闹的中国年》，视频中展现人们挂红灯笼、贴春联、逛庙会、舞龙舞狮等场景。
设计意图
营造浓厚的春节氛围，让学生仿佛身临其境，直观感受春节的喜庆与欢乐，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
4.提问：同学们，刚刚视频里这么热闹，大家知道这是什么节日的场景吗？
5.学生回答。
预设：这是过年的场景。
6.教师：对，这就是我们中华民族最热闹、最隆重的春节。那么，春节给你们留下了怎样的印象呢？
预设1：春节非常热闹。
预设2：春节很喜庆。
预设3：春节是家人们团聚的日子。
7.过渡：今天我们就一起来学习红红火火中国年。
板书：红红火火中国年
活动一 春节知识知多少
情境创设
同学们，你们知道春节的来历吗？读一读下面关于“年”兽的传说故事，了解春节的来历吧！
“年”兽的传说
中国古时候有一种叫“年”的怪兽，生性凶残，长年深居海底，每到除夕便爬上岸，吞食牲畜，伤害人命。有一年除夕，正当全村男女老少逃往深山避难时，从村外来了个乞讨的老人，他决定把“年”撵走。半夜时分，“年”闯进村子，发现村东有户人家，“年”随即朝这户人家扑过去，临近门口时，院内突然传来“噼噼啪啪”的巨响声，“年”浑身战栗，原来“年”最怕红色、火光和巨响。这时那位乞讨老人身披红袍站在院内，“年”狼狈逃窜。第二天正月初一，避难回来的人知道了事情的全过程，为庆贺吉祥的来临，纷纷穿上新衣服，到亲友家道喜问好。从此每年除夕，家家户户贴红对联、放爆竹，初一大早，走亲串友道喜问好，“过年”和“拜年”的风俗广为流传。
1.提问：同学们，听了春节来历的传说，你们觉得古人聪明吗？大家说一说为什么春节要贴春联、放鞭炮呢？
2.学生回答。
预设1：为了驱赶“年”兽。
预设2：为了辟邪保平安。
预设3：为了热闹、喜庆。
小结：听了同学们的发言，看来大家从这个小故事中确实有所收获啊。
学习活动
1.提问：同学们，你们知道大概在什么时间过春节吗？
2.学生交流讨论。
3.教师：展示农历日历，春节是农历正月初一。
4.提问：那么春节有哪些习俗呢？
学生回答。
预设1：贴春联。
预设2：吃年夜饭。
预设3：拜年。
教师小结：你们提到的这些都是春节的习俗。
5.教师： （教学课件展示各种精美的春联图片）请同学们仔细观察春联的颜色、字数、内容等特点，说一说你的发现。
春联
教学意图
观察春联图片，引导学生发现春联的字数、字体都是有所不同的，所表达的文字寓意也有所不同。
学生观察，进行介绍。
预设1：我发现春联都写在红色的纸上。
预设2：春联上的字体多种多样，有楷书、有隶书、有草书等。
预设3：我还发现春联上的字数是有不同的，有七个字的、有五个字的。
教师小结：同学们，你们知道吗，春联有它独特的寓意。红色代表吉祥喜庆，春联上的文字表达了人们对新的一年的美好祝愿和期望。春联对仗工整，文字朗朗上口，而且春联的张贴顺序也有讲究，上联贴在右边，下联贴在左边。
板书：传统习俗贴春联
6.教师： （展示丰富多样的年夜饭图片）介绍不同地区年夜饭常见的菜品，如北方的饺子形似元宝，寓意招财进宝；南方的汤圆，象征团团圆圆。
饺子 汤圆
年夜饭鱼 年夜饭年糕
教师提问：请同学们想一想，你们家年夜饭必不可少的一道菜是什么？它有什么特别的意义？
设计意图
组织小组进行讨论、交流、分享，鼓励学生积极表达自己的观点和想法。让学生学会用清晰、连贯的语言描述自己家庭过春节的具体经历和独特感受，提升合作学习与沟通交流能力。
学生交流。
预设1：我家必做的一道菜是鱼，象征着年年有余。
预设2：我家要吃年糕，谐音“年高”，寓意着年年高升。
预设3：我家一定会包饺子，饺子象征着招财进宝。
预设4：我还吃到过包在饺子中的硬币。奶奶告诉我，这代表新的一年会有好的运气。
教师小结：看来每家年夜饭都有自己必不可少的一道菜甚至几道菜，每道菜中都饱含着美好的寓意，这是对未来美好生活的向往啊。
板书：传统习俗——贴春联、吃年夜饭
7.（播放晚辈给长辈拜年的视频）
教师提问：请同学们认真观察，看一看拜年时有什么样的礼仪，人们互相说着什么祝福语？
学生回答。
预设1：拜年时穿着要整洁得体、大方喜庆，以传统的红色等喜庆颜色为宜。
预设2：拜年时会说一些吉祥、祝福的话语，如“过年好”“祝您身体健康”“福如东海，寿比南山”“万事如意”等。
预设3：见面后要主动向长辈问好，行鞠躬礼或拱手礼，还有的家庭行叩拜礼。
预设4：鞠躬时，身体前倾约30度至45度，表达对长辈的尊敬。
预设5：拱手礼则是右手握拳在内，左手在外，双手合抱，上下轻轻晃动几下。
教师小结：拜年是晚辈向长辈表达尊敬和祝福的重要方式，同时也是亲朋好友之间联络感情的好时机，拜年时要说吉祥话。
教师追问：哪些同学可以上来表演拜年的场景？
学生角色扮演，互动评价。
板书：节日礼仪拜年、祝福语
教师小结：春节是我们中华民族的传统佳节，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。这些习俗承载着人民对美好生活的向往和祝福。希望同学们在今后的春节里，能够更加深刻地感受春节的魅力，把这些传统习俗传承下去。
课堂评价
1.能够从生活经验出发正确地表达自己的观点。
2.能够认真倾听他人发言，结合生活经验，全面了解春节丰富的文化内涵和传统习俗，感受中华优秀传统文化的魅力。
活动二 体验春节多习俗
情境创设
1.教师出示窗花
窗花
设计意图
通过窗花引导学生了解春节的习俗，利用剪窗花体验，感受看似简单的习俗，也凝结着中华民族的智慧。
提问：同学们知道这是什么吗？给大家介绍一下吧！
学生回答。
预设1：这是剪的窗花。
预设2：窗花的图案有很多种类。
预设3：每一种窗花上的图案都有其涵义。
小结：正如同学们介绍的一样，贴窗花也是我们过春节时的一种习俗。饱含着美好寓
意的窗花被贴在不同的地方，衬托出节日的喜庆氛围。下面我们一起体验一下剪窗花吧。
2.体验剪窗花
剪纸折叠法
（1）教师：同学们，剪纸有很多方法，比如折叠法，我们先把纸这样对折，然后再对折，看，现在纸变成了一个小三角形。接着，我们可以在上面画出自己想要的图案，像这样，画一个简单的雪花。画好后，用剪刀沿着线剪下来，注意不要剪到手哦。剪完展开，看！一个漂亮的雪花剪纸就完成啦。
（2）学生动手实践，交流回答。
预设1：老师，我发现这些图案都是对称的。
教师：你观察得非常仔细，对称是剪纸图案很重要的一个特点。
预设2：它们的线条有的弯弯曲曲，有的直直的。
教师：对啦，不同的线条组合让剪纸图案变得更加丰富多样、更有创意！
学习活动
同学们，就像剪窗花一样，春节还有许多特别的活动和习俗。老师为大家提供了一些简单的表演道具，如春联、福字、红包、小扫帚、菜肴图片、年货等，请各小组根据提供的材料，共同商量一下，用表演的形式分享春节的习俗。
设计意图
利用小组表演的形式，把春节中不同的习俗展现出来。通过亲身体验，让学生对打扫卫生、购买年货、贴春联、准备年夜饭、守岁、走亲访友等习俗有更清晰地认识。
1.教师：现在，请同学们分成不同的小组，小组内成员商量各自扮演的角色，然后利用这些道具进行简单的情境表演，展示该传统节日的庆祝方式和习俗。
2.学生小组合作进行情境表演。
情境一：春节的序幕，早在腊月便徐徐拉开。从那时候起，家里便弥漫着忙碌而欢快的气息。大扫除是必不可少的环节，全家总动员，擦窗户、扫地、拖地，不放过任何一个角落。看着家里从杂乱变得窗明几净，心中满是对新年的期待。
情境二：采购年货，集市上热闹非凡、人声鼎沸。琳琅满目的商品让人目不暇接，红彤彤的春联、喜庆的年画、各式各样的糖果和新鲜的食材，每一样都承载着对新年的美好憧憬。大家精心挑选着，仿佛把幸福都装进了购物篮。
情境三：大年三十，是春节的重头戏。一大早，父母就开始准备丰盛的年夜饭。厨房里飘出的香气，勾得人馋虫直犯。小孩子则负责帮忙贴春联，当那崭新的春联贴上大门，整个家都瞬间有了年味儿。
情境四：年夜饭是－家人团聚的时刻，围坐在桌前，桌上摆满了色香味俱全的佳肴。有象征着年年有余的红烧鱼、寓意着团圆美满的饺子、香气四溢的红烧……大家一边品尝着美食，一边分享着过去一年的点点滴滴，欢声笑语回荡在屋子里。
情境五：吃完年夜饭，全家人一起守岁。看着春晚，嗑着瓜子，等待着新年钟声的敲响。零点的钟声一响，祝福声便此起彼伏，人人洋溢着灿烂的笑容。
情境六：大年初一，是走亲访友的日子。我们穿上新衣服，去给长辈们拜年。一句句“新年快乐”“ 恭喜发财”，传递着浓浓的祝福和亲情。长辈们则会给我们压岁钱，那是对我们的关爱和期望。
3.教师：看了同学们精彩的表演，我仿佛身临其境，感受到了春节喜庆、热闹的气氛。
传统小吃 踩高跷
教师小结：在春节期间，我们还会参加各种传统活动。逛庙会也是大家最喜欢的活动之一，庙会上有各种各样的传统小吃，糖画、棉花糖、糖葫芦……让人垂涎欲滴。还有精彩的表演，舞龙舞狮、踩高跷、杂耍，热闹非凡。
春节，不仅仅是一个节日，更是一种文化的传承和亲情的凝聚。在这个特殊的日子里，我们感受着传统的魅力，享受着家人的陪伴，心中满是温暖和幸福。红红火火的中国年是我们心中美好的记忆，它也将一直延续下去，成为我们家庭的宝贵财富。
课堂评价
1.评价维度
评价内容 评分标准 分值（5分值）
语言表达 祝福语完整、声音洪亮 ★★★★★
礼仪规范 动作得体（如双手接物） ★★★★★
安全认知 正确演示、行为安全 ★★★★★
团队合作 角色分工明确、配合默契 ★★★★★
创意表现 加入特色习俗或创新元素 ★★★★★
2.评价方式
学生互评：每组表演后，其他小组根据评价表打分（ 简化版）
教师点评：结合目标进行针对性反馈（如：“第一组演示了合作劳动的情境，节日气氛浓郁，让我们感受到了大家对中国传统节日的热爱之情！”）
自我反思：表演后学生用一句话总结收获（如：“我知道了接红包要用双手。”）
活动三 春节越过越红火
情境创设
通过前面的学习，同学们对于现代春节活动有了一定的认识，那么爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候过春节又有什么不太一样的地方呢？请同学们根据课前的小调查，介绍一下你的发现。
难忘的春节痕迹
爷爷奶奶（爸爸妈妈）小时候过春节的习俗 爷爷奶奶（爸爸妈妈）的感受 你的感受
备注：春节痕迹可以通过多种形式体现，如老照片、物件，也可以用绘画、文字、视频等方式介绍。
设计意图
利用调查表的形式，引导学生与爷爷奶奶、爸爸妈妈沟通、通过他们的回忆，了解更多老一辈人过春节的习俗。
小组内同学根据调查进行介绍。
过年的老照片
预设1：我爷爷对于春节印象最深的是全家坐在一起有说有笑包饺子。
预设2：我奶奶小时候家里穷，就吩咐过年能穿上新衣服。
预设3：妈妈记忆最深的是小时候过年时家里会来很多亲戚串门，非常热闹。
小结：看来无论生活在什么时代，春节的痕迹都留在了每个中国人的心里。
学习活动
1.春节文化内涵解读
（1）提问：你们知道春节对于人们有哪些重要的意义吗？
预设1：春节是中国人特别重视的节日。
预设2：春节是阖家团圆的日子。
（2）教师小结：正如大家说到的，春节是家人团聚的时刻，无论身在何处，人们都会尽量回家与亲人共度佳节；在春节期间，人们通过拜年等方式，向长辈、亲朋好友表达感恩之情；大家互送祝福，希望在新的一年里一切顺利、幸福安康。同时，春节文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，我们要传承和弘扬这些优秀的文化传统。
2.诗歌中的春节
（1）教师出示古诗。
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
（2）教师解读诗句的含义：在爆竹声中旧的一年已经过去，人们迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们都把旧的桃符取下换上新的桃符。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，充分展现出春节的欢乐气氛和人民对美好生活的向往。
（3）学生齐声朗诵古诗。
小结：通过这样的诗句，我们不难发现，古代人们对于春节就是十分重视的，春节自古以来就是中华民族传统的节日，有很悠久的历史。
设计意图
通过这首《元日》，了解古人除旧迎新的景象，充分展现出春节的欢乐气氛和人民对美好生活的向往。让学生知道春节是中国自古以来就深受人们重视的传统节日。
3.北京有一首特别有趣的童谣，是这样说的：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐。二十六，去买肉。
二十七，宰公鸡。二十八，把面发。二十九，蒸馒头。三十晚上熬一宿。
初一初二满街走。
教师提问；同学们，从这首童谣里，你们发现北京过新年都要做些什么呀？
预设1：要喝腊八粥。
预设2：要扫房子。
预设3：要蒸馒头。
教师小结：对啦，北京人从腊月初就开始准备过年啦。看完了北京，咱们再去其他地区瞧瞧。
4.教师出示照片，呈现不同地区的新年习俗，说一说你们了解到了什么？
内蒙古献哈达 云南喝米花糖水
藏族吉祥水 瑶族耕作戏
设计意图
让学生了解中国众多民族在过年时丰富多样的习俗，拓宽知识面，丰富学生对传统节日文化的认知。了解其他民族的过年习俗，有助于增强民族自豪感和文化自信，使人们更加热爱和珍视自己的文化传统。
学生交流，回答问题。
预设1：内蒙古的蒙古族小姑娘给长者献上哈达。
预设2：云南白族人讲究全家喝米花糖水，希望过上甜美的生活。
预设3：藏族妇女们去背吉祥水，预祝新的一年吉祥如意。
预设4：瑶族人民聚在一起，观看风趣别致的耕作戏，表示庆祝农业丰收。
教师小结：大家都说得很棒！中国是一个大家庭，不同地方的人们会用不同的方式庆祝新年，每个地区的新年习俗都有它独特的魅力，都表达了对新一年的美好期待和祝福，这都是我们中华民族的宝贵文化财富。特别值得一提的是， 随着人们生活水平的提高和科技的发展，春节传统习俗在当代焕发出新的活力，我们的中国年也越过越好，越过越红火。和以前相比，春节在庆祝方式、年货采购、拜年形式等方面都发生了显著变化。
5.学生交流发言：“变与不变”的文化传承
教师过渡：同学们，通过大家课前的调查和学习，对于老一辈小时候的春节和我们现在的春节有了一定的认识， 请同学们讨论一下，春节里什么变了？什么没变？
预设1：我们小组发现，春节时的团圆饭，不同时期菜品变了，但是寄托美好愿望的心态没有变。
预设2：我们发现春节拜年的方式变了，之前是到家里，现在视频、电话拜年也很多，不管用什么方式，我们对家人的爱，对亲朋好友的祝福没有变。
预设3：我们发现，人们生活水平越来越高，但分享节日喜悦的心情没有变。我们小区在春节期间组织了很多活动，很多叔叔阿姨自编自演节目，有歌舞表演、小品相声等，大家在欢声笑语中共同庆祝春节。
6.教师小结：你们真是善于发现和总结，春节的形式发生了很多变化，有些人通过视频连线，和外地的亲人一起过年；有些人回农村的老家，在新盖的楼房里过年。随着时代的进步，我们的中国年越过越好，但是我们中国人的情怀不变，都在表达对人们美好的祝福和深深的关爱。
课堂评价
1.能用简单的语言描述春节的活动和自己的感受，提升其语言表达能力。
2.通过诵童谣、看照片等，培养观察能力和分析问题的能力。
课堂小结
通过这节课的学习和体验，我们知道春节是中华民族最重要的传统节日之一，它不仅有丰富多彩的习俗，更承载着深厚的文化内涵和浓浓的亲情。在今后的生活中，希望同学们积极参与春节活动，传承和弘扬春节文化，将春节的欢乐和祝福传递给身边的人。
板书设计
红红火火中国年
传统习俗：贴春联、吃年夜饭……
节日礼仪：拜年、祝福语……
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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