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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 《科技力量大》 课型 新授 课时 第一课时 序号
内容分析 一、文本位置在统编版（2024）《道德与法治》四年级上册教材中，第二单元《科技力量大》位于教材的中期阶段，通常承接前一单元（如“与班级共成长”或“为父母分担”），并衔接后续单元（如“信息万花筒”“让生活多一些绿色”）。作为核心单元之一。二、内容分析单元内容分析本单元聚焦“科技与生活”主题，通过引导学生认识科技的重要性，培养科学精神与社会责任感，在教材结构中起到承上启下的作用，既延续了对学生生活领域的关注，又拓展到现代社会中的科技维度，为学生理解科技与社会发展的关系奠定基础。课时内容分析：本课时包含“科技改变生活” 与 “科技改变观念” 两部分。“科技改变生活” 呈现生活中科技产品及通信等方面古今对比，展现科技让生活更便捷；“科技改变观念” 通过故事与案例，说明科技推动人们对自然、世界认知转变。旨在引导学生感受科技重要性，理解科技对生活与观念的深刻影响，激发爱科学、学科学的热情。关系建构（横向 纵向）：前一单元强调家庭责任，本单元可延伸探讨科技如何帮助家庭成员分担劳动（如智能家居），体现科技对家庭生活的支持。与后续单元的关系（如“信息万花筒”）：本单元为后续学习信息甄别、网络安全奠定基础，形成“认识科技→应用科技→信息素养”的逻辑链条。三年级可能涉及“生活中的工具”等简单科技认知，为本单元理解“科技力量”奠定基础。本单元定位：四年级作为关键过渡阶段，从具象科技产品转向抽象科技价值，开始引入辩证思维（如科技利弊分析）。高年级深化：五六年级将进一步学习“科技创新与社会发展”“网络生活与规则”，提升对科技与社会关系的理解深度，培养创新实践能力。三、资源挖掘：《十万个为什么》（科技篇）、《少年科学画报》、《时间简史》（儿童版）、国家中小学智慧教育平台
课标分析 1.责任意识：理解科技对社会发展的影响，树立科技服务社会的意识。2.道德修养：培养科学精神，包括探索、创新、严谨等品质。3.政治认同：认识我国科技成就，增强民族自豪感和国家认同。4.法治观念：初步了解科技应用中的伦理与法律规范（如信息安全）。
学情分析 已有经验：三年级学生身处科技丰富的生活环境，普遍熟悉科技产品（如手机、智能家居），对科技产品有直观体验，好奇心强、爱探索。个性差异：对科技充满好奇的学生，主动分享科技见闻，积极参与讨论和实践活动；部分学生因科技知识抽象或课堂形式单一，兴趣不足，被动接受知识。补救措施：直观化教学：利用动画、实物演示、思维导图等工具，将抽象概念转化为具象案例（如用“快递运输”类比信息传递）。小组合作与同伴互助：组建异质小组，鼓励动手能力强的学生指导同伴，增强合作学习与成就感。学生可能提出的问题：“科技让生活更好了吗？为什么有些人失业了？” → 组织小组讨论，辩证分析科技带来的效率提升与就业结构变化，强调“人依然是科技的主人”。
学习目标 目标＋（对应核心素养）1. 知识与技能：能列举3-4种身边常见的科技产品（如智能手机、智能手表、高铁等），说出其主要用途；知道科技产品让生活、学习、出行更便捷，初步理解“科技改变生活”。
2. 过程与方法：通过“科技产品大搜索”“情景体验”等活动，主动发现生活中的科技；借助小组讨论，分析科技产品带来的便利，培养观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：感受科技的神奇与力量，萌发对科技的好奇与热爱，愿意主动了解更多科技知识，树立“科技让生活更美好”的意识 。
学习重难点 重点：认识身边的科技产品，理解科技对日常生活（学习、出行、购物等）的帮助。难点：跳出“科技是‘高大上’产品”的认知，发现“平凡物品中的科技”，并体会科技背后人类的智慧。 突破措施：播放短视频（如《了不起的工匠》《超级工程》片段），展示普通科技产品（如桥梁、玻璃）背后的复杂设计与智慧，让学生理解“小发明改变大生活”。
课时任务及问题链
课前准备 ppt课件
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：科技产品就在身边 身边常见的科学产品，给我们的生活带来了哪些便利？ 活动一：科技产品，无处不在1．教师引导：随着科技不断发展，慢慢有了许多科技产品。“爱科学”小组调查在自己一天的生活中，都使用到了哪些科技产品，它给人们带来了哪些便利。2．学生交流自己生活中的科技产品。3．教师相继点评，并从中提炼出：生活中到处有科技的身影。【板书：科技无处不在】4．教师引导：如果没有科技产品，你的生活会变成什么样？5．学生交流分享。6．教师小结：离开这些科技产品，我们的生活会变得不便，所以我们的生活离不开它们。【板书：离不开它们】 评价活动：学生以小组为单位，准备一个关于“科技产品带来的便利”的展示。每个小组选择一种科技产品，通过图片、实物展示或情景模拟等方式，向全班展示该科技产品在日常生活中的应用场景以及它带来的便利。教师评价：教师根据小组展示的内容、学生的表现以及回答问题的准确性进行评价，重点关注学生对科技产品便利性的理解是否深入。学生互评：同学之间根据展示的效果和回答问题的质量进行互评，促进学生之间的学习和交流。 若学生举例较少或不够典型，教师可补充一些常见的科技产品及其作用，帮助学生更好地理解科技产品的普遍性和重要性。对于学生表达不够清晰或完整的观点，教师可引导其进一步思考和阐述。
环节二：科技产品，照见古今 在科技的助力下，生活中衣、食、住、行方面的物品发生了哪些变化？ 活动二：科技演化，照见古今1．教师提问：现代生活中，你觉得人们经常使用哪样科技产品？2．学生交流分享。3．教师提问：生活中，你能用手机做哪些事情？4．教师过渡：随着科技的发展，打电话、发信息、发电子邮件等已经成为人们常用的通信方式。“爱科学”小组探究了通信的演变，在古代，人们是如何传递信息的？5．学生交流分享。6．教师提问：“爱科学”小组对比了古今信息传递方式的区别，你从中发现了什么？7．学生结合表格交流自己的发现。8．教师引导：现在，我们不仅能用电话马上联系到对方，还能与空间站的宇航员进行对话！你对此有什么想说的？9．拓展：开展小调查活动，调查在科技的助力下，生活中衣、食、住、行方面的某些物品发生的变化。交流要求：①每人选择衣、食、住、行一个方面的一件物品。②通过画一画、说一说、看一看等方式交流物品演变过程。③音乐停止，活动结束。10．学生小组内交流。11．学生全班展示。12.教师小结：通过古今对比，同学们了解了科技让生活方式发生了改变，让我们的生活更便利、更丰富。 评价活动：学生选择一个方面（如通信、衣食住行中的一个），进行古今科技产品的对比研究，完成表格。小组评价：学生以小组为单位，对其他小组的研究报告和汇报进行评价，提出优点和不足之处。 在学生探究古代传递信息的方式时，若学生了解不够全面，教师可提供一些相关资料或图片进行补充。在小调查活动的展示交流环节，若学生的表达不够清晰或逻辑不够严密，教师可引导其进行整理和补充。对于学生在对比古今变化时的理解困难，教师可通过具体的例子和引导性问题帮助学生更好地理解。
环节三：科技发展，改变想法 在科技不断发展的今天，人们的想法是怎样慢慢改变的？ 活动三：科技发展，改变想法1．情境体验：看到我们在聊科技，孙悟空也来到我们课堂上，听了孙悟空的想法，你们赞同吗？你能用科学知识说服孙悟空吗？（出示教材第26页活动园的对话）2．教师拓展：请阅读教材“阅读角”的故事，想想人们的想法是怎样慢慢改变的。3．学生阅读教材中的故事并回答问题。4．教师相继点评并从中提炼出观点。5．教师引导：科学的发展依赖于不断验证与持续质疑。我们也寻找了科技改变人们观念的故事，同学们来分享一下。【板贴：观念】6．学生交流分享。教师总结：科技发展迅速，力量无穷，不仅改变了我们的生活，还改变了人们的思想与观念。同学们可以借助书籍和人工智能软件，深入了解现代新科技，未来成为新科技的发现者和创造者。 学生准备一个关于“科技改变人们观念”的故事，可以是课本中的故事，也可以是自己查阅资料找到的故事。学生以演讲的形式，向全班讲述故事内容，并分析这个故事中科技是如何改变人们观念的。教师评价：教师根据学生的演讲内容、表达能力、逻辑思维以及对故事的分析深度进行评价，重点关注学生对科技改变观念的理解是否透彻。学生互评：同学之间根据演讲的质量和回答问题的情况进行互评，促进学生之间的相互学习和提高。
环节四：科技发展，总结延伸 科技是如何提升中国实力的？ 学习内容：课后通过网络查找科技在我国社会各方面的新应用，深入了解科技力量如何提升中国的实力。教师总结：科技发展迅速，力量无穷，不仅改变了我们的生活，还改变了人们的思想与观念。同学们可以借助书籍和人工智能软件，深入了解现代新科技，未来成为新科技的发现者和创造者。 学生课后通过网络查找科技在我国社会各方面（如医疗、教育、交通、环保等）的新应用，并以小组为单位进行整理和分析。每个小组制作一个展示作品，可以是海报或视频等形式，展示科技新应用的内容、特点、作用以及对我国社会发展的意义。 对于学生在查找资料和思考问题过程中遇到的困难，教师可提供一些查找资料的途径和方法，引导学生从多个角度思考科技力量对中国的提升作用。对于理解困难的学生，教师可进行个别辅导，帮助其更好地完成学习任务。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
回忆自己一天的生活，记录下使用到的科技产品，并简要描述它们给你带来的便利。 巩固类 目标2 10分钟
板书设计 科技力量大科技无处不在离不开它们观念
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