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小学道德与法治课时备课设计
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课题 我们不乱扔 课型 新授 课时 序号
内容分析 文本位置：《我们不乱扔》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元第三课。一、单元内容分析本单元围绕 “校园文明行为养成” 核心，设计四课递进内容：《我们小点儿声》：聚焦校园声音礼仪，教学生根据场景（教室、图书馆等）控制音量，不打扰他人，是文明教育的 “基础起点”；《人人爱护公物》：引导认识校园公物、学爱护方法，文明行为从 “对人尊重” 延伸到 “对物负责”，是 “行为深化”；《我们不乱扔》：聚焦公共卫生，教学生维护校园环境，文明行为从 “护物品” 拓展到 “护空间”，是 “素养提升”；《大家排好队》：关注集体秩序，教学生在排队场景（打饭、上下楼等）守规则，文明行为从 “个人行为” 上升到 “集体遵守”，是 “格局拓展”。逻辑关系：从 “对他人尊重（声音）”→“对物品责任（公物）”→“对环境维护（卫生）”→“对集体秩序（排队）”，逐步扩大文明场景，帮学生形成校园文明意识，奠定社会公德基础。课时内容分析本课共两个板块，分 1 课时完成教学，内容结构如下：第一板块 “校园里的公物”：通过猜谜、观察、调查，引导学生认识校园公物（课桌、篮球架、花坛等），感受公物带来的学习与生活便利，了解公物使用现状；2. 第二板块 “大家一起爱护”：借助故事、小组讨论、互动游戏，探究公物损坏原因，学习爱护公物的具体方法（如轻推门窗、不攀爬篮球架），树立主动守护公物的意识。关系建构本课是单元 “文明校园” 主题的核心环节：前承 “认识校园” 的基础认知，后启 “文明交往” 的行为规范，通过 “爱护公物” 这一具体载体，将 “文明” 的核心价值观转化为可操作的生活实践，为后续形成良好社会公德奠定基础。资源挖掘实物与素材准备：校园公物（课桌、花坛、窗帘等）高清图片、公物损坏案例短视频、“好朋友卡片”（印公物图案）、“文明之花” 奖励贴纸；2. 工具与活动设计：（1）《校园公物调查表》（记录公物是否损坏及原因）；（2）信息化工具：希沃白板（含猜谜、判断题、连线题互动功能）；（3）情境素材：“桌椅的悄悄话” 故事音频、爱护公物行为示范课件。
课标分析 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》第一学段要求，对应四大核心素养：【政治认同】：理解 “不乱扔” 是国家倡导的文明行为，与 “文明” 社会主义核心价值观契合，增强对校园、社会文明建设的认同。【道德修养】：认识公共卫生的重要性，树立 “爱护公共环境” 的公德意识，在辨析与实践中提升文明行为素养。【健全人格】：感受干净环境带来的愉悦，体会脏乱环境的负面影响，养成积极维护卫生的生活态度，促进人格健全。【责任意识】：明确维护公共卫生是每个人的责任，主动辨析不文明行为、监督身边人，承担 “校园卫生守护者” 的角色。
学情分析 一、已有经验一年级学生刚入学 3-4 个月，已形成 “个人卫生”（如洗手、擦桌子）的初步习惯，但对 “公共卫生”（如校园走廊、操场的整洁）概念模糊；日常可能因 “找不到垃圾桶”“觉得垃圾少没关系” 等原因，出现随手扔纸屑、果皮的无意行为，缺乏 “公共环境大家护” 的意识。二、个性差异部分学生受家庭影响，会主动捡起身边垃圾，整理桌面；少数学生自我意识较强，认为 “卫生是值日生的事”，缺乏主动参与意识；还有学生观察细致，能发现校园脏乱角落，但多数学生更关注 “自己是否方便”，忽视公共卫生的集体影响。三、补救措施1. 通过 “干净 vs 脏乱” 环境对比、“乐乐研学” 情境，直观感受公共卫生的意义；2. 借助 “卫生小达人” 榜样示范、“文明卫生花” 自我监督，降低实践难度；3. 用 “垃圾分类小游戏”“观察记录表”，让不同水平学生都能参与并获得成就感。四、学生可能提出的问题1. “没有垃圾桶的时候，手里的垃圾怎么办？”2. “别人扔的垃圾，我需要捡吗？”3. “为什么要分类扔垃圾？直接扔一个桶里不行吗？”4. “我偶尔扔一次纸，应该没关系吧？”
学习目标 1. 通过观察干净 / 脏乱环境图片、分享感受，说出 2 点整洁公共环境的好处（如 “心情好”“不生病”），初步建立 “公共卫生很重要” 的认知。【健全人格、道德修养】2. 通过辨析 “随地吐痰”“找不到垃圾桶” 等情境、填写《观察记录表》，找出 1-2 种不文明卫生行为的危害，能说出解决小困境的具体办法（如 “先装口袋”“找纸巾包痰”）。【责任意识、道德修养】3. 通过 “寻找卫生小达人”“制定文明卫生标准”，学会 2 种以上爱护公共卫生的做法（如 “垃圾入桶”“主动捡纸”），并反思自身需要改进的行为。【责任意识、政治认同】4. 通过阅读绘本《不只是为了干净》、玩垃圾分类小游戏，理解 “维护公共卫生是文明和责任”，愿意在校园外（公园、街道）也践行卫生习惯，树立长期守护意识。【政治认同、健全人格】
学习重难点 重点：1. 能对比说出干净与脏乱环境的不同影响，理解 “公共卫生关乎每个人” 的意义；2. 学会 “垃圾入桶”“分类投放”“主动清理” 等 2-3 种实用方法，能判断卫生行为的对错。难点：1. 从 “‘我’喜欢干净” 升级为 “‘我’要守护公共干净”，形成主动维护的责任认同；2. 课后能坚持践行卫生习惯，不仅规范自身，还能提醒身边人（如同学、家人）。
课时任务
课前准备 实物与素材准备：对比素材：干净校园（教室、操场）、脏乱环境（垃圾散落的街道、公园）高清图片及短视频；工具素材：“观察记录单”（记录不文明行为、危害、解决办法）、“文明卫生花” 贴纸（花瓣标注行为准则）、“卫生小达人” 勋章、垃圾分类图标卡片；绘本素材：《不只是为了干净》绘本音频 / 动画、乐乐研学场景插图。2. 工具与活动设计：纸质工具：《公共卫生观察记录表》《文明卫生花践行手册》；信息化工具：希沃白板（含 “行为辨析” 判断题、“垃圾分类” 互动小游戏、环境对比幻灯片）；情境工具：“找不到垃圾桶” 模拟情境道具（零食包装、纸巾）、垃圾分类实物模型。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：情境导入，激发兴趣（目标 1） 1. 这两个校园场景（干净 / 脏乱），你喜欢哪一个？为什么？2. 如果我们的教室变成这样（脏乱图），会有什么麻烦？ 1. 情境呈现：播放 “花仙子求助” 音频 ——“花仙子发现校园角落有垃圾，校园变丑了，需要大家帮忙找原因！”；2. 对比观察：课件出示 “干净教室”（桌椅整齐、地面无纸）和 “脏乱教室”（垃圾散落在桌下、墙角）图片，学生抢答 “喜欢哪个，理由是什么”；3. 小结导入：师：“干净的环境让我们舒服，脏乱的环境会带来麻烦，今天我们就来学习‘我们不乱扔’，帮花仙子守护校园！” 能说出 “喜欢干净场景”，并简单说明理由（如 “看着舒服”“不会踩到垃圾”）。 若学生只说 “喜欢干净”，无理由，用 “在干净教室上课，你感觉怎么样？” 引导；若对 “脏乱” 无概念，课件补充 “踩到香蕉皮滑倒” 的卡通图提示。
环节二：观察对比，理解意义（目标 1） 1. 干净的公园和脏乱的街道，给人的感觉一样吗？2. 脏乱的环境里，会有哪些不好的事情发生？ 1. 拓展观察：课件展示 “干净公园”（老人散步、孩子玩耍）和 “脏乱街道”（垃圾堆、苍蝇飞）图片，小组讨论 “两个地方的不同感受”；2. 科普补充：播放 “垃圾滋生细菌” 短视频，师：“垃圾会让我们生病，还会让小动物受伤哦！”；3. 体验分享：“模拟踩垃圾”—— 学生闭眼摸 “假垃圾”（纸团、塑料瓶），谈 “不舒服的感觉”，联想真实场景；4. 小结：师：“公共环境是大家的，干净需要我们一起守护！” 能说出 2 点干净环境的好处（如 “能开心玩”“不生病”）和 1 点脏乱的危害（如 “有细菌”“不好看”）。 若学生只关注校园，补充公园、街道图片；若说不出危害，用 “垃圾里有小虫子，会怎么样？” 引导联想。
环节三：行为辨析，寻找办法（目标 2） 1. 我们的公物 “好朋友” 有受伤的吗？为什么会这样？2. 听到桌椅的悄悄话，你想对它们说什么？ 1. 困境呈现：出示教材 56 页插图，学生观察 “三个同学的小麻烦”（有痰、找垃圾桶、看到地上垃圾）；2. 小组讨论：“如果是你，会怎么解决？”，每组选 1 名代表分享（预设：“用纸巾包痰，扔到垃圾桶”“零食袋先放口袋”）；3. 填写记录：学生独立填写《观察记录表》“不文明行为”“危害”“解决办法” 三栏，教师巡视指导；4. 全班交流：展示 2-3 份优秀记录单，师：“这些办法能帮我们不破坏公共卫生！” 能在记录单上填出 1 种不文明行为（如 “随地吐痰”）、1 个危害（如 “有细菌”）和 1 个解决办法（如 “用纸巾包”）。 若学生不会填 “危害”，教师举例 “随地吐痰会让细菌传给同学”；若解决办法单一，补充 “找老师要纸巾”“先装书包侧袋”。
环节四：寻找达人，明确标准（目标 3） 1. 我们班谁是 “卫生小达人”？他做了什么？2. 要成为 “卫生小达人”，还需要做到什么？3.乐乐研学的时候，是怎么处理垃圾的？4.为什么乐乐说 “不只是为了干净”？ 活动一：1. 推荐达人：学生自荐或互荐 “卫生小达人”，说明理由（如 “小明每天捡桌下的纸”“小红把垃圾扔到桶里”）；2. 分析标准：课件出示教材 57 页 “小达人做法”（擦黑板、捡垃圾、分类扔），学生讨论 “这些做法好在哪里”；3. 补充标准：小组讨论 “还需要哪些做法”，将准则写在 “文明卫生花” 空白花瓣上（如 “不随地扔果皮”“提醒同学不乱扔”）；4. 反思交流：师：“对照标准，你有哪些做得好的地方？哪些需要改？”活动二：1. 绘本导入：播放《不只是为了干净》绘本音频，展示乐乐 “带垃圾袋”“捡别人扔的瓶”“分类扔垃圾” 的插图；2. 讨论交流：学生分享 “乐乐做了哪些爱护卫生的事”，师引导 “乐乐不仅让环境干净，还体现了文明和责任”；3. 拓展思考：“如果在公园看到垃圾，我们要怎么做？”（预设：“像乐乐一样捡起来”） 1.能说出 2 种 “卫生小达人” 的做法（如 “捡垃圾”“分类扔”），并反思 1 个自身不足（如 “我有时会扔纸在桌下”）。2.能说出乐乐的 2 个做法（如 “带垃圾袋”“捡瓶子”），并理解 “维护卫生是文明的表现”。 若没人推荐达人，教师举例 “昨天小刚帮班级倒垃圾，他是小达人吗？”；若反思不主动，用 “你有没有不小心扔过垃圾？没关系，改了就是小达人” 鼓励。
环节五：课堂小结，升华主题 今天学习 “我们不乱扔”，你学会了什么？ 1. 总结梳理：师：“我们学会了观察环境、辨析行为、做卫生小达人，还知道维护公共卫生是文明和责任！”；2. 发出号召：“希望大家课后不仅自己不乱扔，还能提醒家人、同学，让更多地方变干净！” 能说出 “不乱扔垃圾”“做卫生小达人”“分类扔垃圾” 中的 2 点，即为达标。 若学生总结不全面，教师用 “我们先找了达人，又读了绘本，还玩了什么游戏？” 引导梳理。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
每日践行 “文明卫生花” 1 条准则（如 “垃圾入桶”），让家长用照片记录，次日分享。 拓展型 目标2 5分钟
板书设计
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