资源简介

(共32张PPT)
永久的生命
新课导入
这些画面中，哪些事物消逝了？哪些事物延续了？为什么？
文物损坏但文明传承
花凋谢但种子留存
素养目标
1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章耐人寻味的语言。
3.感悟作者对生命的认识和态度，提升思想境界，培养积极向上的人生观。
任务一 知识积累 预习检测 任务二 寻·情感之变
任务三 走进文本 悟生命之恒 任务四 品生命之哲思
任务五 创作生命诗卡 个体永恒宣言
知识积累 预习检测
任
务
一
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
作者名片
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖等。
本文选自《严文井选集》，是他1942年写的一篇哲理散文。
文体知识
议 论 性 散 文
概念
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作目的
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
与其他类型散文相比
以说理为目的，议论是它的骨干
议论性散文
其他类型散文
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨
与一般议论文相比
都要求观点鲜明、思路清晰
相同点
不同点
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
字词清单
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）
繁殖（ ） 凋谢（ ） 臼齿（ ）
疲倦（ ） 蔓延（ ） 混为一体（ ）
xìnɡ
dí
bēi
rónɡ
shì
zhí
juàn
màn
hùn
dú
diāo
jiù
藤蔓（wàn）
兴（xīng）旺
混（hún）浊
多音字
（ ）奇迹
（ ）奇数
奇
qí
jī
不能被2整除的整数。
（ ）（蔓延）
（ ）（藤蔓）
（ ）（蔓菁）
màn
wàn
蔓
mán
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ） 。
理解词语
臼齿
茸毛
蔓延
凋谢
磨牙的通称。
指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
像蔓草一样向周围扩展。
（草木花叶）脱落。
寻·情感之变
任
务
二
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？
中心观点：
生命是永久的
第1段
慨叹有限的生命
（消极、悲观）
第2段
为生命的神奇感动
（感动）
第3段
感谢永久的生命
（感谢）
第4段
赞美永存的生命
（赞美）
第5段
咏叹生命的奇迹
（歌颂）
从悲观到乐观
从柔弱到坚强
思考：作者的情感发生了怎样的变化？
走进文本 悟生命之恒
任
务
三
对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？
1.第一段从人的生理变化写起，有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
2.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
时光一去不复返，个人生命是有限的。
(第1段)过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
作者在第2段列举了哪两种事物？它们象征着什么？
小草、牛犊。它们象征了生命自身的伟大。
（生命能不断创造新的生命；生命永远有活力）
一万年前是这样，
一万年以后也是这样！
永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命永不休止地繁殖、蔓延。
如何理解第2段中提到的“生命自身”的神奇、不朽？
品·生命之恒
深入探究
第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？
小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。
貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。
蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。
其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。
2.第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
3.结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
这是运用比喻的修辞，将生命的消亡与不朽比作花朵的凋谢与永存。
看似矛盾，却富有哲理：个体的生命虽会消亡，但是生命所创造的价值与精神，却能跟随着生命永远流存在世界上。
4.结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
“凋谢”和“永存”的表达是否矛盾？结合全文说说你对这句话的理解。
5.第2-4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段:以小草和牛犊为例
第3段:生命本体的流转
第4段:议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美永久的生命
时代背景
作者为何要歌颂生命的永恒？
严文井这篇散文创作于1942年。彼时的中国——
战争
饥饿
流离失所
死亡
痛苦
绝望
……
情感品悟
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争！
作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。
作者为何要歌颂生命的永恒？
品生命之哲思
任
务
四
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
创作生命诗卡 个体永恒宣言
任
务
五
创作支架：
意象库：露珠、沙砾、旧字典、北斗卫星、失败的实验...
句式：“我是______，虽______，却______。”
示范创作：
投影示例并解析结构
我是 一滴露珠（意象），
虽 清晨消散（短暂性），
却 折射过整片朝阳（永恒性）。
基础版：
我是一粒沙，
虽被海浪吞没，
却成为珍珠的摇篮。
进阶版：
我是旧字典，
虽纸页泛黄残缺，
却托起新生的翅膀飞越重洋。
挑战版：
我是北斗卫星，
虽终将坠入大气，
却以光年外的坐标，
为迷途者刻下永恒的路标。
哲理式升华：
“即使我是失败的实验，我也能成为路标，因为所有‘错误’都是真理永恒的基石。”
板书设计
永久的
生命
生命的易逝——个体——无奈（先抑）
生命的永久——整体
生命的礼赞——奇迹——赞叹
外在现象——感动
内部特征——感谢
议论现实——赞美
（后扬）
积极乐观
赞美生命
课堂小结
本文是一篇情感丰富的哲理性散文，通过通俗易懂的语言揭示生命是卑微柔弱的，但就总的来说，生命是永久不朽的。
全文先抑后扬，表达了作者积极乐观的人生态度，同时歌颂永久的生命，字里行间流露出对生命永恒的赞叹。
谢 谢 观 看

展开更多......

收起↑