资源简介

教学设计
课题 充分发挥市场在资源配置中的决定性作用
1.教学内容分析 “充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”位于高中政治必修二《经济与社会》第一单元第二课的第一框题。 从单元整体来看，本单元共两课，其中第一课“我国的生产资料所有制”阐述了我国的生产资料所有制形式，以及必须坚持“两个毫不动摇”的内容；本框题所在的第二课“我国的社会主义市场经济体制”，则阐述了充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用的内容。生产资料所有制从根本上影响影响着经济体制的性质，基本框架和运行方式，我国社会主义的生产资料所有制是我国社会主义市场经济体制的根基，我国社会主义市场经济体制的建立是对我国社会主义的生产资料所有制的必然反映，因此第二课是第一课的承接和展开。 从本课来看，本课包括两框，第一课即本框“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”，首先讲合理配置资源的必要性，然后讲配置资源的手段即计划与市场以及由此产生的两种经济体制，最后重点讲市场调节机制及其积极作用；第二框“更好发挥政府作用”，主要讲述社会主义市场经济体制的基本特征及我国政府的基本职能。 本课的逻辑结构是：由市场资源的优点引出市场体系——再由市场缺陷引出更好发挥政府作用——由社会主义市场经济体制的基本特征引出我国政府的经济职能和宏观调控，遵循了知识逻辑。 从本框看，本框包括三目，第一目“市场调节”阐述资源配置的必要性和基本手段，着重分析市场配置资源的具体运行机制及其优点：第二目“市场体系”，阐述建设统一开放、竞争有序的市场体系的必要性和主要措施：第三目“市场缺陷”，阐述市场调节的局限性及仅依靠市场经济调节可能产生的后果
2.学情分析 第一，学生相关学习经验分析：学生在八年级下册课本中初步接触了基本经济制度的相关知识，已经掌握了一定的经济生活基础知识，为本课学习奠定基础。 第二，学生学科能力水平分析：虽然高一年级学生的思维比较活跃且对本课知识有初步了解，但是由于本框的教学内容比较抽象，处于这一阶段的学生理性分析能力及综合分析还有待提高，因此导致学生缺乏对公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度的必然性和内容全面深刻的认识。 第三，学生兴趣与发展需求分析：有思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现代信息技术能促进学生积极主动参与到课堂中来；瞬息万变的现代社会，掌握一定的经济知识有助于学生更好参与社会生活。
3.目标 根据课程标准内容与学生实际情况，结合热点示例，运用合作探究、讲练结合等方法授课后，发现学生在本册书的学习中，学生普遍面临一些专有名词不清楚其含义，以及在做题过程中不会将材料转化为经济学术语，并结合课本知识进行答案书写。经过本课时学习后，学生应该达到以下核心素养：1.政治认同：通过本节内容，认同我国社会主义市场经济体制，增强中国特色社会主义经济制度自信。2.科学精神：学会辩证看待市场调节的优缺点。3.法治意识：深刻认识到市场经济是法治经济，市场参与主体要遵守法律，树立诚信观念。4.公共参与：作为市场参与主体，要积极参与市场体系建设，维护市场秩序。
4.学习重点难点 学习重点：配置资源的两种手段；市场机制及其优点；建设现代化市场体系的措施。 学习难点：市场配置资源是市场经济的一般规律；市场配置资源的过程；市场调节的弊端。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课导入：从跟团游价格浮动看市场调节教师活动：播放“有一种叫云南的生活”视频，抛出问题。 议学任务一：为什么跟团游的价格会出现波动？ 议学任务二：在众多跟团平台中你会选择哪个？为什么？在这些平台竞争的过程中资源流向了哪些平台？资源是如何实现优化配置的？学生活动：观看视频并阅读材料，合作探究，分享交流，完成议学任务一、二 设计意图：1.播放视频引发学生兴趣，通过视频及材料创设真实情境，引发学生联系自身实际生活，从切身事例中体会资源的流入与流出，从而引出资源有限与需求无限之间的矛盾，通过这个矛盾及创设情境使学生自主明晰：市场决定资源配置是市场经济的一般规律。 计划和市场是配置资源的两种基本手段。如果计划在资源配置种起决定性作用，就是计划经济体制，我国在改革开放前实行计划经济体制；如果市场在资源配置种起决定性作用，就是市场经济体制，改革开放以后，我国逐步建立了社会主义市场经济体制。 2.补充相关链接 1992年，党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的改革目标后，我们党对市场作用的认识经过的历程。 3.市场配置资源的机制和发生作用的过程 4.市场机制及其优点 市场决定资源配置是市场经济的一般规律。在市场经济中，生产什么、如何生产、产品如何分配，主要通过价格、供求、竞争等机制来调节。市场机制就像一只“看不见的手”，引导和调节着资源在全社会的配置。 市场价格及其波动，能够反映供求状况及其变化，市场供求的变化也会影响市场价格。市场竞争能够引导资源流向效率高的领域和企业，推动科学技术和经营管理进步，实现优胜劣汰。环节二：从自行组团看市场体系教师活动：展示相关材料并抛出问题。 议学任务一：1.你认为自行组团需要考虑哪些因素？ 议学任务二：2.旅行团抱团实施垄断对资源配置造成哪些影响？有何对策？ 3.知识梳理学生活动：阅读材料结合课本回答问题。设计意图旅行团实施垄断与市场优化配置资源形成矛盾，引导学生思考市场体系目前存在的问题，并培养解决问题的能力。 知识梳理：3.建设什么样的现代化市场体系？ 要加快形成企业自主经营、公平竞争，消费者自由选择、自主消费，商品和要素自由流动、平等交换的现代市场体系，提高资源配置效率和公平性。 4.怎样建设现代化市场体系？ （1）要建立公平开放透明的市场规则 ①市场竞争：完善公平竞争制度，强化竞争政策基础地位，落实公平审查制度，加强和改进反垄断和反不正当竞争执法。 ②信用体系：建立健全社会征信体系，褒扬诚信，惩戒失信。 ③退出机制：要健全优胜劣汰市场化退出机制，实现市场准入畅通、开放有序、竞争充分、秩序规范。 （2）要完善主要由市场决定价格的机制 ①凡是能由市场形成价格的都交给市场，政府不进行不当干预。 ②政府定价主要限定在重要公用事业、公益性服务、网络型自然垄断环节等方面。政府定价要提高透明度，接受社会监督。环节三：从“低价旅行团”看市场缺陷教师活动：展示相关材料并抛出问题。 议学任务：旅游市场爆火的同时也带来了众多问题，如强制购物、辱骂游客等等，透过这些现象思考市场调节有哪些弊端？学生活动：阅读材料，完成议学任务 学生活动：阅读材料结合课本回答问题。设计意图 引导学生从真实情境出发，合作解决问题，深入理解市场调节的弊端
教学反思与改进 一、教学成效与亮点 本部分重点总结教学目标达成的方面，特别是学生在知识、能力、态度上的积极表现，并分析支撑这些成效的教学行为。 1.知识建构水到渠成，学生主体地位凸显： 现象描述：在分析“天价旅游团”等生活化案例时，大部分学生能自发地运用“价格-供求-竞争”这一逻辑链条进行解释，说明对市场机制的理解已从机械记忆转向了意义建构。 归因分析：这得益于情境导入的成功。我没有直接抛出概念，而是让学生先描述身边的经济现象，激发了他们的元认知。同时，“概念图”绘制的环节有效地帮助学生将零散知识点串联成网络化的知识结构。 2.辩证思维初步显现，学科核心素养落地： 现象描述：在课堂辩论或案例分析中，不少学生能指出“市场不是万能的”，并主动举例（如环境污染、贫富差距）来佐证市场的局限性。这表明他们开始具备辩证看待经济问题的能力。 归因分析：教学中刻意设计的对比案例（如某个行业的成功与某个行业的乱象并存）起到了关键作用。通过引导学生在具体情境中“先扬后抑”或“先抑后扬”，促进了其批判性思维的发展。 3.学习兴趣浓厚，价值观念自然渗透： 现象描述：课堂气氛活跃，学生对于“直播带货”、“人工智能”等新兴业态如何体现市场机制表现出极大兴趣。在讨论诚信问题时，能自然联想到社会上的反面案例并表达批判态度。 归因分析：选取与时俱进、贴近学生生活的素材是根本。将思政小课堂同社会大课堂结合，让价值观培育不再是空洞的说教，而是源于真实情感体验的价值认同。 二、不足之处与困惑 问题描述：在小组合作探究中，表现为“强者恒强”，思维活跃的学生主导了讨论和汇报；而部分基础较弱的学生仍处于“旁观者”位置，仅能完成知识点的查找和记录，深度参与度不足。 原因剖析：虽然设计了小组任务，但任务指令的层次性不够清晰，缺乏对不同程度学生的差异化要求。同时，在巡视指导时，未能及时关注到沉默的学生并给予有效的启发。 2.从“现象解释”到“规律把握”的跨越存在难度： 问题描述：学生能很好地解释单个案例，但当要求他们脱离具体案例，抽象地概括“市场决定资源配置是市场经济的一般规律”时，部分学生表现出困难，语言表述偏向案例复述而非理论提升 原因剖析：课堂的总结升华环节略显仓促。由具体到抽象、由特殊到一般的思维飞跃，需要教师给予更精准的“脚手架”，如提供关键词提示、引导学生对比多个案例的共同点等，这方面做得还不够到位。 3.过程性评价的即时反馈效能未完全释放： 问题描述：虽然使用了观察记录表和量规，但由于课堂时间紧张，对学生的表现多为“终结性评分”，缺乏即时的、描述性的口头反馈。例如，当学生提出一个精彩观点时，仅简单表扬“很好”，未能点明“好”在哪里（如“你敏锐地发现了竞争带来的创新动力”）。 原因剖析：教师对课堂节奏的把控和即时点评能力需要进一步提升，需在“完成教学进度”和“深度点评生成”之间找到更佳的平衡点。 三、改进措施与再教设计 针对上述不足，提出具体、可行的改进方案。 1.实施“任务分层”，促进全员参与： 再教设计：在小组探究任务单上，明确设置“基础题”（面向全体，如：找出案例中体现价格波动的信息）和“挑战题”（供学有余力的学生思考，如：预测该行业未来的竞争格局）。让每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”。 行动：准备“个性指导提示卡”，在小组讨论时，有针对性地走到需要帮助的学生身边，用提示卡上的问题引导他们思考。 2.强化“思维建模”，助力理论升华： 再教设计：在案例讨论后，增加一个“建模环节”。利用板书或PPT动画，带领学生共同绘制“市场机制作用流程图”，将具体案例中的要素（如:需求增加→价格上涨→利润增加→资源流入…）填充到通用模型中，实现从具体到抽象的跨越。 行动：要求学生用这个模型去分析一个新的简单案例，当堂巩固，检验理解。 3.优化“评价反馈”，发挥激励与导向作用： 再教设计：精简评价工具，将观察重点放在1-2个核心目标上（如本节课重点关注“辩证分析能力”）。准备一些“点评语库”，便于快速给出精准反馈。 行动：在下一节课开始时，花3分钟时间对上一节课的突出表现进行“复盘式表扬”，具体说明哪些同学或小组的哪些行为体现了高阶思维，让评价的激励效应延续。 四、总体感悟 本课教学再次证明，政治课的生命力在于与现实的紧密结合。将课堂还给学生，让他们在真实的情境中思考、辩论、感悟，是培育学科核心素养的必由之路。今后的教学中，我需更加关注学生的个体差异，让过程性评价真正成为推动学生成长的“催化剂”，而非仅仅是一把“量尺”。在“教书”与“育人”的统一中，实现教师与学生的共同成长。 通过本课学习，能更加明显的发现学生在日常生活中对时政不关心，对本课涉及的经济学术语觉得晦涩难懂，导致在授课时发现课程很难推进，
10.学习评价设计 通过本课学习，期望学生能够： 1.知识获得：准确阐述市场配置资源的基本机制（价格、供求、竞争），理解市场经济的优点与局限性2.能力提升：能够运用市场经济的原理解释和分析现实经济现象，初步具备辩证看待市场作用的能力。3.学习态度：积极参与课堂探究，对经济现象产生兴趣，养成关注时政、理论联系实际的习惯。4.学习方法：学会运用案例分析法、小组合作探究法、比较归纳法等主动建构知识。5.价值观念培育：树立公平竞争、诚信守法的市场意识，认同社会主义市场经济体制的优越性，理解“有效市场”与“有为政府”相结合的必要性。 二、过程性评价设计（分维度） 1.知识获得 （1）识记与理解：能否说出市场调节的三个基本手段（价格、供求、竞争）。（2）区分与辨析：能否区分市场配置资源的优点（及时、灵活、高效）和弊端（自发性、盲目性、滞后性）。（3）关联与整合：能否将市场机制与“看不见的手”这一概念相联系。（4）课堂快速问答评分规则（Rubric）：用于评价概念图的结构完整性、逻辑性和准确性。 2.能力提升：（1）分析应用能力：能否用价格波动影响生产的例子（如“蒜你狠”、“猪周期”），解释市场如何配置资源。（2）综合评价能力：在案例分析中，能否既看到市场带来的活力，也指出其可能引发的乱象（如假冒伪劣、资源浪费）。（3）迁移创新能力：能否为某个简单的现实问题（如学校门口小摊贩的竞争）设计一个基于市场思维的解决方案。（4）案例分析报告/发言课堂辩论赛（辩题如：“共享单车的兴起与乱象，是市场的成功还是失败？”）（5）表现性评价量规：从“观点明确、论据充分、逻辑清晰、联系实际”等维度评分。 3.学习态：（1）参与度：是否积极思考、主动举手发言或参与小组讨论。（2）专注度：听课是否专注，能否对他人的发言进行回应或补充。（3）求真精神：是否敢于质疑，能否主动提出自己困惑的经济现象。（4）课堂观察：小组合作记录，学生自评/互评，绘制课堂观察记录表：采用符号记录法（如√代表积极，Δ代表一般，O代表需提醒）。（5）小组贡献度评价表：小组成员互评各自在讨论中的贡献。学习日志：让学生简短记录“本节课我最大的收获和一个疑问”。 4.学习方法：（1）信息搜集与筛选：在完成拓展作业时，能否有效利用网络、报刊等渠道搜集相关案例材料。（2）合作学习能力：在小组活动中，能否清晰表达自己观点，倾听他人意见，共同完成任务。（3）归纳总结能力：课后能否用思维导图等形式梳理本节课的知识体系。（4）作业/作品分析小组活动过程观察学习方法分享会学习档案袋：收集学生的思维导图、案例分析报告等过程性作品。（5）教师评语：在作业批改中，不仅评判对错，更点评其学习方法（如“你的案例选得很好，说明你很会观察生活”）。 5.价值观念培育：（1）观念认同：在讨论中，是否自然流露出对公平竞争、诚信经营的认可。（2）情感体验：在分析市场失灵案例（如环境污染）时，是否表现出对负面后果的担忧和批判态度。（3）价值判断：能否在理解市场决定性作用的基础上，支持政府进行必要的宏观调控，认同“两只手”相结合的理念。（4）情境反应分析（观看相关新闻视频后，观察学生的即时评论）（5）质性分析：对学生的开放性回答进行内容分析，捕捉其价值观念的关键词。 三、评价工具示例 1.小组案例分析表现量规（用于能力提升和态度评价） 评价维度优秀（4分）良好（3分）合格（2分）需努力（1分）得分 知识运用能熟练、准确地运用市场机制原理分析案例能运用原理分析，但个别地方不够准确仅能复述知识点，与案例结合生硬未能有效运用所学知识 分析深度分析全面，能辩证看待市场的利弊分析较全面，但辩证性不足分析较为片面，仅看到一点分析停留在表面现象 表达与协作表达清晰，逻辑性强，能有效推动小组讨论表达清楚，能积极参与讨论能表达观点，但参与度一般表达不清或很少参与讨论 总分 2.课堂学习日志（用于学习态度和方法评价） ·姓名：__________日期：__________ ·本节课的核心观点（用一句话概括）： ·我最感兴趣/印象最深的案例或知识点是？为什么？ ·我还有一个疑问/想进一步了解的问题是？ ·自我评价：本节课我的参与度（积极/一般/需改进）

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