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人教版小学英语四年级上册Unit 3 Places we live in
第二课时 Part A Let’s learn教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：Places we live in 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第三 单元"Places we live in"的主题范畴归属于"人与社会"主题语境下的"社会服务与人际沟通"子主题。该单元通过呈现不同的社区场所（如bus stop, playground, hospital等）的词汇与功能句型，引导学生探讨人类居住环境与社区生活的多样性，契合课标中"人与社会"主题要求培养学生"了解不同文化背景下人们的生活方式与居住环境，增强跨文化理解与社会服务意识"的核心目标。单元内容既涉及公共设施（如shop, park, hospital）等社会服务资源的认知，又通过比较不同居住场所的特征，渗透"社区是人们共同生活的空间"这一社会概念，符合课标对小学阶段"在语境中感知和体验语言，初步形成对社会的观察与思考能力"的学段要求。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P28 Part A Let’s talk & Draw and say 能理解对话中关于居住场所的核心句型"There is a ... We often ..."，通过角色扮演在真实语境中准确运用目标语言描述社区居住环境。 能结合"Draw and say"活动，通过绘制简笔画地图并口头描述，建立语言与空间的视觉关联，培养空间表达能力。
第二课时：P29 Part A Let’s learn & Choose, stick and say 1.能听、说、认读社区内的场所的词汇 （hospital,park, playground等）。 能运用核心句型"There is a ..."表达在某地有什么。 在"Choose, stick and say"任务中实践语言选择能力。
第三课时：P30 Let’s spell 能通过听录音跟读歌谣。 读出字母组合ck的名称及其在单词中的发音。 能听录音并根据录音内容完成相关练习。
第四课时：P31 Part B Let’s talk & Look and say 能理解对话的含义，掌握核心句型“There is a/an ...和There are ...”的用法。 通过"Look and say"活动观察教材场景图，识别并描述社区功能区域library, gym, playground, taijiquan club），建立空间方位表达能力。 结合生活经验讨论理想社区构成要素，渗透“社区是共同生活空间”的社会服务理念。
第五课时：P32 Part B Let’s learn & Listen and do 1.能听、说、认读社区内可以做的活动的词组：go shopping; take a walk; do sports; see a doctor。 2.能运用“There is/are...”句型描述社区环境，用 “I often ...”的句型说出自己在社区经常进行的 活动。 3.通过绘制个人社区地图并标注设施，将语言学习与空间认知结合，发展地理空间思维。
第六课时：P33-34 Part B Read and write & Part C Project 1.能理解阅读材料中Zhang Peng关于自己居住的社区中的博物馆的描述，通过信息提取完成表格填写，培养文本解读能力。 2.能仿写短文描述自己喜欢的场所，正确使用本单元核心词汇和句型，体现个性化语言输出。 3.在"Project"环节通过小组合作制作“Dream community”主题模型，综合运用听、说、读、写技能，践行“用英语做事情”的课程理念。
学情分析 1. 语言储备 学生在英语学习方面已具备初步的语言基础，能够理解和运用与家庭、学校等日常场景相关的核心词汇（如school, park）及简单句型（如"Where is... "）进行基础交流，但对"hospital, toilets"等专业描述居住场所的词汇认知较为薄弱，且在运用"There is/are..."句型描述社区设施时存在表达障碍。 2. 学习能力 学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知发展阶段，对直观教具（如房屋模型、社区地图）依赖性强，需借助TPR教学法（如"Touch and say"游戏）或实物展示强化记忆；自主学习方面，学生已具备初步预习能力（如通过图片猜测新词），但课后复习缺乏系统性，需设计分层作业（如基础词汇抄写与拓展性社区调研报告）以兼顾不同水平学生；信息处理能力上，学生能完成简单信息提取，但跨语篇信息整合（如对比城乡居住差异）需教师搭建思维支架，通过图表、思维导图等工具辅助理解。 3. 生活经验 学生来自多元居住背景，学生熟悉学校、超市等高频场所（如"每天放学经过便利店"），但对"museum, library"等公共设施的英语表达认知不足，需结合生活经验设计"社区导览员"角色扮演活动；文化差异感知上，学生通过春游秋游等活动对城乡景观有直观体验（如"农村有更多绿地"），但缺乏跨文化比较意识（如英美国家住宅类型与中国的差异），需补充多元文化素材（如英式排屋、美式别墅图片）拓展视野。 4. 情感储备 本单元的主题与日常生活紧密相关，学生对课程内容表现出很大的兴趣，尤其对"在社区里能做什么"（如take a walk, play in the park）的实践类活动充满期待，这种兴趣可能转化为学习内驱力；学生普遍将社区场所与个人经历关联，教学中需利用这种情感基础，通过"分享我的社区故事"活动深化主题理解；在跨文化情感体验方面，学生可能对不同国家的社区设施差异感到新奇，但缺乏系统认知，需通过对比素材（如中国社区医院vs美国社区诊所的图片）激发探究欲，同时引导尊重文化多样性，避免刻板印象。
课时 教材分析 What:该语篇是一则以“社区场所认知”为主题的日常生活对话类语篇，通过Chen Jie和Amy在公园场景中的互动对话，呈现了医院、公园、操场、商店、公交站、卫生间等六个公共场所的英文表达，并展示了发现新场所时的惊喜反应与探索意愿。文本通过"We're at the park"的场景定位，结合"Look! There is a shop"的观察式表达，将地点名词学习与真实交际情境有机融合，既传递了社区功能区域的认知，又培养了学生在具体语境中观察、表达的语言能力，体现了英语学科工具性与人文性的统一。 How:该语篇采用“场景导入+词汇呈现+对话互动”的三段式结构，首先通过图片或情境呈现六个地点名词，形成视觉记忆锚点；接着通过人物对话自然引出核心句型"We're at.../Look! There is..."，实现词汇与句型的同步输入；最后以提议行动"Let's go and see"收尾，形成完整的交际闭环。 Why:该语篇是本单元的词汇建构与句型启蒙课，作为第三单元的核心课时。通过真实场景中的语言实践，帮助学生建立“场所-功能-语言”的三维关联，在真实的语境中融入了关于社区场所的词汇和介绍场所的句型“There is ...”。在语言层面，该课时实现场所词汇的系统输入与初步运用；在文化层面，该课时渗透社区公共设施的认知；在思维层面，培养了学生的观察与表达的衔接能力，符合《义务教育英语课程标准》中“在语境中感知和运用语言知识”的要求。
课时 教学目标 1.学习理解：学生能够通过图片、实物或情境提示，正确认读并匹配hospital, park, playground, shop, bus stop, toilets等六个场所词汇，理解其对应的功能场景；学生能够理解并跟读对话核心句型"We're at the park. Look! There is a shop."，感知现在进行时态定位场景、一般现在时态描述观察的语言逻辑。 2.应用实践：学生能够在模拟社区场景中，运用所学词汇和句型（如"We're at.../There is a..."）描述自身位置或观察到的场所。 3.迁移创新：学生能够通过小组合作，用贴纸在"社区地图"上标注场所词汇，并尝试用简单句子介绍（如"There is a hospital. There is also a playground.” ）。
教学重点 学生能够通过图片、实物或情境提示，正确认读并匹配hospital, park, playground, shop, bus stop, toilets等六个场所词汇和There is ...的句型。
教学难点 学生能够在真实场景（如描述校园、社区）中迁移运用所学的单词和句型。da
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片、场所标志贴纸
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。（学习理解） 学生能够通过图片、实物或情境提示，正确认读并匹配hospital, park, playground, shop, bus stop, toilets等六个场所词汇，理解其对应的功能场景；学生能够理解并跟读对话核心句型"We're at the park. Look! There is a shop."，感知现在进行时态定位场景、一般现在时态描述观察的语言逻辑。（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and chant. 教师播放关于“There is a...”句型的chant引导学生跟唱并感知本课时的主题。 Step 2 Presentation 2.Look and learn 教师通过视频里的图片和场景，引导学生复习学习过的单词zoo, school，学习新单词park, shop等，在教授新单词的过程中融入句型There is a/an...的教学。 3.Look and learn ①承接上一环节，教师给出Chen Jie和Amy正在看地图的图片，询问What’s in Chen Jie’s community 随后 教师通过情境逐一学习新单词hospital, playground, toilets和词组bus stop。词不离句、句不离词，融入句型教学。 ②例如：在教授bus stop的环节，教师先出示bus stop的公交车标志，并伴随着公交车的汽笛声，询问学生：What’s this 随后教授词组bus stop并在地图上标注出来，紧接着教授句子There is a bus stop. ③在讲解toilets的时候要讲解复数形式并融入There are...的句型，将There is ...的句型和There are ...的句型进行对比。 Look and guess 教师呈现Chen Jie和Amy在地图前讲话的AI视频，引导学生猜测What’s in Chen Jie’s community Listen and choose.&Listen, read and check. 教师播放Chen Jie和Amy的课文对话，询问Where are Chen Jie and Amy now 给出选项A：At the park. B:In a shop.（注意用四线三格标注处park和shop这两个新单词，并通过音形义相结合的方式教授新单词）随后引导学生听录音选出答案。 6.Listen and imitate. 教师引导学生听音模仿，注意指导学生正确发音。 7.Language points ①句型讲解--There is a/an...句型的用法 学生在教师的引导下跟唱歌曲，感知本课时的主题。 学生通过歌曲的情境，学习新单词和新句型，掌握新句型的用法。 学生先理解教师给出的情境，在情境中学习新单词和新句型。 学生看图和视频进行自由猜测。 学生先理解问题的含义，随后学习新单词，再通过听录音的方式，找出问题的答案。 学生跟读录音并模仿。 学生根据老师的指导，总结出本课时重点句型的用法。 感知新课主题及相关知识点，为接下来的学习做铺垫。 学生是否能掌握新单词和新句型。 学生能否在教师的指导下通过音形义相结合的形式掌握新单词和句型。 观察学生是否积极发言。 学生是否能掌握新单词和句型，是否能理解Chen Jie和Amy对话的内容并选出正确答案。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。 学生能否理解并掌握本课时的重点句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在特定语境中深刻理解所学内容，扎实掌握核心词汇与核心语言。通过情境学习帮助学生更好地理解课本的背景。通过看图及泛听的方式帮助学生初步掌握和认识本课时的文本内容。通过音形义结合的方式学习并理解运用新单词和新句型。
学生能够运用所学词汇和句型描述自身位置或观察到的场所，复习和巩固重点词汇和句型。（应用实践） Step 3 Practice 8.Look and say 教师通过课件呈现图片和单词（词组），引导学生快速说出单词或词组。 9.Look, choose and say. 教师呈现例如hospital医院的标志图，随后引导学生根据标志选出正确的单词或词组。并说出句子。 Choose and role-play 教师设置场景，引导学生两两合作，选择其中一个场景，用 “We’re at the ... Look! There is a ... Great! Let’s go and see.”的句型进行角色扮演。 学生快速说出出现在课件上的单词或词组。 学生理解标志的含义，随后将标志和单词或词组进行配对，并用There is a ...说出句子。 学生两两合作，用所给的语言支架进行角色扮演，巩固所学知识。 检测学生对单词和词组的掌握情况。 学生是否能正确选出单词或词组，并准确说出句型。 检测学生对今日所学内容的掌握情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过快速说单词、单词图片配对游戏和角色扮演活动，帮助学生复习和巩固本节课的主要内容，帮助学生进一步掌握和巩固所学重点单词和句型。
学生能够通过小组合作，用贴纸在"社区地图"上标注场所词汇，并尝试用简单句子介绍。（迁移创新） Step 4 Production 11.Group work：Choose, stick and say. 承接上一环节，教师呈现书 上Choose, stick and say部 分Amy和Zhang Peng的对 话进行示范。引导学生通过 小组合作，用贴纸在"社区 地图"上标注场所词汇，并 尝试用简单句子介绍。 12.Make a report 教师鼓励学生将刚才讨论的内容形成报告，并上台进行展示汇报。 Step 5 Extension 13.Watch and know 教师播放关于What is a community 的视频，帮助学生了解什么是社区？社区有什么作用？我们在社区中的角色是什么？帮助学生社区是人们共同生活的场所，我们在社区中相互帮助。 学生根据老师给出的示范和指导，通过小组合作，用贴纸在"社区地图"上标注场所词汇，并尝试用简单句子介绍。 小组代表将完成的社 区地图上台进行展示 和汇报。 观看视频，了解社区是 人们共同生活的场所， 我们在社区中相互帮 助。 观察学生是否积极开展小组合作并完成任务。教师注意巡视和指导。 教师给予学生充分的鼓励和指导。 进行情感教育。
设计意图：本阶段学习活动通过小组合作活动，将场所词汇学习与真实社区场景深度绑定：学生利用贴纸在“社区地图”上动态标注目标词汇，既通过具象操作强化音形义记忆，又在协商位置与设计介绍句子的过程中自然运用“There is a...”等核心句型，实现语言从机械认读到意义建构的跨越；随后的小组报告环节则进一步将零散语言输出整合为结构化表达，既培养信息梳理与公众表达能力，又通过倾听同伴汇报拓展多元视角，形成语言能力的双向互动与评估反馈。
板书设计
Homework Need to do: Listen and read the new words and new sentences. Do the role-play with your partners. Choose to do: Design a map of your community and share it with your classmates. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时通过"社区实景导入-角色扮演实践-项目迁移创新"的三段式设计，有效实现了语言学习与真实情境的融合。本课时利用学生熟悉的社区场所（playground, park）构建语言支架，通过角色扮演活动，将"There is..."句型与场所功能描述自然结合，90%学生能准确输出"There is a playground. We often play there."。 2.不足之处与改进方式 复合词发音指导需加强，如“bus stop”的连读与重音，部分学生在标注社区地图时仍按单词拆分发音（如“bus”和“stop”分离），后续可增加音节拆分练习（bus-stop），通过教师示范、跟读比对等方式突破发音难点。此外，在迁移创新环节中，个体参与度不均衡，部分学生在小组汇报中依赖优生输出，自身语言实践机会较少，改进策略可设计分层任务：基础层学生用“There is a...”描述贴纸位置，提高层学生尝试“It's next to...”等拓展句型，同时通过“轮流发言”规则确保全员参与。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
Unit 3 Places we live in
What can we see in a community
Part A Let’s learn
人教版小学英语四年级上册
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
1
2
3
学生能够通过图片、实物或情境提示，正确认读并匹配六个场所词汇，理解其对应的功能场景；学生能够理解并跟读对话核心句型，感知现在进行时态定位场景、一般现在时态描述观察的语言逻辑。 （学习理解）
学生能够通过小组合作，用贴纸在"社区地图"上标注场所词汇，并尝试用简单句子介绍（如"There is a hospital. There is also a playground.” ）。（迁移创新）
学生能够在模拟社区场景中，运用所学词汇和句型（如"We're at.../There is a..."）描述自身位置或观察到的场所。（应用实践）
Core literacy
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Warming up
Watch and chant.
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Presentation
Look and learn.
What can we see in the boy’s community（社区）
community（社区）
Presentation
Look and learn.
What can we see in the boy’s community（社区）
community（社区）
There is a school.
Presentation
Look and learn.
There is a zoo.
What can we see in the boy’s community（社区）
community（社区）
Presentation
Look and learn.
What can we see in the boy’s community（社区）
community（社区）
There is a park.
Presentation
Look and learn.
There is a toy shop.
What can we see in the boy’s community（社区）
community（社区）
Presentation
Look and guess.
Chen Jie and Amy are talking about the community too. What’s in Chen Jie’s community
注意：该视频为无声视频，做动图用
There is a park.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
There is a shop.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
park
There is a hospital.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
park
shop
There is a playground.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
park
shop
hospital
There is a
bus stop.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
park
shop
hospital
playground
There are toilets.
Presentation
Look and learn.
What’s in Chen Jie’s community
park
shop
hospital
playground
bus stop
Presentation
Look and learn.
There is a toilet.
There are toilets.
Presentation
Listen and choose.
Where are Chen Jie and Amy now
A. At the .
B. In a .
park
shop
hospital
playground
bus stop
toilets
Presentation
Listen again, read and check.
Where are Chen Jie and Amy now
A. At the .
B. In a .
We’re at the park.
Look! There is a shop.
Great! Let’s go
and see.
Presentation
Listen and imitate.
1.发音清晰
2.语调准确
3.语言流畅
Tips:
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Language points
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
句型讲解——存在句（介绍场所）There be句型
单数句：There is + 可数名词单数/不可数名词.
例句:There is a shop.
有一间商店。
复数句：There are + 可数名词复数.
例句: There are shops.
有商店（两间或两间以上）。
Practice
Say the words quickly.
park
playground
hospital
bus stop
shop
toilets
There is a ______.
park
school
Time’s up!
Practice
Look, choose and say.
There is a ______.
toilet
shop
Time’s up!
Practice
Look, choose and say.
There is a ______.
playground
hospital
Time’s up!
Practice
Look, choose and say.
There is a ______.
hospital
park
Time’s up!
Practice
Look, choose and say.
There is a ______.
bus stop
playground
Time’s up!
Practice
Look, choose and say.
Practice
Choose and role play.
We’re at the _____
Look! There is a _____.
Great! Let’s go
and see.
hopistal; bus stop
park; shop
shop; playground
LuckyLeleABC
Production
Group work：Choose, stick and say.
There is a hospital.
There is also a playground.
Production
Choose, stick and say, then make a report.
Our Community
In our community, there is a _______,
a _________ and a
______________.
There _________
______________.
We like our community.
shop
park
big hospital
are also
some toilets
Example:
Extension
Watch and know.
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Extension
Good to know.
Community is the place we live
and help each other.
Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can read.（我能准确读出课文）
I can find.（我能找出文中关键信息）
I can understand.（我能理解文本并拓展）
I can cooperate.（我能开展小组合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（评价）.
Summary
Words and Phrases:
hospital, playground, park, shop, toilets, bus stop
Sentences:
--We’re at the ...
--There is a/an ...
--Let’s go and see.
Unit 3 Places we live in
What can we see in a community
Part A Let’s learn
We’re at the ...
Look! There is/are ...
Great! Let’s go
and see.
Need to do:
1.Listen and read the new words
and new sentences.
2.Do the role-play with your partners.
Choose to do:
3.Design a map of your community and
share it with your classmates.
Homework
Thank you!

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