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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 《选举产生班委会》 课型 新授 课时 2 序号
内容分析 文本位置对应教材第二单元第四课第二框 “班委选举有程序”“班级建设人人有责” 核心内容，引导学生认识到，参与班级管理的方式不仅有参与选举班委会，还可以通过履行各自职责的方式参与班级建设。二、内容分析单元内容分析：单元以 “我们是班级的主人” 为核心，设置《选举产生班委会》《协商决定班级事务》2 课，呈并列互补关系：均围绕 “知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责” 展开，针对五年级学生的特点，生活实际和成长需求，设置了本单元的教育主题。每课内容分析：本课（《选举产生班委会》）：聚焦 “班级主人” 这一具体生活场景，分 3 框体递进：第一框 “班委会的责任”：让学生了解班委会这一班级自主管理的基本组织及其职责，引导学生挖掘个人潜力，主动承担班委工作。；第二框 “班委选举有程序”：引导学生在个人成长中，逐渐形成民主意识和规则意识，知道班级管理需要依据规则和程序，懂得规则对于保障每个人的权利和维护公共生活具有重要意义；第三框 “班级建设人人有责”：引导学生认识到，参与班级管理的方式不仅有参与选举班委会，还可以通过履行各自职责的方式参与班级建设。课时内容分析：核心内容：通过交流讨论、故事分享理解班级建设与每个人都息息相关，力所能及地参与集体活动。关系建构（横向 纵向）：横向：从知道了解到实践参与到问题解决，由浅入深，是层层递进的关系。纵向：承接四年级 “班级主人” 的感性认知，升级为 “价值分析” 的理性思考，为下课时 “协商决定班级事务” 铺垫认知基础。资源挖掘：教材资源：教材中关于班委会职责的案例、班委选举流程的图示、班级建设相关的小故事等，可作为课堂讲解和讨论的核心素材。学情资源：五年级学生已有的班级生活经验，如部分学生曾担任过小组长等职务的经历，学生对班级管理中存在问题的观察和思考。生活资源：学校其他班级优秀的班级管理案例、社区中居民参与社区建设的实例，可引导学生将班级建设与生活实际联系起来。跨学科资源：结合语文学科中关于 “责任”“集体” 主题的文章，引导学生深入理解班级建设的意义；结合美术学科，让学生设计班级建设宣传海报。
课标分析 本课涉及2022版新课程标准中的两大核心素养。【道德修养】：引导学生树立集体意识，认识到个人与集体的紧密联系，主动承担班级责任，维护集体荣誉，养成关心集体、服务集体的良好道德品质，符合 “责任意识”“集体观念” 等道德修养培养要求。【健全人格】：通过参与班委选举相关讨论和班级建设实践，培养学生的民主意识和规则意识，提升学生的沟通能力、合作能力和问题解决能力，促进学生形成积极向上、勇于担当的人格特质，契合健全人格培养中 “社会适应”“自我管理” 等方面的要求。【道德教育】：以班级生活为载体，让学生在具体情境中体验民主选举和班级建设的过程，深化对 “公平”“责任”“合作” 等道德概念的理解，实现道德认知向道德行为的转化，落实道德教育的实践要求。
学情分析 一、已有经验 生活层面：五年级学生已拥有五年班级生活经验，多数参与过班级活动组织、卫生打扫等集体事务，部分学生担任过小组长、课代表等职务，对班级管理有初步体验。认知层面：能够理解 “责任”“集体” 等基础概念，知道班级事务需要大家共同参与，但对班委选举的具体程序、班委会的详细职责以及个人在班级建设中的多元参与方式，认知较为零散和浅显。二、个性差异 兴趣偏好：部分学生对组织、管理类活动兴趣浓厚，积极主动参与班级事务；部分学生更倾向于参与文艺、体育类班级活动，对管理类事务积极性较低；还有少数学生性格内向，对集体活动参与意愿不强。自主能力：自主管理能力和沟通能力存在差异，能力较强的学生能独立完成分配的班级任务，并主动与同学协作；能力较弱的学生需要教师和同学的较多指导，在团队合作中常处于被动地位。参与条件：部分学生因课外培训、家庭事务等原因，参与班级活动的时间有限；少数学生因性格敏感或曾在集体活动中受挫，参与班级事务的自信心不足。三、补救措施 补经验不足：课前布置 “班级事务观察日记” 作业，让学生记录一周内班级的管理事务和存在问题；课堂上播放班委选举流程动画和优秀班委会工作案例视频，补充学生相关经验。分层提能力：将班级建设任务分层设计，基础层任务（如整理班级图书角、收发作业）面向全体学生；提高层任务（如组织小型班级活动、设计班委选举方案）面向能力较强的学生；为能力较弱的学生搭配 “帮扶伙伴”，在合作中提升能力。四、学生可能提出的问题及应对 1. 问题：“如果选出来的班委不认真负责怎么办？”应对：引导学生讨论 “班委监督机制”，共同制定《班委会工作评价表》，从任务完成度、服务态度等方面定期评价班委工作，对不负责的班委，可通过班级会议讨论提出改进建议。2. 问题：“我性格内向，不想当班委，还能为班级建设做什么？”应对：列举内向学生可参与的班级建设方式，如撰写班级活动宣传稿、绘制班级黑板报、整理班级档案等，让学生明白班级建设需要不同性格、不同特长的学生，每个学生都能找到适合自己的参与方式。3. 问题：“班委选举会不会只选成绩好的同学？”应对：组织 “班委应具备的品质” 讨论活动，引导学生认识到成绩只是个人能力的一方面，责任心、沟通能力、服务意识等才是班委更重要的品质；选举时采用 “无记名投票 + 候选人演讲” 的方式，确保选举公平。
学习目标 1.了解班委会的主要职责和班委选举的基本程序，知道个人参与班级建设的多种方式，能清晰表述班级建设与个人的关系。（健全人格、责任意识）　2.通过参与班级建设方案设计、班委选举模拟活动，提升沟通表达能力、合作能力和问题解决能力，能运用所学知识分析和解决简单的班级管理问题。（道德修养、责任意识、健全人格） 3.树立集体主人翁意识，主动承担班级责任，认同民主、公平、规则的重要性，愿意以实际行动参与班级建设，维护集体荣誉。 （法治观念、道德修养、健全人格）
学习重难点 学习重点1.掌握班委会的主要职责和班委选举的基本程序。2.理解班级建设需要每个人参与，明确个人在班级建设中的角色和责任。学习难点1.能结合实际情况，设计合理的班级建设小方案，将班级建设的理念转化为具体行动。2.在模拟班委选举和班级事务讨论中，真正理解民主、公平的意义，并能在实际班级生活中践行。
课时任务及问题链 1.课时驱动性任务呈现任务：以 “打造人人有责、人人尽责的优秀班级”为核心任务，引导学生通过学习和实践，设计班委选举方案和班级建设小计划，为班级管理贡献力量。2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）问题1：为什么要打造人人有责、人人尽责的优秀班级？学生可能提出的问题：打造这样的班级，我们需要做哪些事？如果有同学不遵守班级规则，破坏班级氛围，怎么办？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：班级建设与个人有怎样的关系？深化问题：从集体成长规律角度，分析 “人人尽责” 对班级发展的关键作用。问题2：班委选举要怎么做才能保证公平公正呢？学生可能提出的问题：班委选举的时候，怎么判断候选人是不是真的能为班级尽责？要是选举出的班委没做好工作，能重新选吗？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：班委选举的基本流程是怎样的？深化问题：民主选举的规则如何保障 “人人尽责” 在班委层面的落实？问题3：班委会具体要承担哪些责任呀？学生可能提出的问题：班委会除了管理班级，还能为我们做什么？要是班委会成员之间意见不一致，怎么解决？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：班委会的主要职责包含哪些方面？深化问题：班委会尽责的效果如何影响班级 “人人尽责” 的整体氛围？问题4：除了当班委，我们还能怎么参与班级建设？学生可能提出的问题：我们设计的班级建设计划，怎么才能让大家都愿意遵守？要是班级建设过程中遇到困难，比如大家积极性不高，怎么办？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：班级建设可以通过哪些途径开展？深化问题：从实践角度，说明个人参与班级建设计划对实现 “人人尽责” 的推动作用。3.有指向问题解决的评价标准维度 1：对班委会职责与选举程序的认知评价水平评价要点优秀（3 星）能准确、全面阐述班委会各岗位职责，清晰、有条理地描述班委选举的完整程序，且能说明每个程序的公平性意义。良好（2 星）能基本说出班委会主要职责和选举程序，但存在少数遗漏或表述不够准确的地方，对程序公平性的理解较浅。达标（1 星）能说出部分班委会职责和选举步骤，但表述零散、不准确，对程序公平性缺乏理解。维度 2：班级建设参与意识与方式思考评价水平评价要点优秀（3 星）能主动、积极思考个人参与班级建设的多种方式，结合自身特长提出具体、可行的参与计划，且能阐述参与班级建设的重要意义。良好（2 星）能提出 2-3 种个人参与班级建设的方式，计划基本可行，但对参与意义的阐述较为简单。达标（1 星）只能说出 1 种或少数几种参与方式，且方式较为笼统（如 “帮忙打扫卫生”），对参与意义缺乏思考。维度 3：班级建设方案设计与问题解决能力评价水平评价要点优秀（3 星）设计的班级建设方案目标明确、步骤清晰、针对性强，能有效解决班级存在的具体问题，方案还体现出合作意识和创新思路。良好（2 星）设计的方案能针对班级问题，有基本的目标和步骤，但步骤不够完善，解决问题的有效性一般。达标（1 星）能提出解决班级问题的初步想法，但未形成完整方案，想法缺乏可操作性。
课前准备 PPT、调查表等
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、情境导入—— 唤醒班级建设意识目标：通过班级问题情境呈现，引发学生对班级管理的关注，激发学习兴趣，导入本课主题。 同学们，最近老师发现咱们班存在一些小问题，比如课间有同学追逐打闹、图书角的书摆放得乱七八糟等，大家有没有注意到这些问题？2. 这些问题会给我们的班级生活带来什么影响？怎样才能解决这些问题呢？ 1. 教师播放提前拍摄的班级问题照片或短视频，引导学生观察并自由发言，分享自己对这些问题的感受和发现。2. 学生以小组为单位，讨论 “解决班级问题需要谁来参与、做些什么”，每组推选 1 名代表分享讨论结果。 观察学生的发言积极性和讨论参与度，对能准确指出班级问题、积极思考解决办法的学生给予口头表扬。 对发言不积极的小组，教师可参与其中，提出引导性问题。
二、探究学习 —— 明确班委会职责与选举程序目标：让学生清晰了解班委会的主要职责和班委选举的基本程序，培养规则意识和民主意识。 1. 刚才有同学提到 “需要选班委来负责班级事务”，那大家知道班委会里都有哪些岗位吗？每个岗位具体要做什么？2. 怎样选出大家都满意、负责任的班委呢？选举时应该按照什么步骤进行，才能保证公平公正？ 1. 学习班委会职责：（1）教师分发《班委会职责说明书》模板，展示班长、学习委员、卫生委员等主要岗位的职责案例，引导学生阅读和讨论。（2）学生以小组为单位，补充完善模板中其他岗位（如文艺委员、体育委员）的职责，完成后每组展示，全班共同修订，形成最终的《班级班委会职责说明书》。（2）讨论 “每个选举步骤为什么重要”，如 “无记名投票能避免大家因为怕得罪人而不敢选自己真正认可的人，保证公平”。 依据 “对班委会职责与选举程序的认知” 评价标准，通过查看学生填写的《班委会职责说明书》和课堂发言表现，对学生进行星级评价，将评价结果记录在课堂评价表中。 对职责补充不全面的小组，提供相关岗位的职责提示卡
三、模拟实践—— 体验班委选举与班级建设方案设计目标：通过模拟选举和方案设计，让学生将所学知识应用于实践，提升合作能力、表达能力和问题解决能力，深化对 “班级建设人人有责” 的理解。 1.现在我们来模拟一次班委选举岗位，如 “图书角管理员”，作为候选人，你会怎么向大家介绍自己，让大家愿意选你？2. 针对咱们班之前提到的某个问题（如课间纪律混乱），如果不担任班委，你能设计一个小方案来改善这个问题吗？方案里要说明 “你要做什么、怎么做”。 1. 模拟班委选举：（1）候选人报名与推荐：学生自愿报名或小组推荐，确定 3-4 名候选人。（2）候选人演讲：候选人依次上台，介绍自己的优势和当选后的工作计划。（3）无记名投票与计票：全班学生进行无记名投票，推选 2 名计票员和 1 名监票员（学生自愿报名），现场计票并公布结果。（4）选举总结：引导学生分享参与选举的感受，讨论“这次选举是否公平”“候选人的演讲有哪些优点”。 结合 “班级建设参与意识与方式思考” 和 “班级建设方案设计与问题解决能力” 评价标准，通过观察学生在模拟选举中的表现，对小组和个人进行星级评价，优秀方案在班级展示。 对方案设计困难的小组，教师提供方案框架示例，引导其逐步完善；对提问和补充积极的学生，给予 “最佳建议奖” 表彰。
四、总结提升 —— 明确个人责任与班级未来目标：总结本课所学内容，强化学生的集体主人翁意识，让学生明确自己在班级建设中的责任，树立为班级建设贡献力量的意愿。 1. 通过今天的学习，我们知道了班委会的职责、选举程序和班级建设的多种参与方式，大家觉得自己能为班级做些什么？2. 为了把我们班建设得更好，我们可以制定一个 “班级建设小约定”，大家觉得约定里应该包含哪些内容？ 1. 学生自由发言，分享自己今后参与班级建设的具体计划，如 “我要每天认真打扫自己座位周围的卫生”“我要帮学习委员收发数学作业”。2. 全班共同制定《班级建设小约定》，内容涵盖 “遵守班级规则、主动承担事务、互助合作” 等方面，学生自愿在约定上签名，约定张贴在班级显眼位置。3. 教师总结：班级就像一个大家庭，每个同学都是家庭的主人，不管是否担任班委，都能为班级建设出一份力。希望大家能把今天学到的知识和制定的约定，落实到日常班级生活中，让我们的班级越来越优秀。 观察学生分享计划的积极性和对《班级建设小约定》的认同度，对能结合自身实际制定具体计划、积极参与约定制定的学生，在班级评价表中记录 “优秀表现”。 对不能制定具体计划的学生，引导其从简单小事入手（如 “你可以先从‘每天整理好自己的课桌’开始”）
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
根据自己在课堂上制定的班级建设计划，本周内完成至少 2 项相关行动，并记录在《班级建设行动日记》中 实践类 观察本周班委会的工作情况，提出 1-2 条对班委会工作的建议，下周班会课分享。 让学生将班级建设的意愿转化为实际行动，提升实践能力。 15分钟
板书设计 选举产生班委会班委会的责任 班委选举有程序 班级建设人人有责
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