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人教版小学英语四年级上册Unit 2 My friends
第四课时 Part B Let’s talk教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：My friends 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，人教版四年级上册2025新版第二单元"My friends"的主题范畴归属于"人与社会"范畴下的"社会服务与人际沟通"主题群，具体围绕"同伴交往，相互尊重，友好互助"的子主题展开。 本单元以"My friends"为核心主题，通过生活化的对话、拼读练习、读写任务和项目实践活动，引导学生掌握描述朋友外貌特征（如tall, short, long hair）、性格品质（如kind, funny, quiet）及共同活动（如play football, read books）的语言知识。课程内容紧密贴合《课标》中"人与社会"主题群的要求，强调在真实语境中运用语言进行人际沟通，培养学生感恩与协作意识。 在教学实施中，本单元遵循《课标》的"英语学习活动观"，设计"学习理解—应用实践—迁移创新"三个层次的活动。例如，通过角色扮演介绍朋友（应用实践），制作朋友信息卡（迁移创新），引导学生从语篇理解走向真实语言运用。同时，单元内容融入文化意识培养，如通过故事阅读让学生体会"朋友间互相帮助、团结合作"的重要性，理解友谊中"和而不同"的价值观，形成积极的人际交往态度。 此外，本单元注重核心素养的全面发展：通过描述朋友特征发展语言能力，通过分享交友经历增强文化意识，通过分析朋友差异培养思维品质，通过项目式学习提升自主学习能力。最终，单元教学旨在引导学生正确认识友谊，学会在社交中尊重个体差异，践行社会主义核心价值观。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P16 Part A Let’s talk& Say and draw 1.能听懂并运用核心句型"He/She has..."描述朋友外貌特征。 2.通过情境对话掌握"What's his/her name His/Her name is..."的询问方式。 3.完成"Say and draw"活动，将语言描述转化为视觉呈现。 4.初步感知朋友间互相帮助的价值观。
第二课时：P17 Part A Let’s learn & Listen and chant 1.掌握描述人物特征的词汇：tall, short, strong, thin, quiet, friendly。 2.通过Listen and chant活动强化单词发音与节奏感。 3.运用"He/She is..."句型进行人物性格描述。 4.建立外貌特征与内在品质的关联认知。
第三课时：P18 Let’s spell 1.学习sh字母组合在单词中的发音规则/ /。 2.通过拼读shell, share, fish等单词掌握发音规律。 3.完成听音排序、圈词写字等语音训练活动。 4.培养根据发音规则拼读新单词的能力。
第四课时：P19 Part B Let’s talk & Talk about your best friend 1.掌握高级描述句型"He/She is...and he/she often..."。 2.通过对话学习如何介绍朋友的活动习惯。 3.开展"Talk about your best friend"小组交流活动。 4.理解“真正的朋友懂得分享”的情感目标。
第五课时：P20 Part B Let’s learn & Look, choose and say 1.学习活动类词汇：read books, play football, help with Chinese。 2.运用"We often..."句型描述朋友间共同活动。 3.通过图片选择活动巩固词汇应用。 4.培养观察图片获取关键信息的能力。
第六课时：P21-23 Part B Start to read & Part C Project 1.完成Read and write短文阅读，提取人物特征信息。 2.制作"My Best Friend"手册，整合外貌、性格、活动描述。 3.开展班级分享会，运用所学语言进行成果展示。
学情分析 1. 语言储备 四年级学生已积累基础英语词汇与简单句型，如颜色、数字、家庭成员称呼及"This is..."/"He/She is..."等陈述句式。但本单元要求描述朋友外貌（如tall/short hair）、性格（kind/funny）及活动（play football/read books），需运用"He has..."和"We often..."等复合句型。部分学生可能对sh字母组合发音（/ /）存在拼读障碍，需通过语音训练强化。教师需预判学生可能将"friendly"误用为"friend"等词汇混淆点，设计针对性操练。 2. 学习能力 该年龄段学生以具象思维为主，对游戏化（如Say and draw）、歌曲韵律（Listen and chant）接受度高，但注意力持续时间约15～20分钟。小组合作中易出现依赖同伴现象，需明确个体任务分工。项目式学习（制作朋友手册）可培养信息整合能力，但需教师提供脚手架（如模板、句型库）。部分学生可能因书写速度差异影响课堂进度，需采用分层作业设计。 3. 生活经验 学生具备丰富的交友实践，能自然讨论朋友外貌特征与共同活动，但缺乏用英语系统描述的经验。需激活"帮助朋友搬书""分享文具"等真实场景记忆，通过角色扮演（如模拟借物对话）建立语言与生活的联结。值得注意的是，城市学生可能对"help with Chinese"等学科互助场景较陌生，需结合校本实际调整例句。 4. 情感储备 学生对友谊有强烈正向情感，但存在"唯兴趣论"倾向（易因小事绝交）。单元通过Reading time动物故事传递"友谊需包容"价值观，可结合班级"夸夸朋友"活动深化认知。需关注内向学生的情感表达障碍，在Talk about your best friend环节采用"匿名信箱"方式降低心理压力。最终项目展示需强调过程性评价，避免比较引发负面情绪。
课时 教材分析 What:语篇是一则以"朋友特质"为主题的交际型对话，通过Chen Jie和John两位同学就"最佳朋友"展开的互动问答，呈现了如何用英语描述朋友性格特征和典型行为的交际场景。文本以"Who's your best friend "为问题主线，通过"She/He is funny/kind"的形容词描述和"makes me smile/helps me with English"的具体行为例证，引导学生关注朋友身上值得欣赏的内在品质与外在表现，传递了"真正的朋友是能带来快乐并提供帮助的人"这一正向价值观。 Why:该语篇采用日常对话文体，由两个平行结构的问答组成，体现"提问-回答-反问"的互动模式。语言具有以下特点：①句式结构简单，以主系表结构（She/He is...）和一般现在时态为主，符合四年级学生认知水平；②形容词使用具体生动（funny/kind），通过行为动词短语（makes me smile/helps me with...）具体化抽象品质；③疑问词how about的灵活运用实现话题自然过渡；④对话中隐含比较思维，通过"She/He often..."的频率副词强调朋友特质；⑤人称代词（she/he）与物主代词（my/your）的交替使用，体现交际中视角的转换。 How:该语篇是本单元的第四课时，作为单元核心语言项目"描述人物特征"的实践应用课。通过创设真实的同伴交流情境，实现了三个层面的教学价值：①语言功能层面：巩固并拓展形容词和动词短语的表达，训练学生用完整句子描述人物特质的表达能力；②交际策略层面：通过"How about you "的衔接语培养自然对话的连贯性，发展询问他人观点的社交技能；③情感教育层面：在语言实践中引导学生发现同伴优点，促进班级凝聚力建设，体现英语学科工具性与人文性的统一。
课时 教学目标 1.学习理解：能准确识别并跟读对话中描述人物性格的形容词（funny/kind）和动词短语（makes me smile/helps with English），理解其语义及使用场景； 2.应用实践：能进行角色扮演，复述对话；能在模拟情境中，运用“Who's your best friend She/He is... She/He often...”的句型结构进行问答，完成问答交流； 3.迁移创新：能通过小组合作画出“最好的朋友”的思维导图，使用目标形容词和动词短语阐述观点，并创编对话进行交流。
教学重点 掌握描述朋友性格特征的核心句型结构"Who's your best friend She/He is...（形容词）. She/He often..."，能准确运用funny/kind等形容词及makes me smile/helps with...等动词短语进行完整描述。
教学难点 在真实交际中运用核心句型完成对朋友的完整描述。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。 能准确识别并跟读对话中描述人物性格的形容词（funny/kind）和动词短语（makes me smile/helps with English），理解其语义及使用场景（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教师通过课件播放My best friend，引导学生观看视频并跟唱歌曲。 2.Look and choose&Good to know 引导学生理解这首歌曲是关于“best friend最好的朋友的”，并通过这一环节帮助学生理解best的含义。 Step 2 Let’s review. 3.Look and day① 给出语言支架I have a best friend. He's ... 给出高矮胖瘦的各种各样的人物，在旁边拿着立牌，立牌上面写着tall, short等单词，引导学生快速认读单词并说出句子。 4.Look and say② 教师呈现语言支架I have a best friend. She has... 并给出一个长头发和一个短头发的两名女生的图片。然后在他们的旁边给出long hair和short hair。引导学生说出句子 （如果学生的能力不行，就改成Sharp eyes只要说单词或词组就可以） Step 3 Presentation 5.Look and learn. 陈杰张鹏和艾米在教室里面说话的样子的AI视频。教师说:“Zhang Peng and Amy are talking about their best friend.Let's have a look.” 6.Listen and choose 教师播放第一段音频，引导学生选出①Who's Chen Jie's best friend 的答案和②Is she funny 的答案。(注意先呈现funny的图片音频帮助学生理解新单词，讲解make sb smile的含义。) 7.Listen again and fill. 再次播放音频，引导学生完成填空。 8.Listen and fill. 教师播放第二段录音，引导学生根据录音内容完成填空。并核对答案。（从音形义三个方面帮助学生理解help sb with sth的词组的用法。并据其他例子。） 9.Listen and imitate 教师引导学生先跟读课文，再齐读。 10.Language point 句型讲解——动词的第三人称单数形式的用法。 学生在教师的引导下跟唱歌曲，初步理解怎么样的朋友是最好的朋友。 学生选出正确答案，并学习理解good, better, best的区别。 学生快速的说出单词，随后说出句子。 学生看图，说出对应的词组，随后说出句子。 学生先看图，初步理解情境的内容。 先学习新单词，随后听录音，选出正确答案。 学生听录音，根据录音内容进行填空。并核对答案。 学生听录音，找出问题的答案或横线所缺的单词及词组。 学生听第二段录音完成填空。学生从音形义三个方面学习help sb with sth的词组。 学生跟读录音并模仿，随后齐读。 学生根据老师的指导，理解动词的第三人称单数的用法。 感知新课主题及相关知识点，为接下来的学习做铺垫。 观察学生是否能正确理解。 观察学生对之前的学习内容的掌握情况。 学生是否能正确选出词组，并说出句子。 观察学生是否能初步理解今天的情境。 教师要给予充分的提示，观察学生是否能理解第一段的内容。 学生是否能正确完成填空。 学生是否理解第二段录音的内容；学生是否能学习并掌握新词组。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。 学生能否理解并掌握本课时的重点句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在特定语境中深刻理解所学内容，扎实掌握核心词汇与核心语言。通过情境学习帮助学生更好地理解课本的背景。通过看图及泛听的方式帮助学生初步掌握和认识本课时的文本内容。通过音形义结合的方式学习并理解运用新单词和新句型。
能进行角色扮演，复述对话；能在模拟情境中，运用“Who's your best friend She/He is... She/He often...”的句型结构进行问答，完成问答交流；（应用实践） Step 4 Practice 11.Role-play. 教师呈现关键词和图片，引导学生两两合作进行角色扮演。引导学生进行自我评价。 12.Read, fill and retell. 教师呈现语言支架，引导学生再次阅读文本，引导学生根据课文内容完成填空并复述课文。 学生进行小组分角色朗读和表演，随后进行自我评价。 学生根据课文内容完成填空并复述课文。 根据学生的表现给予帮助和指导。 学生能够正确完成填空并复述。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过角色扮演、根据课文内容填空并复述课文的活动巩固本节课核心词汇和句型，并且在真实的情景中运用核心词汇和句型。进而培养学生的语言交际和运用能力，巩固今日所学的主要句型。
能通过小组合作画出“最好的朋友”的思维导图，使用目标形容词和动词短语阐述观点，并创编对话进行交流。培养学生正确的交友观，体现语言与价值观的融合。（迁移创新） Step 5 Production 13.Talk about your best friend 教师给出书上Talk about your best friend部分作为，引导学生理解如何描述朋友并绘制思维导图。 14.Make a mind map and share. 教师根据老师给出的思维导图框架和word bank完成思维导图，并介绍自己的朋友。 15.Think and discuss. 通过回忆今天的课时中Sarah, Zhang Peng和Amy是如何挑选朋友的理解应该如何选择朋友。 16.Extension：Watch and learn. 教师播放关于友情的短片，帮助学生进一步理解What makes a true friend 。 17.Let’s check 呈现题目，引导学生完成课 堂练习。 学生在教师的指导下，学习如何绘制关于My best friend的思维导图。 学生自行绘制思维导图并上台进行介绍。 进行情感升华，初步理解如何选择一个好朋友。 学生观看视频，进一步理解“何为真正的好朋友”，形成正确的交友观。 学生完成课堂练习。 观察学生是否能理解示范的内容。 学生是否能完成并积极上台展示。教师及时进行巡视并给予鼓励和指导。 学生是否能通过书上的理解明白如何选择一个好朋友。 教师观察学生是否能理解视频中的内容。 巩固今日所学内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生的发散思维和创新能力。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen and read the dialogue. 2.Do the role-play with your partners. Choose to do： 3.Make a mind map of your best friend and describe. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时设计充分体现了交际型语篇的教学优势，通过真实对话情境的创设，实现了语言功能、交际策略与情感教育的有机融合。首先，语篇选择贴近学生生活的“朋友特质”主题，以平行问答结构降低学习难度，配合简单句式（主系表结构）和具体行为动词短语（makes me smile/helps with...），符合四年级学生的认知特点，有效降低了语言输出的心理门槛。其次，教学目标的分层设计（学习理解—应用实践—迁移创新）体现了“从输入到输出”的阶梯式语言习得规律，尤其是迁移创新环节通过思维导图创编对话，将抽象品质与具体行为关联，深化了学生对“朋友内在价值”的理解。最后，情感教育目标的渗透尤为突出，通过“发现同伴优点”的实践活动，既强化了语言工具性，又促进了班级人际互动，体现了英语学科的人文性价值，符合新课标“立德树人”的要求。 2.不足之处与改进方式 不足之处主要体现在学生参与的深度方面。角色扮演活动中可能存在“形式化参与”现象，部分学生依赖模仿而非真正理解语言功能，导致输出内容同质化，要在这方面加以引导和改进。
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Unit 2 My friends
Part B Let’s talk
人教版小学英语四年级上册
How do we choose friends
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03
02
01
能准确识别并跟读对话中描述人物性格的形容词（funny/kind）和动词短语（makes me smile/helps with English），理解其语义及使用场景..
能进行角色扮演，复述对话；能在模拟情境中，运用“Who's your best friend She/He is... She/He often...”的句型结构进行问答，完成问答交流。
能通过小组合作画出“最好的朋友”的思维导图，使用目标形容词和动词短语阐述观点，并创编对话进行交流。
学习理解
应用实践
迁移创新
Core literacy
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Warming up
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Look and choose.
Warming up
What’s this song about
My best friend.
My family.
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best
Good to know.
Warming up
My best friend.
best
good
better
best
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My best friend.
Look and say.
Let’s review
I have a best friend. He’s ________.
tall
short
kind
thin
strong
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I have a best friend. She has ______.
Look and say.
Let’s review
long hair
short hair
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Look and learn.
Presentation
Zhang Peng and Amy are talking about their best friend. Let‘s have a look.
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Listen, choose and check.
Presentation
1.Who's Chen Jie's best friend
Sarah.
Chen Jie.
2.Is she funny
Yes, she is.
No, she isn’t.
funny
funny
Who’s your
best friend
Chen Jie. She’s funny.
She often makes me smile.
makes me smile
make ... smile
使...微笑
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Listen again, and fill.
Presentation
Who’s your
_____ friend
Chen Jie. She’s ______.
She often _____ me ______.
best
funny
smile
makes
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Listen and fill.
Presentation
3. Zhang Peng’s best friend
is _________.
4. John is ________. He
often helps Zhang Peng with
________.
helps Zhang Peng with
help ... with...
在某方面帮助某人
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Read, listen and check.
Presentation
3. Zhang Peng’s best friend
is _________.
4. John is ________. He often help Zhang Peng with
________.
John
kind
English
How about you
Who’s your best teacher
My best friend is John. He’s very kind.
He often helps me with English.
= What about you 用于范文对方情况
How about you
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Listen and imitate.
Presentation
Who’s your
best friend
Chen Jie. She’s funny.
She often makes me smile.
How about you
Who’s your best teacher
My best friend is John. He’s very kind.
He often helps me with English.
先跟读
再齐读
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Good to know.
Language point
She often makes me smile.
句型讲解——动词的第三人称单数形式的用法
He often helps me with English.
在一般现在时的句子中，当主语是第三人称单数时，
谓语动词要用第三人称单数形式（一般情况下加s）。
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第三人称单
数：“三非”
非“我I”
非“你You”
非“复数”
Role-play.
Practice
Who
Chen Jie
Who
John
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Assessment Time
Pronunciation Acting Fluency
& Intonation 表演 流利度
语音语调
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Read, fill and retell.
Practice
Amy has a best friend. Her name is _______. She is ______. She often ______ Amy _______.
Zhang Peng has a best friend too.
His name is _____. He is ______.
He often ______ Zhang Peng ______
English.
Chen Jie
funny
makes
smile
John
kind
helps
with
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Talk about your best friend
Production
Who’s Sarah’s best friend
Who’s your best friend
Liu Jia. She’s ____ and ____. She has _______. She often __________________ and ________.
tall
thin
long hair
draws pictures with me
helps me
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Production
Make a mind map and share.
is
has
often
tall, strong,
kind, short,
thin, quiet
long hair,
short hair
makes me...
helps me with...
draws pictures
with me
My best friend
My best friend is ...
She/He is ...
She/He has...
She/He often...
Production
Think and discuss.
How do they choose our friends
funny
makes me smile
kind
helps me with English
draws pictures with me
helps me
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Extension
Watch and learn.
What makes a true friend
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—__________
—It’s John.
B. Who is she
A. Who’s your best friend
C. Who is your mother
Look and choose the right answer.
Let’s check
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—Sarah ____ long hair.
—Yes, she ____ kind too.
B. has; am
A. have; is
C. has; is
Look and choose the right answer.
Let’s check
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My best friend is quiet. She often _______ with me.
B. cleans the room
A. sweeps the floor
C. draws some picture
Look and choose the right answer.
Let’s check
Words:
best
Phrases:
make me smile
help me with English
Sentences:
Who’s your best friend
She/He often + 动词的
第三人称单数+其他。
Summary
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Need to do:
1.Listen and read the dialogue.
2.Do the role-play with your partners.
Choose to do：
3.Make a mind map of your
best friend and describe.
Homework
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Unit 2 My friends
How do we choose our friends
Part B Let’s talk
Who’s your best friend
Name
She/He is
Often
Chen Jie
funny
makes me smile
John
kind
help me
with English
G1
G2
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Assessment & Reflection
Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can say the words.（正确朗读单词）
I can use the structure correctly.（掌握并运用句型）
I can read the text with correct pronunciation. (准确朗读课文）
I can cooperates with my partners.（高效合租探究）
I can think positively and answer the question. （积极思考，回答问题）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
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Thank you!
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