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课题 第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 8.1认识生命
课程标准 本框题对应的是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”核心素养第四学段“懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观”的目标，以及第四学段“生命安全与健康教育”学习主题的“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生”的内容要求。
课时教材分析 本课为第八课《生命可贵》第二框的内容，本框主要阐述了应当如何认识人的生命这一问题。一方面，认识人的生命，需要理解人的生命的意义；另一方面，认识人的生命需要明确生命具有独特性、不可逆性、有限性、肉体生命代代接续、精神生命不断传承等特质。学生应认识到人类不只有肉体生命，知道伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等精神生命是人的生命独特性的体现，可以不断传承，审视个体生命在人类生命接续中的价值，培育珍爱生命的态度。
学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的兴趣。
教学重难点 （1）教学重点：生命的特点。 （2）教学难点：代际生命的接续，精神生命的传承。
核心素养目标 政治认同：引导学生认识到生命是大自然的奇迹，珍惜生命是对自然和社会的尊重，增强对生命的尊重和保护意识，认同人类文明的延续和发展。 道德修养：通过对生命独特性、有限性等的学习，帮助学生树立正确的生命观，养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。 健全人格：引导学生从生命的角度思考人生的意义和价值，培养学生的自我认知和情感表达能力，促进学生健全人格的形成，树立积极向上的人生态度。 责任意识：使学生认识到自己的生命不仅属于自己，还属于家庭和社会，培养学生对家庭和社会的责任感。
设计思路 总议题议题线情境线任务线知识线议题一： 探秘生命为何可贵？ 情境一： 人物简介、视频“生命的诞生” 议学任务一： 你是哪年哪月出生的？ （2）生命是如何诞生的？ 议学追问： （1）除出生外，生命中的重要仪式还有哪些？ （2）为什么要举行这些仪式？ （3）从这些仪式中，你感悟到了什么？知识一： 生命的重要性议题二： 感悟生命有何真谛？ 情境二： “治沙英雄”郭万刚 议学任务二： （1）如果你是郭万刚，会不会选择辞去供销社“金饭碗”职业？ （2）郭万刚的人生轨迹因选择治沙而变得独一无二，体现了生命具有什么特点？ （3）想想每个人是否都有独一无二的地方，说说自己的与众不同之处？ （4）郭万刚从青年到老年的治沙历程说明生命具有什么特点？ （5）郭万刚近40年奉献八步沙，这体现了生命有何特点？ 知识二： 生命的特点议题三： 追寻生命何以传承？ 情境三：生命的“接续” 情境四：沙漠愚公，时代楷模 议学任务三： （1）从祖孙三代的故事中，你看到了哪些生命的接续？ （2）你的出生给家庭、他人、社会带来了怎样的变化？ 议学任务四： 我们可以从郭万刚的身上学到什么精神？ 你还知道哪些思想、精神流传至今？ 知识三：生命的特点
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
通过视频“郭万刚：敢把荒漠变绿洲”，引入主题“认识生命”。 八步沙从‘死亡之海’到‘绿色海洋’，这场奇迹的创造者，是以郭万刚为代表的三代治沙人。他们用生命守护生命，用青春换回绿色。今天，我们就跟随郭万刚的人生轨迹，一起《认识生命》，探寻生命的真谛。” 1.认真观看视频。
设计意图
通过视频导入，调动学生的积极性
议题一
子议题一：探秘生命为何可贵？ 议学情境一：人物简介 议学任务一：（1）你是哪年哪月出生的？ （2）生命是如何诞生的？ 观看视频：“从宇宙的视角看生命的诞生” 议学追问： （1）除出生外，生命中的重要仪式还有哪些？ （2）为什么要举行这些仪式？ （3）从这些仪式中，你感悟到了什么？ 【议学小结】1.生命的重要性？ ①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 ②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 1.阅读材料和观看视频，独立思考后在小组内交流； 2.邀请小组代表分享成果，进行补充完善，做好笔记；
设计意图
通过观看“从宇宙的视角看生命的诞生”，感悟生命仪式，从而懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活。
议题二
子议题二：感悟生命有何真谛？ 议学情境二：“治沙英雄”郭万刚 1983年3月，郭万刚的父亲，六老汉中年龄最大的郭朝明因身体原因病退。31岁的郭万刚，在父亲的嘱托和感召下，辞去土门镇供销社“铁饭碗”的工作，接过八步沙植树造林接力棒。 1993年5月他经历了一场突如其来的黑风暴， 这场黑风暴致古浪县全县23人死亡，听到消息的郭万刚沉默半晌，从此下定决心治沙。 从当初的不情愿到后来的舍不得，从意气风发的青年到鬓角染白的老人，他将自己人生中最宝贵的近40年时间，全部奉献给了八步沙。最终让亘古荒漠呈现一片绿洲，不毛之地焕发盎然生机。 议学任务二： （1）如果你是郭万刚，会不会选择辞去供销社“铁饭碗”职业？ （2）郭万刚的人生轨迹因选择治沙而变得独一无二，体现了生命具有什么特点？ （3）想想每个人是否都有独一无二的地方，说说自己的与众不同之处？ （4）郭万刚从青年到老年的治沙历程说明生命具有什么特点？ （5）郭万刚近40年奉献八步沙，这体现了生命有何特点？ 【议学小结】2.生命的特点？ ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命都是不可逆的。 ③每个人的生命都是有限的。 议学活动：我的生命表格 ·表格中有81个格子，1格代表1年，大致是中国人的人均寿命 ·请划掉你已经流逝的岁月格子，然后用不同颜色/符号划出不同人生阶段（如读书、工作、结婚、退休……） 议学任务：看着这些被划掉的格子，你有什么感受？ 1.阅读材料，独立思考后在小组内交流； 2.邀请小组代表分享成果，进行补充完善，做好笔记；
设计意图
通过“治沙英雄：郭万刚”的事迹展示，进行相应的议学活动引导学生了解生命发展的自然规律，感受生命的特点，树立要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中的理念。
议题三
子议题三：追寻生命何以传承？ 议学情境三：生命的“接续” 议学任务三： （1）从祖孙三代的故事中，你看到了哪些生命的接续？ （2）你的出生给家庭、他人、社会带来了怎样的变化？ 【议学小结】 ④人的生命是代代接续的。 在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 议学情境四：沙漠愚公，时代楷模 议学任务四： 我们可以从郭万刚的身上学到什么精神？ 你还知道哪些思想、精神流传至今？ 【议学小结】 ⑤人的精神生命是不断传承的。 伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 【本课知识总结】2.生命的特点？ ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命都是不可逆的。 ③每个人的生命都是有限的。 ④人的生命是代代接续的。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 议学延伸：我的“生命之树” 小组充分讨论协商，合作完成任务，并派出代表进行分享展示；
设计意图
郭万刚及“六老汉”三代人治沙的事迹，使学生了解生命有接续，明白生命接续和精神传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。
教师寄语：“同学们，通过今天的学习，我们认识到，生命既是短暂而独特的，更可以通过身体的传承、责任的担当和精神的延续，变得广阔而永恒。愿我们都能像郭万刚一样，珍爱这仅有一次的生命，找到自己愿意为之坚守的‘八步沙’，用奋斗和奉献，让我们的生命在接续中绽放最耀眼的光芒！”
板书设计
培根铸魂 启智润心

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