资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治单元备课设计
年级 一年级 主备人 审核人
单元 第三单元 主题 《养成良好习惯》
教材分析 一、单元内容分析：本单元围绕“养成良好习惯”这一核心主题，针对初入小学的儿童在个人生活管理和社会性发展方面的关键需求，引导学生从作息规律、健康饮食、文明礼貌、安全游戏四个方面，初步建立起积极、健康、文明的生活方式。单元内容属于生活习惯与社会适应教育，注重在真实生活情境中激发学生的情感体验，通过游戏化、实践性的活动设计，帮助学生实现从认知到行为的转化，为他们的终身发展奠定坚实的基础。本单元的四课内容层层递进，从管理个人生活到学会与人交往，再到安全参与集体活动，构成了一个完整的习惯养成体系，旨在培养儿童成为全面发展的“健康生活小达人”。二、具体每课学习内容分析：本册教材共四个单元，围绕“我是小学生啦”“过好校园生活”“养成良好习惯”“我们讲文明”展开，内容贴近学生生活，注重行为习惯养成和情感体验，突出启蒙性、生活化和活动性。第1课《作息有规律》
旨在引导学生认识时间，理解规律作息对身体健康和学习生活的重要性。通过故事讨论、拼贴画、学唱儿歌等活动，帮助学生学会安排一日生活中关键时间点，克服拖拉、匆忙等不良习惯，初步建立时间管理意识，形成珍惜时间、按时作息的良好习惯。第2课《吃饭有讲究》
重在引导学生了解健康饮食的基本知识，认识各类食物及其营养，学习基本的用餐礼仪和卫生习惯。通过食物分类、情景表演、制定公约等活动，帮助学生养成不挑食、不浪费、讲卫生的文明就餐习惯，并在集体生活中营造良好的餐饮文化。第3课《对人有礼貌》
聚焦于儿童的社会性发展，引导学生学会使用基本的礼貌用语，懂得尊重他人，掌握简单的交往礼仪。通过故事启迪、情境扮演、儿歌学习等方式，让学生在模拟和真实场景中练习如何问候、致谢、道歉和请求，从小播下文明礼貌的种子，促进和谐人际关系的建立。第4课《玩也有学问》
关注儿童课间与课后生活，引导学生在游戏中学会遵守规则、注意安全、合作分享。通过案例分析、制定公约、游戏分享等活动，帮助学生辨别游戏的利与弊，选择健康、安全、有趣的游戏方式，体验集体游戏的快乐，懂得“会玩”也是一种重要的能力。关系建构（横向 纵向）：横向联系：1.本单元四课内容共同构成了“健康生活”的完整内涵：个人管理（作息、饮食）与社会交往（礼貌、游戏）双线并进，相辅相成。2.四课均采用“情境导入-活动体验-实践挑战”的统一教学模式，并以“健康生活小达人闯关行动”大任务贯穿始终，通过勋章收集机制激发学生持续参与的兴趣，保证了单元教学的整体性与趣味性。3.习惯培养目标一致，都强调知行合一，设计了贴近学生生活的课后实践任务，鼓励学生将课堂所学应用于日常，并注重家校协同，共同促进习惯的养成。纵向联系：1.与第一单元《我是小学生啦》（身份适应）和第二单元《过好校园生活》（集体适应）紧密衔接。本单元是在学生初步适应小学生身份和校园环境后，进一步对其日常行为习惯提出的具体要求和系统培养，是前两个单元学习的深化和落地。2.为第四单元《我们讲文明》做好铺垫。本单元所培养的作息、饮食、礼貌、游戏等良好习惯，是“文明”素养最直接、最具体的外在表现。在本单元打好行为基础后，第四单元将从更宏观的视角引导学生理解文明的内涵，形成内在的道德认知，从而实现从“行”到“知”的升华。3.在整个教材体系中，本单元扮演着行为养成基石的角色，旨在通过一系列可操作、可评价的习惯训练，将抽象的道德观念转化为学生看得见、做得到的日常行为，有效落实了道德与法治课程的生活性、活动性和综合性要求。横向结构分析（单元内课题逻辑关系） 单元课题逻辑关系一、养成良好习惯1. 作息有规律2. 吃饭有讲究3. 对人有礼貌4. 玩也有学问从"管理个人生活"（作息、饮食）到"学会社会交往"（礼貌、游戏），层层递进，帮助学生实现从认知到行为的转化，初步建立健康文明的生活方式。纵向结构分析（跨年级衔接） 对比内容描述与本册其他单元四个单元依次聚焦“身份适应—校园生活—习惯养成—文明素养”，本单元承上启下，将前两个单元的适应成果转化为具体、可持续的良好行为习惯，并为第四单元的文明素养奠定行为基础。与二年级上册与二年级“我们的班级”“我们在公共场所”等内容衔接。在本单元培养的个人作息、饮食、礼貌、游戏等基础习惯上，二年级将进一步学习在集体和公共场合中如何遵守规则、承担责任，逐步提升社会性发展的复杂度。与中高年级为本年级后续学习“社区生活”“国家认同”“法治意识”等内容奠定情感和行为基础。本单元所强调的自我管理（作息、饮食）、尊重他人（礼貌）、遵守规则（游戏）是形成更高阶社会责任感和公民意识的基本前提。三、资源挖掘：（一） 素材资源（直接用于课堂教学）资源类型资源名称/内容匹配课程与用途视频类1.《规律作息好处多》动画短片
2.《吃饭的学问》餐饮礼仪动画
3.《礼貌用语魔法》情景动画片
4.《安全游戏快乐多》课间活动指导片第一课：直观了解规律作息的重要性
第二课：学习正确用餐礼仪和习惯
第三课：通过情景故事学习礼貌用语
第四课：了解课间安全游戏的正确方式音频类1.《作息歌》律动音频
2.《洗手歌》配套音乐
3.《礼貌歌》演唱版
4.《整理书包我最棒》节奏口诀第一课：辅助歌唱与动作模仿
第二课：餐前洗手环节使用
第三课：学习礼貌用语时跟唱
第五课：整理比赛时营造氛围图文类1."我的一天"活动图片卡片套装
2.食物分类图卡（四大类食物）
3.礼貌情景提示卡（10种常见场景）
4.游戏安全警示图卡
5."健康生活闯关图"海报模板
6.《健康生活承诺书》设计稿第一课：拼贴画活动材料
第二课：食物分类游戏教具
第三课：情景模拟教学辅助
第四课：安全辨析活动材料
全单元：任务进度可视化
第五课：集体承诺仪式使用实物类1.食物模型或实物图片卡片
2.洗手液、毛巾（演示用）
3.书包、文具盒（整理比赛用）
4."健康小达人"勋章套装
5.钟面模型或时间转盘
6.礼貌之星贴纸第二课：分类与情景剧道具
第二课：洗手实操体验
第三课：整理擂台赛道具
全单元：激励性评价载体
第一课：时间概念理解辅助
第三课：即时奖励用品（二）环境与人力资源（创设情境与外部支持）资源类型资源名称/内容匹配课程与用途环境资源1. 教室"健康生活闯关地图"展示墙
2. 学校食堂或午餐就餐区
3. 校园洗手池、卫生间
4. 教室"礼貌角"情景布置区
5. 课间游戏活动场地
6. 家庭作息环境（卧室、书桌等）全单元：可视化闯关进度，营造氛围
第二课：实地学习用餐礼仪与习惯
第二、三课：实际操作洗手与卫生习惯
第三课：创设礼貌用语使用情境
第四课：实地开展安全游戏活动
第一课：家庭实践支持作息规律养成人力资源1. 家长
2. 班主任及科任老师
3. 学校食堂工作人员
4. 校医或健康老师
5. 高年级"礼仪小导师"
6. 同学伙伴第一、二课：监督签字、参与讨论、提供家庭实践支持
全单元：组织活动、以身作则、评价激励
第二课：介绍健康饮食知识，强化用餐礼仪
第二、三课：讲解卫生知识，演示正确洗手方法
第三课：示范礼貌行为，协助情景剧表演
第四课：游戏伙伴，互相监督规则遵守情况（三）活动资源（任务驱动与体验学习）资源名称活动形式匹配课程与用途"时间管理小能手"作息表个人实践第一课：学生绘制个人作息时间表，家长监督签字，将时间管理落实到日常生活中。"食堂小达人"情景剧套装情景模拟第二课：通过表演正面和反面用餐行为，生动展示餐饮礼仪，引导学生养成良好就餐习惯。"礼貌魔法卡片"情境套装角色扮演第三课：包含10个日常情境卡片，学生抽取并演示正确礼貌用语，在游戏中学习交往礼仪。"游戏规则公约"签名板集体仪式第四课：师生共同讨论制定游戏规则，学生签名承诺，增强规则意识和自我约束力。"健康小达人"勋章体系激励评价全单元：每完成一课挑战可获得相应勋章，集齐四枚换发总勋章，形成持续激励机。
单元大概念及学科问题系统 单元大概念层级结构单元大概念：新生要以积极的心态进入崭新的学校生活，懂礼仪、学自理、守规范、负责任，认同小学生身份，悦纳小学生活。学科问题系统核心问题：我们怎样才能照顾好自己，成为一名健康的“生活小达人”？子问题：（对应本单元的评价任务123）为什么有时候上课会犯困？早晨起床总是很匆忙怎么办？2.学校的午餐时间，怎样做才是一个有讲究的“吃饭小达人”？3.遇到老师、同学怎么问候？不小心碰到别人该怎么办？如何有礼貌地借东西？4.下课玩什么？怎么玩才能既开心又安全？大家都想玩同一个玩具怎么办？问题链（对应每课时的评价任务123）：
课标要求 政治认同：通过参与制定"班级午餐公约"、"游戏公约"等集体规则，体验集体生活的秩序与和谐，初步建立集体归属感和责任感。道德修养：1. 学习并使用"请、谢谢、对不起"等礼貌用语，懂得尊重他人
2. 在就餐、游戏等活动中践行谦让、分享、合作的良好品质
3. 养成诚实守信、遵守承诺的品质（如遵守作息约定、践行礼貌承诺）法治观念：1. 通过制定并遵守各类公约（午餐、游戏），初步建立规则意识
2. 懂得规则是为了保障集体利益和每个人的安全
3. 了解基本的校园安全常识（餐饮卫生、游戏安全等）健全人格：1.热爱生命，懂得自我保护，远离伤害。2.体会成长的快乐，能看到自己的进步和不足，欣赏他人的优点与长处。3.感知并学习适应环境的变化。责任意识：愿意承担力所能及的任务，如整理书包、参与班级劳动。
学情分析 维度已有经验未知经验个性差异突破措施知识经验对“健康”有模糊概念，知道吃饭、睡觉等基本生活需求；部分学生听过一些礼貌用语。不了解健康生活的具体内涵（作息、饮食、卫生、礼貌、游戏的综合要求）；不理解规则背后的意义。个体家庭教养方式不同，对健康知识和礼貌习惯的认知水平差异大。通过“健康小精灵”情境故事、分类游戏、情景剧等生动形式，将抽象概念具体化、生活化。生活经验有家庭生活中的个人作息和饮食经历；有过游戏玩耍的体验。缺乏规律的作息安排；缺乏集体环境下的用餐礼仪和卫生习惯；缺乏在集体游戏中遵守规则、合作分享的经验。自理能力差异大：部分学生可自主整理，部分依赖性强；饮食习惯差异大：挑食程度不同。设计“闯关行动”，将大目标分解为可操作的小任务（如设计作息表、午餐公约、游戏规则）；通过“整理擂台赛”、“礼貌打卡”等实践任务，在做的过程中学习。策略经验能听从成人的直接指令和要求。缺乏自主规划、管理和约束自身行为的策略与方法；遇到人际交往或游戏冲突时，缺乏解决问题的有效方法。自我管理能力不同：部分学生有一定时间观念，部分学生拖沓；冲突处理方式不同：部分能尝试沟通，部分易哭闹或攻击。提供可视化工具（如作息表、闯关图）和具体方法指导（如七步洗手法、礼貌用语清单）；通过角色扮演和情景辨析，学习应对冲突的正确方式，并鼓励迁移运用。学生可能提出的问题：第1课时：《作息有规律》学生可能提出的问题：1.“为什么一定要晚上九点睡？我看完这集动画片再睡不行吗？”2.“我中午睡不着，能不能不午睡？”3.“早上妈妈叫我起床，我眼睛都睁不开，怎么办呀？”学情分析：1.一年级学生对“时间”概念模糊，难以理解“规律作息”对身体的好处，更多从当下兴趣出发（如想看完动画片）。2.从幼儿园相对自由的作息过渡到小学结构化作息，学生需要时间适应，尤其是午睡习惯的调整。3.家庭作息习惯直接影响学生，部分孩子晚睡晚起是家庭环境的延伸，需家园协同引导。第2课时：《吃饭有讲究》学生可能提出的问题：1.“为什么非要吃青菜？肉不好吃吗？”2.“我吃饭的时候想说话，为什么不行？”3.“我已经饱了，为什么还要把饭吃完？”学情分析：1.学生挑食、偏食现象普遍，多因口味偏好或咀嚼能力尚未发展完善，对“营养均衡”无概念。2.用餐礼仪（如不说话、不洒饭）需要手眼协调和自控力，部分学生能力尚在发展中。3.“光盘”行动需尊重个体食量差异，避免机械执行，应强调“按需取餐”而非“强制吃完”。第3课时：《对人有礼貌》学生可能提出的问题：1.“我说了‘对不起’，他为什么不理我？”2.“我忘了说‘谢谢’，怎么办？”3.“为什么要对爸爸妈妈也说‘请’？他们是我家人呀。”学情分析：1.学生对礼貌用语的使用尚处于模仿阶段，未能真正理解其情感意义和社会功能。2.容易出现“形式主义礼貌”，如机械地说“对不起”却不理解道歉的意义。3.家庭环境中若缺乏礼貌用语示范，学生难以迁移到家庭场景，需家园共育强化。第4课时：《玩也有学问》学生可能提出的问题：1.“他先抢我玩具的，为什么我要让着他？”2.“跑步为什么不行？我就喜欢跑！”3.“没有人跟我玩，我该怎么办？”学情分析：1.学生自我中心意识仍较强，难以理解“规则”是为了保障每个人的权利，而非单方面约束。2.对危险行为的后果缺乏预判能力（如奔跑易摔倒），需通过具体事例加强安全意识。3.社交技巧不足，部分学生不知如何发起游戏或加入他人，需要教师提供策略支持。
单元目标 1.通过“我的一天”拼贴画、学唱作息歌等活动,学生能初步了解规律作息对个人健康成长的重要性，并能通过实践任务——作息挑战,初步学会合理安排自己的作息时间,并认真践行.2.通过食物王国探险、情景剧表演等活动,能初步了解健康饮食对个人健康成长的重要性,能通过“班级午餐公约”知道基本的用餐礼仪和行为规范（如餐前洗手、不浪费粮食等）。 3.通过绘本故事、情景剧等形式,能够掌握基本的礼貌用语,初步了解礼貌待人的重要性,同时借助课后通关时间挑战,能将基本的礼貌礼仪运用于日常生活,体验礼貌交往带来的愉快感.4.通过制定游戏规则、游戏金点子、情景辨析等活动,初步明确遵守游戏规则于在日常活动与交往中的重要性,能识别游戏中的危险行为,并借助于课后时间挑战学会用协商、轮流等方式解决游戏中的小冲突.5.学生能愿意并乐于践行健康生活方式，在“闯关”中获得坚持好习惯的成就感，体验礼貌交往带来的愉快感，感受集体游戏的乐趣，从而萌发对健康、文明生活的喜爱和积极追求。
教学重难点 教学重点:学生能在具体的生活情境中实践和锻炼，初步养成按时作息、不挑食、讲究个人卫生、使用礼貌用语、遵守游戏规则等基本的健康生活习惯和文明交往行为 。教学难点:学生能愿意并乐于践行健康生活方式，在“闯关”中获得坚持好习惯的成就感，体验礼貌交往带来的愉快感，感受集体游戏的乐趣，从而萌发对健康、文明生活的喜爱和积极追求。 突破措施：1.设计闯关任务,讲学习内容转化为通关挑战等每日可执行的行动指南。2.采用勋章奖励机制以及成果展示与表彰,强化正向激励,维持内在动力。3.采用故事化、游戏化教学。
闭环式单元教学设计 单元总任务 “健康生活小达人”闯关行动:小朋友们,我们身体里住着一个“健康小精灵”,它最喜欢和作息规律、吃饭讲究的小朋友做朋友!从今天起,我们将开启“健康生活小达人”闯关行动,完成挑战就能获得能量勋章,照顾好我们的“健康小精灵”,让它充满能量。
要素分解 任务分解 完成闭环
《作息有规律》 认识作息规律的重要性,认识不规律作息的坏处,明白按时作息对身体健康和学习精神的重要性。 1.通过绘本故事,说出不规律作息的坏处以及作息规律的好处2.通过小组合作,拼出合理的作息时间安排3.学唱作息歌
制定我的作息表,学会合理安排一天中起床、学习、玩耍、睡觉等关键时间点,并尝试在实践中坚持 1.能画出自己的作息时间表2.能在家长的协助下坚持执行作息表至少三天
《吃饭有讲究》 认识健康饮食,了解不同种类食物的营养,懂得均衡饮食、不挑食不偏食才能身体棒。 1.能画出自己的作息时间表2.能在家长的协助下坚持执行作息表至少三天
学习用餐礼仪,学习并践行餐前洗手、安静就餐、珍惜粮食、餐后整理等良好的用餐礼仪和卫生习惯. 1.通过“食物王国”探险,能给食物进行分类2.能说出不同食物的营养,说出要吃不同食物的原因.3.能说出挑食和偏食的危害
《对人有礼貌》 学习使用礼貌用语,学习运用“请、谢谢、对不起、您好”等神奇的礼貌用语,了解他们在不同情境下的使用。 1.能够说出日常礼貌用语。2.通过情境角色扮演,能够知道日常礼貌用语分别用在什么情景3.能够分辨在不同的情境中该用什么样的礼貌用语
在模拟的校园和班级生活情境中扮演角色,练习并体验礼貌行为带来的愉快感受 1.通过“礼貌之花”活动,能够准确说出或表演出在不同的情境中使用什么样的礼貌用语2.能够初步知道在遇到不同的突发情况时应该怎样解决
《玩也有学问》 认识游戏规则源泉,变细游戏中的安全与危险行为,理解规则的意义,共同制定班级游戏公约,懂得安全玩耍是第一要位。 1.通过课堂讨论,说出日常校园活动中那些玩法是安全的,那些玩法是会带来安全问题的2.通过签署游戏公约,明确课间游戏规则3.通过金点子分享会,分享适合课间玩的游戏
学会合作与分享,面对游戏中的小冲突学习协商、轮流、分享等方法,体验合作游戏的乐趣,成为受欢迎的游戏小伙伴。 1.通过情景辨析,能说出游戏中的问题并讨论出更好的解决方法2.通过通关挑战,学会新游戏并教会其他同学参与
单元课时安排 1 早睡早起好 通过课后通关挑战,践行合理作息规划,懂得合理的作息习惯对健康生活的重要作用
1 早睡早起小妙招 通过实践任务,能够合理规划自己的作息时间,并在通关挑战中,借助父母的监督养成合理作息的生活习惯
1 饭前要洗手 通过模拟洗手活动,知道怎样洗手才干净,说出其他良好的用餐卫生习惯.通过食物分类,明确知道不同食物不同营养,要合理饮食,不挑食不偏食
1 餐桌上的礼仪 通过情景剧辨析,说出用餐前后要整理,以及基本的用餐礼仪.在班级公约制定的过程中,明确日常用餐的礼仪规则;班级公约的约束中,践行良好的用餐习惯。
1 礼貌暖人心 通过绘本、角色扮演活动能够说出生活中的基本礼貌用语以及适用情境;
1 时时有礼貌 借助礼貌歌、通关挑战,践行生活中的礼貌用语,并在家长与同学的监督中逐步养成礼貌用语的生活习惯。
1 玩得安全又健康 通过讨论,知道那些游戏玩法是安全快乐的,那些是会带来问题的;通过情景辨析,判断对错并讨论更好的解决方法
1 玩出新花样 通过金点子分享会,分享更多适合课间的小游戏,并通过讨论让游戏更好玩,激发学生的创新能力
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑