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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 人人爱护公物 课型 新授 课时 序号
内容分析 文本位置：《人人爱护公物》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元第二课。一、单元内容分析本单元围绕 “校园文明行为养成” 核心，设计四课递进内容：《我们小点儿声》：聚焦校园声音礼仪，教学生根据场景（教室、图书馆等）控制音量，不打扰他人，是文明教育的 “基础起点”；《人人爱护公物》：引导认识校园公物、学爱护方法，文明行为从 “对人尊重” 延伸到 “对物负责”，是 “行为深化”；《我们不乱扔》：聚焦公共卫生，教学生维护校园环境，文明行为从 “护物品” 拓展到 “护空间”，是 “素养提升”；《大家排好队》：关注集体秩序，教学生在排队场景（打饭、上下楼等）守规则，文明行为从 “个人行为” 上升到 “集体遵守”，是 “格局拓展”。逻辑关系：从 “对他人尊重（声音）”→“对物品责任（公物）”→“对环境维护（卫生）”→“对集体秩序（排队）”，逐步扩大文明场景，帮学生形成校园文明意识，奠定社会公德基础。二、课时内容分析本课共两个板块，分 1 课时完成教学，内容结构如下：第一板块 “校园里的公物”：通过猜谜、观察、调查，引导学生认识校园公物（课桌、篮球架、花坛等），感受公物带来的学习与生活便利，了解公物使用现状；2. 第二板块 “大家一起爱护”：借助故事、小组讨论、互动游戏，探究公物损坏原因，学习爱护公物的具体方法（如轻推门窗、不攀爬篮球架），树立主动守护公物的意识。三、关系建构本课是单元 “文明校园” 主题的核心环节：前承 “认识校园” 的基础认知，后启 “文明交往” 的行为规范，通过 “爱护公物” 这一具体载体，将 “文明” 的核心价值观转化为可操作的生活实践，为后续形成良好社会公德奠定基础。四、资源挖掘实物与素材准备：校园公物（课桌、花坛、窗帘等）高清图片、公物损坏案例短视频、“好朋友卡片”（印公物图案）、“文明之花” 奖励贴纸；2. 工具与活动设计：（1）《校园公物调查表》（记录公物是否损坏及原因）；（2）信息化工具：希沃白板（含猜谜、判断题、连线题互动功能）；（3）情境素材：“桌椅的悄悄话” 故事音频、爱护公物行为示范课件。
课标分析 本课内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》第一学段要求，对应三大核心素养：【道德品质】：知道社会主义核心价值观中 “文明” 的内涵，认同爱护公物是文明行为的体现，树立 “公物为大家” 的意识，培养基本社会公德。【健全人格】：感受公物对学习生活的重要性，能表达对损坏公物行为的看法，愿意主动参与爱护公物的实践，形成积极的生活态度。【责任意识】：认识到爱护公物是每个同学的责任，学会在生活中践行爱护行为，主动提醒他人爱护公物，树立公物主人翁意识。
学情分析 一、已有经验一年级学生刚入学 2-3 个月，已初步熟悉校园环境，能说出课桌、黑板、篮球架等物品，但对 “公物（大家共同使用的物品）” 概念不清晰；在家庭中习惯 “个人物品”，对 “公共物品” 的爱护意识较弱，可能存在无意损坏（如用力扯窗帘、在桌面乱画）的行为。二、个性差异部分学生受家庭教育影响，已养成轻拿轻放、不乱涂画的习惯；少数学生自我意识较强，认为 “公物坏了有老师修”，缺乏责任意识；还有学生观察细致，能发现花坛、垃圾桶等易被忽视的公物，但多数学生关注范围局限于 “自己常用的物品”。三、补救措施1. 通过 “猜谜认公物”“没有公物怎么办” 等情境活动，直观感受公物的重要性；2. 借助 “小小调查员” 实践，让学生主动发现问题，增强参与感；3. 用 “故事体验”“游戏闯关” 降低认知难度，帮助不同水平学生理解爱护方法。四、学生可能提出的问题1. “花坛里的花是学校的，为什么我不能摘？它也是公物吗？”2. “我不小心把粉笔弄断了，还要道歉吗？”3. “看到同学在墙上画画，我要告诉老师吗？”4. “音乐教室的钢琴我很少用，也要爱护吗？”
学习目标 1. 通过猜谜、观察校园图片，认识课桌、花坛、篮球架等校园公物，说出公物的作用，感受公物对学习生活的便利，初步建立 “公物为大家” 的认知。【道德品质、健全人格】2. 通过小组调查、分析公物损坏案例，找出公物损坏的常见原因（如用力扯、乱涂画），能说出 2-3 种爱护公物的具体方法（如轻推门窗、不攀爬篮球架）。【责任意识、健全人格】3. 通过 “守护公物” 实践、互动游戏，愿意主动爱护公物，对曾无意损坏的公物表达歉意，养成 “见损坏、愿提醒” 的习惯，树立公物主人翁意识。【道德品质、责任意识】
学习重难点 重点：1. 认识校园中的常见公物，说出公物的具体作用；2. 学习爱护公物的 2-3 种实用方法，能判断爱护公物的正确行为。难点：1. 理解 “公物是大家的，损坏会影响所有人”，形成爱护公物的价值认同；2. 愿意在课后主动践行爱护行为，逐步养成习惯。
课时任务
课前准备 素材准备：校园公物（课桌、花坛、窗帘、篮球架等）高清图片及短视频；公物损坏案例（如乱画的桌面、折断的扫把）图片；“好朋友卡片”（每张印 1 种公物图案）、“文明之花” 贴纸、《校园公物调查表》。2. 工具准备：希沃白板课件（含猜谜、判断题、连线题互动模块）；“桌椅的悄悄话” 故事音频；分组调查用的记录笔、小本子。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：猜谜情境，导入新课 1. 花仙子带来的谜语谜底是什么？它每天帮我们做什么？2. 这张课桌是 “我一个人的”，还是 “大家的”？ 1. 情境导入：播放花仙子音频，创设 “寻找校园公物好朋友” 情境 ——“花仙子发现有的公物受伤了，需要我们当守护者”；2. 猜谜游戏：课件出示谜语 “有面没有口，有腿没有手，书本吃肚里，自己不会走”，学生抢答（预设：课桌）；3. 小结导入：师：“课桌是大家一起用的‘好朋友’，叫‘公物’。今天我们就来找找校园里的公物好朋友，学会守护它们！” 学生能准确猜出谜语，说出课桌的作用（放书本、写字）。 若学生猜不出谜语，课件逐步出示课桌局部图片（桌面、桌腿）提示；若学生不清楚 “公物”，用 “你用完我用，大家都能用” 简单解释。
环节二：寻找与感受，认识公物 1. 校园里还有哪些像课桌一样的 “好朋友”？它们帮了我们什么？2. 如果没有这些 “好朋友”（如垃圾桶、花坛），我们的校园会变成什么样？ 1. 找公物：课件展示校园场景（教室、操场、音乐教室、花坛），学生分组找公物，记录在《调查表》上（如黑板、篮球架、钢琴、窗帘）；2. 说作用：每组选 1 名代表分享 “我找到的公物及作用”（预设：“垃圾桶帮我们装垃圾，校园变干净”）；3. 体验活动：“没有课桌怎么写字”—— 学生尝试在腿上写 “好朋友”，对比桌面写字的便利，谈感受；4. 补充提醒：师：“花坛、窗帘也是公物，它们默默为我们服务，也要爱护哦！” 能说出 3 种以上公物及作用，参与体验活动并说出 “没有公物不方便”。 若学生只关注常用公物，课件重点展示花坛、垃圾桶等易忽视物品；若学生表达不清，教师用 “它帮你做了什么” 引导。
环节三：调查与反思，分析问题 1. 我们的公物 “好朋友” 有受伤的吗？为什么会这样？2. 听到桌椅的悄悄话，你想对它们说什么？ 1. 小小调查员：学生分组巡视教室，观察公物是否损坏（如桌面划痕、窗帘破损），记录在《调查表》“损坏情况” 栏；2. 分析原因：全班交流 “公物受伤的原因”（预设：“用力扯窗帘会坏”“在桌面画画会脏”）；3. 故事体验：播放 “桌椅的悄悄话” 音频，学生听完后分享 “想对桌椅说的话”（预设：“对不起，我以后不画你了”）；4. 反思：师：“我们有没有不小心伤害过公物？没关系，知道错了就能改。” 能找出 1-2 种公物损坏情况，说出原因并反思自身行为。 若教室公物无明显损坏，展示其他班级损坏案例图片；若学生不愿反思，用 “桌椅希望有爱护它的小主人” 鼓励表达。
环节四：实践与守护，学会方法 1. 我们怎样做才能守护公物 “好朋友”？2. 这些行为是对是错？为什么？3. 你想守护哪种公物？怎么守护？ 1. 讨论方法：课件展示爱护公物行为图片（轻推门窗、整理扫把、不摘花、擦桌面），学生分组讨论 “图片中的方法”，总结 2-3 种（如 “轻推轻关门窗”“不攀爬篮球架”）；2. 互动游戏：“公物裁判”—— 希沃白板出示行为（如 “摘花坛的花”“把粉笔放回盒里”），学生判断对错并说明理由，对的颁发 “好朋友勋章” 贴纸；3. 守护承诺：学生抽取 “好朋友卡片”，说出守护承诺（如 “我守护花坛，不摘花”），贴在 “守护墙” 上；4. 奖励：完成承诺的学生获得 “文明之花” 贴纸。 能说出 2 种以上爱护方法，正确判断行为对错，说出具体守护承诺。 若学生方法单一，教师补充 “定期给花盆浇水”“提醒同学不乱画”；若游戏中判断错误，用 “这样做公物会伤心吗” 引导。
环节五：课堂小结，升华主题 今天当公物守护者，你学会了什么？ 1. 总结：师：“今天我们认识了公物好朋友，知道它们很重要，也学会了爱护方法。公物是大家的，需要我们一起守护！”2. 号召：“希望大家课后当‘小小守护者’，发现损坏及时提醒，让校园里的公物永远开心！” 能说出 “认识公物、爱护公物” 等核心收获。 若学生总结不全面，教师用 “我们先找了什么，再做了什么” 引导梳理。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
课后观察校园其他区域（如走廊、卫生间）的公物，记录 “是否损坏”“原因” 及 “我的建议”，明天分享 拓展型 目标2 5分钟
板书设计
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