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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 《协商决定班级事务》 课型 新授 课时 1 序号
内容分析 文本位置对应教材第二单元第五课第一框 “班级事务共商定”“ 决定班级事务有原则” “共同的决定要落实”核心内容，从班级事务管理的角度，引导学生认识班级事务与自身的关系，积极参与班级事务的管理，明确商定班级事务的基本原则，以及学会解决班级事务与个人安排之间的矛盾。二、内容分析单元内容分析：本单元的设计是以班级建设作为培养学生民主意识、程序意识的载体，主要从“集体的事情集体决定”的角度展开，帮助学生认识到，班级的事务是大家的事情，大家的事情要积极参与，有问题要协商解决，解决问题要有程序意识。每课内容分析：本课（《协商决定班级事务》第一课时）：聚焦“班级事务协商的基础认知”这一关键场景，分2个板块递进：第一板块“班级事务需协商”：明确班级事务协商是班级成员的权利与责任，需具备主动参与的意识；第二板块“协商的基本要素初识”：初步认识协商过程中应有的态度、简单的规则等基础要素，为后续深入学习协商流程与方法奠定认知基础。与单元其他课关系：本课对班级事务协商的基础认知，是后续“协商的具体流程”“协商中的沟通技巧”等内容的重要前提，也为学生在班级生活中更好地参与集体事务、与同学协作提供初步的认知导向。课时内容分析：核心内容：通过案例分析、小组模拟、观点交流，达成“知晓班级事务需协商决定、感受协商过程（平等/尊重）、理解协商对班级建设（凝聚共识/促进发展）与个人成长（责任意识/参与能力）的意义”两大核心目标。关系建构（横向 纵向）：横向：关联“班级日常事务（卫生安排、活动策划）— 学校集体事务（年级活动、校园建设建议）”班级事务场景，打通班级与学校的联系；纵向：承接中低年级“参与班级活动”的实践基础，升级为“协商决定事务”的理性参与，为后续“协商的具体流程与方法”“解决协商中的矛盾”铺垫认知基础。资源挖掘：教材资源：提炼教材“班级事务案例”（如书本相关班级活动决策事例）、“班级场景图”（班委选举、班会讨论），作为课堂研讨的核心素材，贴合学生认知。学情资源：课前“班级事务参与情况调查表”“协商困惑收集表”，课堂“模拟班会”“观点辩论”生成的学生经历（如对班级活动安排、规则制定的想法），转化为教学实例，增强代入感。生活资源：班级以往活动的照片、校园里各班级协商事务的视频（如班级文化墙设计讨论）、社区里居民协商事务的新闻报道，补充教材内容，拓宽对协商决定事务的认知边界。跨学科资源：结合语文“观点表达与论述”（引导学生清晰阐述协商观点）、数学“统计与分析”（用简单统计呈现班级意见分布），丰富体验形式，强化学习效果。
课标分析 本课涉及2022版新课程标准中的核心素养。【责任担当】：具有集体意识和社会责任感，积极参与班级事务，为集体发展贡献力量，学会在集体中与他人协作、共同决策。【实践创新】：能积极参与班级事务的协商讨论，主动提出自己的想法和建议，具备初步的问题解决和决策参与能力。能够在协商过程中，与同学友好交流、相互尊重，清晰表达自己的观点，同时善于倾听他人意见，整合不同想法，为班级事务出谋划策。本课内容涉及2022版新课程标准中的课程主题及内容要求。【社会参与】：积极参与班级集体生活，学会通过协商的方式共同决定班级事务，增强集体归属感和参与感，提高社会交往与合作能力。
学情分析 一、已有经验 生活层面:五年级学生多数有参与班级卫生值日、小组合作学习、运动会等集体活动经历，对“班级事务”有初步接触，能描述述简单活动过程与与感受。认知层面:具备基本倾听与表达能力，可以参与讨论，但未形成“协商”的概念，多凭个人喜好发表意见，很少考虑集体的利益与他人需求。 二、个性差异 参与态度:积极建言型、被动执行型、沉默旁观型、三类倾向。表达能力:少数能清晰有条理陈述的观点，多数表达碎片化或因胆怯不敢发言;经验储备:部分学生有家庭决策参与经验，部分仅被动接受安排，对“规则”“共识”的理解不足。三、补救措施 补协商认知:通过“班级事务矛盾情景剧”视频、协商步骤流程图，讲解“倾听一表达一妥协一共识”四步法。分层提能力:为被动型学生设计“发言提纲模板”，为沉默型学生安排“1对1同伴交流”后再小组分享。强实践体验:设置“班级图书角管理”“秋游地点选择”等真实议题，让学生在模拟协商中掌握技巧。四、学生可能提出的问题及应对 意见不被采类类:“大家都不同意我的想法怎么办 ”应对:肯定参与价值，引导理解“协商是寻找最优解而非个人意愿达成”。教授“补充修改建议”心很音落，教授“补充修改建议”的表达式式。规则意识类:“有人一直说话不让别人讲怎么办 ”应对:共同制定“发言规则”如“举手等待”，“每人限时1分钟”，设立“秩序委员”监督执行。结果不满意类:协商结果我还是不喜欢怎么办 ”应对:强调:“少数服从多数”原则，同时鼓励“保留意见，观察执行效果”，市买可再次提议优化。
学习目标 1. 通过交流班级事务案例，感受班级事务需要大家协商决定。（责任意识、健全人格）2. 通过小组模拟协商班级事务的活动，体验协商过程中的平等与尊重。（健全人格）3. 通过讨论与分享，懂得协商决定班级事务对班级建设和个人成长有积极意义。（责任意识、健全人格）4. 通过学习与交流，了解协商决定班级事务的基本要求，为参与班级事务协商奠定基础。（责任意识、健全人格）
学习重难点 1. 教学重点：知晓班级事务需通过协商决定，明确协商过程中要遵循的基本要求，如平等表达、认真倾听等。2. 教学难点：在模拟协商班级事务时，能有效整合不同意见，达成较为合理的班级事务决定；理解协商决定班级事务对班级和个人的重要意义。
课时任务及问题链 1.课时驱动性任务呈现任务：如何协商决定事务？2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）问题 1：“协商的必要性”——理解班级事务需协商决定学生可能提出的问题：“班级事务为什么不能由老师直接决定？”“有些同学不太参与，协商还有意义吗？”教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：从班级选举班干部、讨论活动方案等场景中，协商决定和老师直接决定有什么不同？深化问题：班级里每个同学想法不同，协商时怎样让大家都能充分表达？“自己的想法”和“班级整体利益”哪个更重要？如何在两者之间找到平衡？（指向“责任意识”素养，落实“协商决定事务”的学科核心认知）问题 2：“协商的方法”——初步掌握协商基本要点学生可能提出的问题：“协商的时候，大家意见不一样怎么办？”“有人一直说个不停，其他人插不上话，该怎么解决？”教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：模拟协商班级图书角管理规则时，出现不同意见（如图书借阅时长、管理员职责），这反映出协商需要考虑哪些方面（如公平、可行）？深化问题：“有效协商”需要遵守哪些基本要求（如认真倾听、礼貌表达、尊重不同意见）？这些要求对达成班级事务决定有什么帮助？（衔接“健全人格——交流合作”，为后续参与班级协商打基础）3. 有指向问题解决的评价标准维度 1：班级事务协商认知与分享（对应“理解协商必要性”目标）评价水平 | 评价要点评价水平评价要点优秀（3 星）能清晰列举 3 种及以上班级事务需要协商的例子，分享时结合具体事例说明“为什么需要协商”，并能补充他人未提及的协商场景（如班级奖惩制度制定、运动会项目人员安排）良好（2 星）能列举 2 - 3 种班级事务需要协商的例子，分享事例完整，但表述不够清晰，需提醒补充达标（1 星）能说出 1 - 2 项需要协商的班级事务，分享较简略，需同伴帮助梳理维度 2：班级事务协商方法理解（对应“掌握协商基本要点”目标）评价水平评价要点优秀（3 星）优秀（3 星） 1. 能结合模拟协商班级活动（如策划主题班会），说出“有效协商”背后的 2 个要点（如认真听别人说、表达时讲清楚理由） 2. 能联系生活或班级实际，说明这些要点对“达成一致决定”的具体作用，逻辑清晰良好（2 星） | 1. 能说出模拟协商活动里的 1 个协商要点； 2. 能简单说明该要点的作用）
2. 能联系故事或实践活动，说明课余生活对 “个人成长”（如耐心）和 “社会意义”（如帮助他人）的具体价值，逻辑清晰良好（2 星）达标（1 星）达标（1 星） | 1. 能参与小组模拟协商，但发言较少或表述不清； 2. 能倾听同学发言，但难以回应或补充维度 3：协商结果认知与反思（对应“认知协商意义与后续行动”目标评价水平评价要点优秀（3 星）优秀（3 星） | 1. 能结合小组协商班级事务的过程，说出“协商决定”对班级和个人的 2 点意义（如让班级事务更符合大家需求、锻炼自己表达能力）； 2. 课后“班级事务协商反思表”填写完整，能分析协商中的优点与不足，并提出改进想法良好（2 星） | 1. 能说出“协商决定”对班级或个人的 1 点意义； 2. 课后“班级事务协商反思表”能填写基本内容，但分析较简略达标（1 星） | 1. 能认同“协商决定班级事务有意义”，但难以具体说明； 2. 能完成课后“班级事务协商反思表”的部分内容，需教师或同学帮助补充良好（2 星）达标（1 星）
课前准备 PPT、调查表等
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、谈话导入——知晓班级事务需协商目标：通过交流，让学生明白班级事务不能由个人或少数人决定，需要大家协商 学生可能提出的问题：“班级事务为什么要大家协商？” “老师直接决定不行吗？” 1. 师：同学们，咱们班级要举办一次联欢会，关于联欢会的主题、节目安排这些事，是老师一个人决定好，还是大家一起商量好呢？（引发学生思考）2. 师：在班级里，像制定班规、选举班干部这些事，都和我们每个人息息相关。那到底该怎么决定这些事呢？今天咱们就来学习“协商决定班级事务”。 学生能积极表达对班级事务由谁决定的看法，初步认识到协商的必要性 同伴补充，教师引导总结协商的重要性
二、案例探讨——明确协商要点 目标：通过案例分析，掌握协商的基本要点 协商时意见不一样，咋整？” “有人一直说，别人插不上话，怎么办？” 　1.呈现案例：班级要办图书角，关于图书怎么管理，同学们有不同想法，有的想设管理员，有的想自由借阅。 2.小组讨论：遇到这种情况，该怎么协商解决。3.小组代表分享，教师总结协商要点，如认真倾听、礼貌表达、尊重不同意见等。 学生能结合案例，说出协商的要点。 预设：学生能说出要听别人的想法，再表达自己的。 补救：教师引导小组模拟协商，直观感受协商要点。
三、模拟实践——尝试协商班级事务 目标：通过模拟活动，实践协商决定班级事务。 “模拟协商时，怎么能让大家都参与？” “要是有人不遵守协商规则，怎么办？” 1.确定模拟事务：讨论班级联欢会的节目安排。2.分组进行模拟协商，每组推选主持人，组织大家发言、讨论。 3.各组展示协商过程与结果，其他组评价。 学生能参与模拟协商，尝试运用协商要点。 预设：部分小组能较好开展协商，有分工、有讨论。 补救：教师巡视指导，对协商不顺畅的小组，及时给予方法引导，如提醒主持人把控节奏。
四、总结拓展——认知协商意义与后续行动。目标：总结协商要点，明确后续参与班级事务协商的态度。 “以后班级事务协商，我们能做些什么？” “要是协商结果和自己想的不一样，该怎么办？” 1.师：今天学习了协商决定班级事务，大家来说说协商有什么好处，以后遇到班级事务协商，我们该怎么做。 2.布置课后任务：观察班级里需要协商的事务，下次课分享。 学生能总结协商的意义，表达参与协商的积极态度 预设：学生能说出协商能让班级事务更合理，自己会积极参与。 补救：教师举例说明协商结果虽不一定完全符合个人想法，但利于班级整体，引导学生正确看待协商结果。
五、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
就你观察到的班级问题与班级同学进行协商 实践类 目标1/2 15-20分钟
板书设计
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