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八年级上册《周亚夫军细柳》知识点考点梳理（适配中考）（史传文专项）
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本资料对标中考史传文高频考点，以司马迁《史记 绛侯周勃世家》中的《周亚夫军细柳》为核心，从文学常识→基础积累→内容主旨→手法赏析→问题探究→真题实战→拓展对比→易错警示→备考锦囊展开，既夯实文言字词句基础（通假字、词类活用、古今异义），也深化对 “真将军” 品格与 “制度信仰” 的理解，适配八年级课内学习与中考史传文复习，助力把握《史记》“善用对比、刻画传神” 的写作特色。
一、文学常识速记（基础必背）
类别 核心内容
作者 司马迁（约前 145—？），字子长，西汉史学家、文学家、思想家，被后世尊为 “史圣”。曾任太史令，因替李陵辩护受宫刑，忍辱完成中国第一部纪传体通史《史记》（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）。
文体 史传文（纪传体史书的重要篇章），兼具历史真实性与文学艺术性，通过具体事件刻画人物形象，是《史记》中 “世家” 类文本的经典范例。
创作背景 汉文帝后元六年（公元前 158 年），匈奴大规模侵入汉朝边境，朝廷派刘礼、徐厉、周亚夫三将分别驻军霸上、棘门、细柳以御敌。本文记录汉文帝亲往劳军的经历，聚焦周亚夫细柳营的严明军纪，展现其 “真将军” 风范。
核心定位 中国古代史传文的 “人物刻画典范”，以 “对比反衬” 手法塑造周亚夫 “治军严谨、刚正不阿” 的形象，同时凸显汉文帝 “深明大义、知人善任”，强调 “军法至上、制度信仰” 的价值，是中考文言文阅读的高频篇目。
相关背景 周亚夫为西汉开国功臣周勃之子，历文帝、景帝两朝，以善于治军、直言敢谏著称；汉文帝是 “文景之治” 的开创者，以仁政、贤明闻名，本文中其 “敬劳将军” 的举动，成为 “君明臣贤” 的经典写照。
二、基础积累过关（默写 + 翻译高频考点）
1. 古今异义（中考翻译易错点）
词语 古义 今义 文中例句 真题考频
军 驻军（名词作动词） 军队（名词） 军霸上 / 军棘门 / 军细柳 高频
被 通 “披”，穿着 被动 / 覆盖 军士吏被甲 高频
约 规定、约定 大约 / 邀请 将军约，军中不得驱驰 中频
先驱 先行引导的人员 先锋 / 先行者（抽象义） 天子先驱至 中频
节 符节（皇帝信物） 节日 / 气节 使使持节诏将军 低频
介胄 披甲戴盔（动词） 盔甲（名词） 介胄之士不拜 中频
2. 通假字与词类活用
类型 例句 用法 / 通假解析 真题链接
通假字 军士吏被甲 “被” 通 “披”，译为 “穿着”（需注明通假，不可直接写 “披”） 2024 湖北黄冈（翻译题）
改容式车 “式” 通 “轼”，译为 “扶着车前横木（表敬意）”（名词作动词，读音 shì） 2023 四川眉山（词义题）
可得而犯邪 “邪” 通 “耶”，译为 “语气词，表反问，相当于‘吗’”（读音 yé） 2025 浙江宁波（语法题）
词类活用 军霸上 军：名词作动词，译为 “驻军、驻扎” 2024 山东泰安（语法题）
锐兵刃 锐：使动用法，译为 “使…… 锐利（这里指刀出鞘）” 2023 安徽芜湖（翻译题）
介胄之士不拜 介胄：名词作动词，译为 “披甲戴盔” 2025 湖南长沙（理解题）
天子为动 动：被动用法，译为 “被感动” 2024 江苏徐州（语法题）
3. 重点虚词（语境辨析）
虚词 用法与例句 释义
之 ①已而之细柳军（动词，“到、往”）；②介胄之士不拜（结构助词，“的”）；③称善者久之（助词，调节音节，无实义） 结合语境区分 “动词”“助词”
以 ①以备胡（连词，“来、用来”）；②以河内守亚夫为将军（介词，“把、任命为”） 区分 “目的” 与 “任命” 的用法
而 ①可得而犯邪（连词，表修饰，不译）；②成礼而去（连词，表顺承，“然后、就”） 注意 “修饰” 与 “顺承” 的差异
为 ①天子为动（介词，“被”）；②以宗正刘礼为将军（动词，“担任、做”） 区分 “被动” 与 “担任” 的含义
4. 重点句子翻译（附答题技巧）
原句 精准译文 翻译技巧提示
军中闻将军令，不闻天子之诏 军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令 保留 “闻…… 不闻……” 的对比句式，“诏” 译为 “诏令”（勿简译 “命令”），凸显军法至上的原则
介胄之士不拜，请以军礼见 披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下） “介胄” 需译为 “披甲戴盔”（词类活用不可漏），“拜” 译为 “跪拜礼”，补充 “陛下” 使语义完整，体现君臣语境
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 天子被（周亚夫的举动）感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木（表敬意），派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。” “为动” 译为 “被感动”（被动用法），“改容式车” 需准确译出动作（改表情、扶横木），“称谢” 译为 “致意”（勿误为 “道歉”）
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也 先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那里的将军一定可以被偷袭并俘虏 “曩者” 译为 “先前”（古今异义），“固” 译为 “一定”（勿误为 “坚固”），“袭而虏” 译为 “被偷袭并俘虏”（被动含义）
三、内容与主旨深度解析（史传文核心）
1. 文章结构脉络（事件驱动型框架）
层次 内容概括 作用（人物与主旨关联）
背景铺垫（第 1 段） 匈奴大入边，文帝派刘礼（霸上）、徐厉（棘门）、周亚夫（细柳）三军驻军，以备胡 交代事件起因（外敌入侵）与人物出场背景，为后文 “劳军对比” 埋下伏笔，凸显细柳营的战略重要性
核心事件（第 2 段） 文帝劳军全过程：①霸上、棘门军：直驰入，将以下骑送迎；②细柳军：先驱不得入→文帝不得入→持节乃开壁门→按辔徐行→亚夫军礼见 以 “对比” 展现细柳营军纪严明，通过 “拒天子 — 守规矩 — 行军礼” 的细节，刻画周亚夫 “真将军” 形象
主旨升华（第 3 段） 群臣惊，文帝叹：“此真将军矣！” 贬霸上、棘门军 “若儿戏”，赞亚夫 “不可犯” 借文帝之口点明主旨，既肯定周亚夫的治军能力，也凸显文帝的贤明（能识才、敬规矩），强化 “制度信仰” 的价值
2. 主旨解读（表层 + 深层）
表层含义：通过记录汉文帝慰问细柳营的事件，展现周亚夫 “治军严谨、令行禁止、不卑不亢” 的品格，对比霸上、棘门军的松散，凸显 “真将军” 的特质。
深层内涵：①人物价值：周亚夫的 “真” 不仅在于治军严，更在于 “坚守制度”—— 即使面对天子，仍以军法为最高准则，体现 “制度高于皇权” 的早期法治意识；②君臣互动：文帝 “改容式车”“称善久之”，展现贤君 “尊重规则、知人善任” 的胸怀，形成 “君明臣贤” 的理想政治图景；③现实意义：批判 “阿谀奉承、纪律松弛” 的作风（如霸上、棘门军），倡导 “坚守原则、敬畏制度” 的精神，这既是对汉代军制的肯定，也为后世为官从政树立典范。
核心思想：“真将军以制度为魂，贤君主以识才为明 —— 敬畏规则者，方能成大事；尊重人才者，方能安天下”。
四、写作手法赏析（中考史传文高频考点）
手法类型 文中例证 作用分析 真题链接
对比反衬 ①治军对比：霸上、棘门军 “直驰入，骑送迎”（松散）vs 细柳军 “被甲持满，拒天子”（严明）；②君臣互动对比：其他将军 “逢迎” vs 周亚夫 “军礼见”；③文帝态度对比：对霸上军 “默认” vs 对细柳军 “改容称赞” 多角度对比凸显周亚夫的 “真” 与细柳营的 “严”，避免直白夸赞，让人物形象更鲜明、主旨更具说服力 2024 浙江绍兴（手法题）
细节刻画 ①细柳军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”：动作细节展现军容戒备，暗示军纪森严；②亚夫 “持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”：语言 + 动作细节，凸显不卑不亢的品格 细节让历史场景 “活” 起来，避免人物扁平化，增强史传文的文学性与代入感 2023 安徽合肥（赏析题）
侧面烘托 ①通过 “军门都尉”“壁门士吏” 的言行（“将军令曰”“将军约”）：未写亚夫，却处处见其权威；②通过 “群臣皆惊”：以群臣的 “不解” 反衬文帝的 “贤明” 与亚夫的 “特殊” 侧面描写弥补正面刻画的不足，让人物形象更立体，也体现《史记》“善用烘托” 的笔法 2025 湖南长沙（理解题）
语言个性化 ①周亚夫：“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”（简洁坚定，尽显军威）；②文帝：“嗟乎，此真将军矣！”（感叹真挚，凸显识才） 个性化语言直击人物性格核心，让 “刚正将军” 与 “贤明君主” 的形象跃然纸上 2024 山东济宁（语言题）
五、问题探究（高频史传文阅读理解题）
周亚夫被文帝称为 “真将军”，其 “真” 体现在哪些方面？
答：周亚夫的 “真” 是 “制度之真” 与 “品格之真” 的结合：①治军真严：细柳军 “被甲持满”“不得驱驰”，即使天子也需遵军规，体现 “令行禁止”；②原则真守：面对皇权，坚持 “军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”，不阿谀、不妥协，坚守军法底线；③能力真强：匈奴入侵时驻军细柳，战略部署明确，军容严整，暗示其 “能御敌、保家国” 的实战能力，与霸上、棘门军的 “儿戏” 形成反差。
文帝 “改容式车” 的举动有什么深意？这一细节对刻画人物有何作用？
答：“改容式车” 是文帝被周亚夫的 “制度坚守” 感动后的反应 ——“改容” 体现态度从 “期待” 到 “敬重” 的转变，“式车”（扶横木致敬）是对军法、对人才的尊重。
作用：①刻画文帝：凸显其 “深明大义、不唯皇权” 的贤君形象，他能理解周亚夫 “严” 背后的 “忠”，而非计较 “冒犯”；②衬托亚夫：以君主的 “敬” 反衬亚夫的 “真”，证明其 “真将军” 的品格得到最高统治者的认可，强化人物价值。
文章为什么要详细描写细柳军，而简略写霸上、棘门军？
答：这是 “详略得当、突出重点” 的写法：①主旨需求：文章核心是刻画周亚夫 “真将军” 形象，细柳军是其 “治军严” 的直接体现，需详写以展现细节（如拒天子、行军礼）；②对比需求：霸上、棘门军是 “反面参照物”，简略写其 “松散”（直驰入、骑送迎），能与细柳军的 “严明” 形成强烈反差，无需过多笔墨即可凸显主旨；③读者注意力：详写细柳军的 “曲折过程”（先驱拒→文帝拒→持节入→按辔行），增强故事性，让读者更易聚焦周亚夫的特质。
“军中闻将军令，不闻天子之诏” 这句话在文中有什么作用？
答：①情节上：是细柳军 “拒天子” 的核心依据，推动 “先驱不得入”“文帝不得入” 的情节发展，制造冲突；②人物上：通过军门都尉之口侧面展现周亚夫的 “治军理念”—— 军法至上，即使皇权也不能凌驾，凸显其刚正不阿；③主旨上：点明 “真将军” 的核心是 “坚守制度”，为后文文帝称赞 “不可犯” 埋下伏笔，强化 “制度信仰” 的价值。
六、中考真题实战（附答题模板）
（一）基础默写题
真题 1（2025 湖北武汉）
补写出下列句子中的空缺部分。
《周亚夫军细柳》中描写细柳军军容严整的句子是：“，，，。”
答案：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
解析：聚焦 “军容严整”，注意 “被”（通 “披”，勿写 “披”）、“彀”（勿写 “够”）、“弩”（勿写 “努”）的字形。
真题 2（2024 四川成都）
《周亚夫军细柳》中体现周亚夫 “不卑不亢” 的句子是：“，。”
答案：介胄之士不拜，请以军礼见。
解析：抓住 “不卑不亢” 关键词，注意 “介胄”（勿写 “甲胄”）、“拜”（勿写 “败”）的写法。
（二）词句翻译题
真题（2023 江苏徐州）
翻译下列句子：天子为动，改容式车。
答案：天子被（周亚夫的举动）感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木（表敬意）。（“式” 通 “轼”，译为 “扶着车前横木”）
解析：需体现 “为动” 的被动含义（“被感动”），注明 “式” 的通假字，准确译出 “改容”（变表情）、“式车”（扶横木）的动作细节，不可漏译礼仪内涵。
（三）内容理解题
真题（2025 湖南长沙）
文中 “霸上、棘门军” 与 “细柳军” 的对比，有什么表达效果？
答案：通过 “霸上、棘门军直驰入、骑送迎” 的松散，与 “细柳军被甲持满、拒天子、按辔徐行” 的严明形成对比；①突出细柳营军纪之严，反衬周亚夫 “真将军” 的特质；②批判霸上、棘门军 “若儿戏” 的作风，暗示其 “易被偷袭” 的隐患；③为后文文帝 “称善久之” 做铺垫，凸显文帝对周亚夫的认可，强化 “坚守制度者可贵” 的主旨。
解析：从 “人物刻画、作风批判、主旨铺垫” 三个角度分析，结合具体对比内容。
答题模板：对比内容（A 的 XX 特征 vs B 的 XX 特征）+ 效果 1（突出 A 的 XX 特质）+ 效果 2（批判 / 衬托 XX）+ 效果 3（为 XX 铺垫 / 强化 XX 主旨）。
（四）手法赏析题
真题（2024 浙江绍兴）
分析 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” 一句的写作手法及作用。
答案：运用细节描写与排比手法；①细节上，“被甲”“锐兵刃”“彀弓弩”“持满” 四个动作细节，具象化细柳军的 “戒备森严”，让读者如见其景；②排比上，四个短语结构整齐、节奏铿锵，强化军容的 “严整感” 与 “威慑力”；既侧面烘托周亚夫的治军能力，也为后文 “拒天子” 的情节做铺垫，凸显 “真将军” 的威严。
解析：先判断 “细节描写”“排比”，再结合 “画面感”“情节铺垫” 分析作用。
答题模板：手法（细节 / 排比等）+ 内容分析（描写 XX 细节 / 形成 XX 节奏）+ 作用（烘托 XX 人物 / 为 XX 铺垫 / 凸显 XX）。
（五）主旨探究题
真题（2024 山东泰安）
结合文本，谈谈《周亚夫军细柳》中 “制度信仰” 的现实意义。
答案：文中 “制度信仰” 指 “敬畏规则、令行禁止”—— 周亚夫以军法为最高准则，即使面对天子也不妥协，文帝尊重军法、认可其坚守。现实意义：①职场 / 校园：如企业员工遵守规章、学生遵守校纪，才能保障秩序与效率；②社会层面：公民遵守法律，不搞特权，才能维护社会公平；③国家层面：公职人员坚守制度，不徇私枉法，才能筑牢治理根基。这一思想至今仍为 “法治社会” 提供借鉴。
解析：先解释文中 “制度信仰” 的内涵，再联系 “个人 — 社会 — 国家” 的现实场景。
答题模板：文中 XX（概念）指 XX（内涵）→ 现实意义 1（场景 + 做法）→ 意义 2（场景 + 做法）→ 总结价值。
七、拓展对比（与《愚公移山》对比）
对比维度 《周亚夫军细柳》（史传文） 《愚公移山》（寓言）
文体特征 纪实性强，基于历史事件，人物、时间、背景真实（汉文帝、周亚夫均为历史人物） 虚构性强，借寓言故事喻理，人物（愚公、智叟）为象征形象
人物塑造 以 “对比 + 细节” 刻画人物（周亚夫的 “严”、文帝的 “明”），形象贴合历史语境 以 “象征 + 对比” 刻画人物（愚公象征坚持、智叟象征短视），形象承载哲理
主旨侧重 聚焦 “制度坚守与君臣互动”，倡导 “敬畏规则、知人善任” 聚焦 “坚持不懈与逆境抗争”，倡导 “实干担当、团结协作”
写作手法 对比反衬、细节刻画、侧面烘托，语言简洁庄重（符合史传文风格） 象征隐喻、对比讽刺、细节描写，语言生动通俗（符合寓言风格）
情感基调 严肃庄重中见肯定（赞亚夫、颂文帝），体现历史的厚重感 生动诙谐中见敬佩（敬愚公、批智叟），体现寓言的趣味性
八、易错警示（避坑指南）
默写易错字：
“被”（军士吏被甲）：通 “披”，默写需写原文 “被”，不可写 “披”；
“式”（改容式车）：通 “轼”，默写需写 “式”，不可写 “轼”；
“彀”（彀弓弩）：勿写 “够”“钩”（“彀” 指 “张开弓弩”，从 “弓”，与 “够”（多）、“钩”（兵器）语义不同）；
“胄”（介胄之士）：勿写 “胃”（“胄” 指 “头盔”，从 “月”（肉字旁，代指身体部位），“胃” 为器官，字形差异明显）；
“邪”（可得而犯邪）：通 “耶”，默写需写 “邪”，不可写 “耶”。
词义误解：
“军” 易误译为 “军队”，正确为 “驻军”（名词作动词，如 “军霸上”，驻军在霸上）；
“约” 易误译为 “大约”，正确为 “规定”（如 “将军约，军中不得驱驰”，将军规定）；
“称谢” 易误译为 “道歉”，正确为 “致意、问候”（如 “使人称谢”，派人致意）；
“先驱” 易误译为 “先锋”，正确为 “先行引导的人员”（具体指天子的先导卫队，非抽象 “先锋”）。
通假字漏注：
翻译 “军士吏被甲”“改容式车” 时，必须注明 “被” 通 “披”、“式” 通 “轼”，中考翻译题对通假字有明确采分点，漏注会直接失分。
翻译语境缺失：
翻译 “介胄之士不拜，请以军礼见” 时，需补充 “（陛下）”，体现君臣对话语境，不可简单译为 “披甲戴盔的将士不跪拜，请用军礼见”（丢失对天子的称呼，语义不完整）；
翻译 “其将固可袭而虏也” 时，需体现被动含义（“被偷袭并俘虏”），不可译为 “他们的将军一定可以偷袭俘虏”（主动与被动颠倒，语义错误）。
手法判断偏差：
误将 “军门都尉曰：‘将军令曰……’” 归为 “正面描写”，实则是 “侧面烘托”（通过下属言行展现周亚夫的权威，未直接写亚夫）；
误将 “细柳军被甲持满” 归为 “夸张手法”，实则是 “细节描写”（真实刻画军容，无夸张成分）。
九、备考锦囊（实用技巧）
抓 “对比线索” 梳理文本：以 “霸上 / 棘门军” 与 “细柳军” 的对比为核心，整理 “入营方式、迎接礼仪、军纪要求” 的差异，快速把握周亚夫的 “真将军” 特质与文帝的 “贤明”；
记准 “特殊用法”：将 “被（通披）、式（通轼）、邪（通耶）” 等通假字，“军（驻军）、介胄（披甲戴盔）” 等词类活用整理成表，标注 “原文 + 释义 + 例句”，强化记忆；
结合历史背景理解：了解 “文景之治” 的贤君氛围与匈奴入侵的边境危机，才能更深刻理解周亚夫 “严治军” 的必要性与文帝 “敬将军” 的政治智慧，避免对人物行为的片面解读；
写作迁移运用：学习 “对比反衬 + 细节刻画” 塑造人物，如写 “坚守规则的人”，可对比 “闯红灯者” 与 “遵守交通规则者” 的言行，用 “紧握方向盘、等红灯亮起” 的细节，凸显人物特质。

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