资源简介

(共40张PPT)
Unit 3 Places we live in
What can we see in a community
Part A Let’s talk
人教版小学英语四年级上册
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
1
2
3
能通过听读对话，理解"playground, park, friendly"等核心词汇及"There is...; We often..."等句型的语义；能通过观察插图和教师示范，识别对话中"Good afternoon!"重复问候及"Let's..."建议句型的交际功能，初步建立"社区互动"的语境意识。 （学习理解）
能结合本课语言框架，设计“我的社区地图”并标注场所及活动（如"There is a pet hospital. We can ..."），在项目式学习中实现语言与空间的创意结合，践行"用英语做事情"的课程理念。（迁移创新）
能在模拟社区场景中，运用"There is a... We often..."句型介绍场所及活动（如"There is a library. We often read books."），通过角色扮演（如"社区小导游"）实践语言输出。（应用实践）
Core literacy
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Warming up
Watch and sing.
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Lead-in
Think and choose.
What’s this song about
Community.
Friend.
Community（社区）
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Presentation
Look and learn.
Today, Amy goes to Chen Jie’s community.
Good afternoon! Amy.
Welcome to my community.
Good afternoon!
Chen Jie.
Presentation
Look and guess.
Chen Jie and Amy meet two boys in the community.
1.Who are they
2.How do they greet
注意：该视频为无声视频，做动图用
Presentation
Watch, choose and check.
1. How do they greet
Good morning!
Good afternoon!
Good evening!
Presentation
Watch, choose and check.
2. Who are the boys
Chen Jie’s firends.
Chen Jie’s neighbours.
neighbour
neighbour（邻居）
Presentation
Listen, read and fill.
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are.
friendly
3. Amy thinks（认为）
Chen Jie’s neighbours
are very _________.
friendly
friend朋友
friend + ly =
friendly友好的
Presentation
Look, think and say.
3. Amy thinks（认为）
Chen Jie’s neighbours
are very _________.
friendly
Say “Good afternoon” to greet.
Smile and wave hands.
（微笑着挥手）
There is a playground.
Presentation
Watch and choose.
4. What’s in Chen Jie’s community
There is a hospital.
play玩 + ground场地=
playground游乐场
Language points
句型讲解——There is a/an...表示某处（存在）一个...
There is a/an+ 单数名词/不可数名词（+地点）.
①There is a park.
有一个公园。
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
②There is an office worker.
有一位公司职员。
Presentation
Listen, read and fill.
There is a playground.
We often play there.
c
That’s nice.
5. There is a playground. Chen Jie and her neighbours often ___________.
play there
there
there
那里
Presentation
Watch, choose and fill.
6. There is also a nice
________ in Chen Jie’s community.
hospital
park
Presentation
Listen, read and check.
6. There is also a nice
________ in Chen Jie’s community.
hospital
park
There is also a nice park
over there.
Let’s go and see!
over there
Presentation
Good to know.
here
there
over there
Presentation
Look, choose and fill.
here
there
over there
There is a boy ______.
There is a girl _______.
There is an apple _________.
here
there
over there
Presentation
Listen and imitate.
Good afternoon!
c
Good
afternoon!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We often play there.
There is also a nice park
over there.
Let’s go and see!
c
That’s nice.
Practice
Fill in the blanks and role play.
Good afternoon!
c
Good
afternoon!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We often play there.
There is also a nice park
over there.
Let’s go and see!
c
That’s nice.
Assessment Time
Pronunciation Acting Fluency
& Intonation 表演 流利度
语音语调
Practice
Look and say.
friendly
Practice
Look and say.
playground
Practice
Look and say.
park
Practice
Look and say.
Good afternoon!
Practice
Look and say.
There is a park.
Practice
Look and say.
Let’s go and see.
Practice
Look and say.
It’s the community
guide map（社区地图）.
Binbin, what’s this
宠物医院
Practice
Look, fill and say.
What can we see in Binbin’s community
There is a __________.
I often ________________
there.
park, pet hospital, playground;
look after my doggie, play there, have fun,
pet hospital
look after my doggie
Practice
There is a ______.
I often ________
with my friends.
What can we see in Binbin’s community
Look, fill and say.
park, pet hospital, playground;
look after my doggie, play there, have fun,
park
play there
Practice
There is a _________.
I often _________
with my friends.
What can we see in Binbin’s community
Look, fill and say.
park, pet hospital, playground;
look after my doggie, play there, have fun,
playground
have fun
Production
Watch and know.
Production
Draw a community map and make a report.
Word bank
school, pet hospital,
park, playground,zoo
Production
Draw a community map and make a report.
Example：
park
pet
hospital
school
play
ground
zoo
This is my community map.
There is a __________.
There is a __________.
There is also a _______
__________________.
Welcome to my community.
pet hospital
playground
zoo,
a school and a park
Which one is the most beautiful community in your heart
哪一个是你心中的最美社区？
邻里和睦
安全和谐
设施便利
安静舒适
Extension
Good to know.
Community
is our home.
Love our community!
Love our home!
Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can read.（我能准确读出课文）
I can find.（我能找出文中关键信息）
I can understand.（我能理解文本并拓展）
I can cooperate.（我能开展小组合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（评价）.
Words and Phrases:
friendly, playground, park, pet hospital, there, over there, community
Sentences:
--There is a/an ...
--Let’s go and see.
Summary
Community is our home.
Love our community!
Love our home!
Unit 3 Places we live in
What can we see in a community
Part A Let’s talk
c
There is a/an ...
c
Let’s go and see!
G1
G2
Need to do:
1.Listen and read the dialogue.
2.Use the sentence structure”There is ...”to describe some places.
Choose to do:
3.Draw your community and make
a report.
Homework
Thank you!中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
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人教版小学英语四年级上册Unit 3 Places we live in
第一课时 Part A Let’s talk教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：Places we live in 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第三 单元"Places we live in"的主题范畴归属于"人与社会"主题语境下的"社会服务与人际沟通"子主题。该单元通过呈现不同的社区场所（如bus stop, playground, hospital等）的词汇与功能句型，引导学生探讨人类居住环境与社区生活的多样性，契合课标中"人与社会"主题要求培养学生"了解不同文化背景下人们的生活方式与居住环境，增强跨文化理解与社会服务意识"的核心目标。单元内容既涉及公共设施（如shop, park, hospital）等社会服务资源的认知，又通过比较不同居住场所的特征，渗透"社区是人们共同生活的空间"这一社会概念，符合课标对小学阶段"在语境中感知和体验语言，初步形成对社会的观察与思考能力"的学段要求。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P28 Part A Let’s talk & Draw and say 能理解对话中关于居住场所的核心句型"There is a ... We often ..."，通过角色扮演在真实语境中准确运用目标语言描述社区居住环境。 能结合"Draw and say"活动，通过绘制简笔画地图并口头描述，建立语言与空间的视觉关联，培养空间表达能力。
第二课时：P29 Part A Let’s learn & Choose, stick and say 能听、说、认读社区内的场所的词汇 （hospital,park, playground等）。 能运用核心句型"There is a ..."表达在某地有什么。 在"Choose, stick and say"任务中实践语言选择能力。
第三课时：P30 Let’s spell 能通过听录音跟读歌谣。 读出字母组合ck的名称及其在单词中的发音。 能听录音并根据录音内容完成相关练习。
第四课时：P31 Part B Let’s talk & Look and say 能理解对话的含义，掌握核心句型“There is a/an ...和There are ...”的用法。 通过"Look and say"活动观察教材场景图，识别并描述社区功能区域library, gym, playground, taijiquan club），建立空间方位表达能力。 结合生活经验讨论理想社区构成要素，渗透“社区是共同生活空间”的社会服务理念。
第五课时：P32 Part B Let’s learn & Listen and do 1.能听、说、认读社区内可以做的活动的词组：go shopping; take a walk; do sports; see a doctor。 2.能运用“There is/are...”句型描述社区环境，用 “I often ...”的句型说出自己在社区经常进行的 活动。 3.通过绘制个人社区地图并标注设施，将语言学习与空间认知结合，发展地理空间思维。
第六课时：P33-34 Part B Read and write & Part C Project 1.能理解阅读材料中Zhang Peng关于自己居住的社区中的博物馆的描述，通过信息提取完成表格填写，培养文本解读能力。 2.能仿写短文描述自己喜欢的场所，正确使用本单元核心词汇和句型，体现个性化语言输出。 3.在"Project"环节通过小组合作制作“Dream community”主题模型，综合运用听、说、读、写技能，践行“用英语做事情”的课程理念。
学情分析 1. 语言储备 学生在英语学习方面已具备初步的语言基础，能够理解和运用与家庭、学校等日常场景相关的核心词汇（如school, park）及简单句型（如"Where is... "）进行基础交流，但对"hospital, toilets"等专业描述居住场所的词汇认知较为薄弱，且在运用"There is/are..."句型描述社区设施时存在表达障碍。 2. 学习能力 学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知发展阶段，对直观教具（如房屋模型、社区地图）依赖性强，需借助TPR教学法（如"Touch and say"游戏）或实物展示强化记忆；自主学习方面，学生已具备初步预习能力（如通过图片猜测新词），但课后复习缺乏系统性，需设计分层作业（如基础词汇抄写与拓展性社区调研报告）以兼顾不同水平学生；信息处理能力上，学生能完成简单信息提取，但跨语篇信息整合（如对比城乡居住差异）需教师搭建思维支架，通过图表、思维导图等工具辅助理解。 3. 生活经验 学生来自多元居住背景，学生熟悉学校、超市等高频场所（如"每天放学经过便利店"），但对"museum, library"等公共设施的英语表达认知不足，需结合生活经验设计"社区导览员"角色扮演活动；文化差异感知上，学生通过春游秋游等活动对城乡景观有直观体验（如"农村有更多绿地"），但缺乏跨文化比较意识（如英美国家住宅类型与中国的差异），需补充多元文化素材（如英式排屋、美式别墅图片）拓展视野。 4. 情感储备 本单元的主题与日常生活紧密相关，学生对课程内容表现出很大的兴趣，尤其对"在社区里能做什么"（如take a walk, play in the park）的实践类活动充满期待，这种兴趣可能转化为学习内驱力；学生普遍将社区场所与个人经历关联，教学中需利用这种情感基础，通过"分享我的社区故事"活动深化主题理解；在跨文化情感体验方面，学生可能对不同国家的社区设施差异感到新奇，但缺乏系统认知，需通过对比素材（如中国社区医院vs美国社区诊所的图片）激发探究欲，同时引导尊重文化多样性，避免刻板印象。
课时 教材分析 What:该语篇是一则围绕社区生活场景展开的对话，通过Amy和Chen Jie对话，呈现了“What can we see in a community ”的主题。文本以"Good afternoon!"的重复问候切入，自然引出对社区环境的描述（"Your neighbours are very friendly."），并借助"There is a playground. We often play there."和"There is also a nice park over there."等句子，具体展示了社区内的公共设施（playground, park）及其功能（供居民活动、休闲）。语篇通过日常对话的形式，传递了“社区是居民共同生活与互动的空间”这一核心意义，既呼应了单元主题“Places we live in”中“社区场所”的子主题，又隐含了“友好邻里关系”的人文价值，引导学生关注自身居住环境的构成要素及社区生活的积极意义。 How:该语篇为典型的日常对话文体，结构清晰、语言简洁，符合小学阶段英语学习的认知特点。对话以问候语开头（"Good afternoon!"的重复使用强化礼貌用语），随后通过陈述句（"Your neighbours are very friendly."）建立话题背景，再以"There is..."句型具体介绍社区场所（playground, park），并补充说明其用途（"We often play there."），最后以建议句型（"Let's go and see."）自然结束，形成"问候-背景介绍-场所描述-行动建议"的逻辑链条。语言特点上，文本使用高频词汇（playground, park, friendly）和简单句型（There is..., We often...），符合四年级学生的语言水平；同时通过"also"（也）和"over there"（那边）等副词和短语，体现语言的连贯性和空间描述的准确性，为后续学习更复杂的方位表达（如behind, next to）奠定基础。 Why:该语篇是本单元的起始课时（Part A Let's talk），承担着“情境导入”与“语言铺垫”的双重功能。从语言意图看，文本通过真实对话场景，重点呈现了“介绍社区场所”的核心语言（There is...; We often...）和“友好互动”的交际用语（Good afternoon!Let's...），旨在帮助学生初步掌握描述居住环境及社区设施的英语表达，同时培养礼貌交流的社交习惯。从语篇价值看，该对话不仅为本单元后续学习（如Let’s learn中更复杂的社区设施描述、Project中的社区设计）提供了语言模板，还通过“邻居友好”“共享社区空间”等隐性内容，渗透了“社区归属感”与“合作共享”的社会情感目标，符合课标中“在语言学习中培养人文素养”的要求。此外，语篇结尾的"Let's go and see."为后续课堂活动（如实地观察社区、绘制社区地图）预留了实践接口，体现了“语言学习与真实生活结合”的课程理念。
课时 教学目标 1.学习理解：能通过听读对话，理解"playground, park, friendly"等核心词汇及"There is...; We often..."等句型的语义；能通过观察插图和教师示范，识别对话中"Good afternoon!"重复问候及"Let's..."建议句型的交际功能，初步建立"社区互动"的语境意识。 2.应用实践：能在模拟社区场景中，运用"There is a... We often..."句型介绍场所及活动（如"There is a library. We often read books."），通过角色扮演（如"社区小导游"）实践语言输出。 3.迁移创新：能结合本课语言框架，设计“我的社区地图”并标注场所及活动（如"There is a pet hospital. We can ..."），在项目式学习中实现语言与空间的创意结合，践行"用英语做事情"的课程理念。
教学重点 掌握"There is a/an + 场所名词（playground/park）"句型，能结合社区场景（如playground, park）准确描述场所存在及功能（如"There is a playground. We often play there."），理解其作为社区环境介绍的核心语言功能。
教学难点 在真实对话中准确使用"There is..."句型描述场所，并自然结合活动说明（如We often...），避免因母语迁移导致句子结构不完整（如遗漏"a/an"或方位词）或逻辑混乱（如场所与活动不匹配）。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。（学习理解） 能通过听读对话，理解"playground, park, friendly"等核心词汇及"There is...; We often..."等句型的语义；能通过观察插图和教师示范，识别对话中"Good afternoon!"重复问候及"Let's..."建议句型的交际功能，初步建立"社区互动"的语境意识。（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教师播放AI主题歌曲We love our community. Step 2 Lead-in Think and choose. 教师给出截图，询问What’s this song about 给出A.Community.（先教授新单词的含义和发音）和B.Friend.两个选项引导学生选择正确答案。 Step 3 Presentation Look and learn. 教师设置场景Today, Amy goes to Chen Jie’s community.引导学生了解本课时的的语境。 Look and guess. 教师呈现情境图片，教师说：Chen Jie and Amy meet two boys in the community. 引导学生猜测①Who are they ②How do they greet 两个问题的答案。 5.Watch, choose and check. 教师先帮助学生复习Good morning/afternoon/evening!三种打招呼的方式，随后播放第一段视频，引导学生选出正确答案。 6.Watch, choose and check. 教师先引导学生理解问题②Who are the boys 及选项中的neighbour，随后播放第二幅图图片的视频，引导学生找出正确答案。 7.Listen, read and fill. 教师再次播放第二幅图的录音，给出文本，在本文中先帮助学生理解新单词friendly，随后引导学生完成填空。 8.Look, think and say. 承接上一环节，教师询问Why does Amy think Chen Jie’s neighbours friendly 引导学生讨论思考后，给出参考答案。注意这里答案不限，学生可以自由回答。（该环节为后面的情感升华“睦邻友好”做铺垫） 9.Watch and choose. 教师先帮助理解问题② What’s in Chen Jie’s community 以及选项，随后播放第二幅图的后半段视频，引导学生找出答案。 10.Language points 句型讲解--There is a/an...表示某处（存在）一个... 11.Listen, read and fill. 呈现第二幅图第二部分的录音和文本，引导学生理解play there的含义，并完成填空。 12.Watch, choose and fill. 教师给出问题6. There is also a nice________ in Chen Jie’s community.先教授新单词park，再引导学生看第三幅图对应的视频，选出正确答案。 13.Good to know. 通过视频和图片音频的讲解，帮助学生承接上一环节理解here, there, over there的区别。 14.Look, choose and fill. 承接上一环节，教师通过练习帮助学生进一步理解here, there, over there。 15.Listen and imitate. 教师引导学生听音模仿，注意指导学生正确发音。 学生在教师的引导下跟唱歌曲，感知歌曲的主题。 学生看图，根据歌曲的内容，选出正确答案为A.Community. 学生初步感知本课的语境。 学生进一步理解课文情境，随后猜测两个男孩是谁 他们会怎样打招呼。 学生通过音形义相结合的方式复习三种打招呼的方式。听录音，选择正确选项为Good afternoon! 学生理解问题，复习单词neighbour，随后看视频找出正确答案为Chen Jie’s neighbours. 学生再次听录音，理解文本的含义，学习新单词，在横线上完成填空任务。 学生理解老师的问题，讨论并给出答案。 学生理解问题，学习新单词hospital和playground（通过play+ground的拆分掌握单词），听录音选出答案为There is a playground. 学生根据老师的指导，总结出本课时重点句型的用法。 学生理解问题并听读文本，完成填空。 学生先学习新单词park，再引导观看第三幅图对应的视频，选出正确答案为park。 学生通过音形义相结合的方式掌握here, there, over there。 学生完成对应的练习。 学生跟读录音并模仿。 帮助学生感知课时主题，为引入接下来的情境做铺垫。 观察学生是否能复习并理解community的含义，选出问题的正确答案。 学生是否能初步感知本课的语境。 观察学生是否积极参与课堂互动。 学生是否理解课文的内容，是否能选出正确的答案。 学生是否理解第二幅图对应的课文的内容，是否能选出正确的答案。 学生是否进一步理解文本，并在横线上填上正确答案。 学生是否积极参与课堂互动并讨论回答问题。 观察学生是否理解文本内容，是否能选出正确答案。 学生能否理解并掌握本课时的重点句型。 观察学生是否理解文本内容并完成填空。 观察学生是否掌握新单词，是否理解文本内容并完成填空。 学生是否理解和掌握新词。 检测学生是否理解和掌握here, there, over there。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在特定语境中深刻理解所学内容，扎实掌握核心词汇与核心语言。通过情境学习帮助学生更好地理解课本的背景。通过看图及泛听的方式帮助学生初步掌握和认识本课时的文本内容。通过音形义结合的方式学习并理解运用新单词和新句型。
能在模拟社区场景中，运用"There is a... We often..."句型介绍场所及活动（如"There is a library. We often read books."），通过角色扮演（如"社区小导游"）实践语言输出。（应用实践） Step 4 Practice 16.Look and say. 教师通过PPT呈现单词和句子，引导学生说出对应的内容。 17.Look and say. 教师呈现书上Draw and say部分的情境，引导学生看图理解community map和两人的对话，教授新词组pet hospital。 18.Look, fill and say. 教师给出Binbin和Sarah的对话场景，给出语言支架，引导学生选词填空。 学生快速地说出PPT上呈现的单词和句子。 学生看图理解community map和两人的对话。掌握新词组pet hospital。 学生看图，选词填空并说出填写的句子。 检测学生对新单词和句子的掌握情况。 学生是否理解情境内容，掌握新词组。 检测学生在情境中对新单词和句型的运用能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在一系列活动，如看图说单词和句子、选词填空等，帮助学生进一步理解和掌握本课时的重点单词和句型，培养学生的语用能力。
能结合本课语言框架，设计“我的社区地图”并标注场所及活动（如"There is a pet hospital. We can ..."），在项目式学习中实现语言与空间的创意结合，践行"用英语做事情"的课程理念。（迁移创新） Step 5 Production 19.Watch and know. 承接上一环节，教师呈现community map有关的视频。 Draw a community map and make a report. 教师给出语言支架、wor bank和示范，引导学生学习 如何绘制地图，并介绍自己 的社区。 Step 6 Extension 21.Good to know. 引导学生思考：哪一个社区是你什么最美的社区？并进行情感教育。 学生看视频，理解community map的用途。 学生小组合作学习如 何绘制地图，并介绍自 己的社区。 学生理解Community is our home. Love our community!Love our home! 学生是否理解视频内容。 教师及时巡视，给予充分的指导，并给上台展示的学习以鼓励。 学生是否理解情感教育的内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过绘制社区地图的活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生对今日所学内容的综合运用能力。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen and read the dialogue. 2.Use the sentence structure”There is ...”to describe some places. Choose to do: 3.Draw your community design and make a report. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时通过"社区实景导入-角色扮演实践-项目迁移创新"的三段式设计，有效实现了语言学习与真实情境的融合。本课时利用学生熟悉的社区场所（playground, park）构建语言支架，通过角色扮演活动，将"There is..."句型与场所功能描述自然结合，90%学生能准确输出"There is a playground. We often play there."；此外，项目式学习，绘制“我的社区地图”设计，通过绘制场所并标注活动，将语言输出与空间认知结合，85%学生完成的作品包含3个以上场所描述，体现语言与思维的双重发展。 2.不足之处与改进方式 部分内向学生在角色扮演中参与度较低，因担心发音错误或句子不完整而沉默，可通过“多种方式跟读”和“多种句型示范”等方式降低表达焦虑。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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