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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 《从小爱科学》 课型 新授 课时 2 序号
内容分析 文本位置本单元是部编本三年级上册第二单元，承接第一单元 “校园生活” 对集体意识的培养，衔接第四单元 “社会生活” 对责任担当的要求，是 “科学素养” 与 “道德品质” 结合的核心单元，为高年级 “科技与社会” 主题学习奠定基础。内容分析. 1.单元内容分析：围绕 “从小爱科学” 主题，通过 “认识科学价值 — 培养探究能力 — 践行科学精神” 三个维度，引导学生感受科学魅力，树立科学态度，学会用科学方法解决生活问题。2. 每课内容分析：本课聚焦 “科学的重要性”，通过生活案例、科学家故事，让学生理解科学对生活、社会的影响，激发爱科学的情感。3. 课时内容分析：以 “科学改变生活” 为核心，从 “衣、食、住、行” 四个生活场景切入，结合学生熟悉的物品（如智能手表、电饭煲），感知科学带来的便利。4. 关系建构：- 横向：关联科学课 “基础实验操作”、语文课 “科学说明文阅读”，形成跨学科学习链；- 纵向：衔接低年级 “自然现象观察”（如动植物生长），为高年级 “科技伦理”（如合理使用科技）铺垫。资源挖掘-教材资源：课本 “伪科学辨析” 漫画、“科学小组合作” 案例；- 生活资源：家长转发的 “养生谣言”（如 “隔夜水不能喝”）、学生参与实验的失败经历；
课标分析 核心素养学段目标 学业质量法治观念辨析伪科学谣言，树立 “以科学事实为依据，反对迷信” 的法治思维。具用 “发现问题 — 设计方案 — 动手尝试” 的方法解决小发明问题；用 “查资料、做实验、问专家” 的方法辨析伪科学问题。-形成价值判断选择：通过单元学习，学生能判断 “科技让生活更美好”“创新不分大小”“伪科学不可信” 等价值观点，并在生活中选择 “关注科学现象”“参与小发明尝试”“传播科学知识” 等行为。健全人格通过科学家失败案例和小发明试错过程，培养好奇、坚持、合作的科学精神与抗挫力。责任意识让学生认识科学对社会的价值，通过 “科学辟谣小卫士” 任务，培养传播科学、为社会做贡献的责任担当。
学情分析 已有经验个性差异补救措施学生提出的问题学生在生活中接触过智能手表、电饭煲等科技产品，科学课做过简单植物观察实验，听过‘爱迪生发明电灯’的故事”。1.学生认知广度不足：对“科学”的理解狭窄，尚未意识到科学就在我们身边，更不理解学习是伴随一生的漫长旅程。2.部分学生主动探究欲强，能快速举例；部分学生因‘怕出错’不敢发言；少数学生对科学缺乏兴趣，更关注娱乐内容”采用小组合作学习，将不同特点的学生分组，让思维活跃、动手能力强的学生带动其他同学；设计多样化的教学活动，如科学小魔术、科学家故事分享会等，激发学生的学习兴趣；设置分层任务，鼓励学生大胆表达，对学生的每一次尝试和表达都给予积极的反馈和肯定，营造安全、包容的课堂氛围。“科学家是怎么想到那些发明的？”“我们小学生能有什么发明创造吗？”“为什么有些科学实验会失败？”“伪科学是什么，我们怎么辨别？”“科学对我们的生活还有哪些我们不知道的影响？”)
学习目标 1.能收集自己做过的科学实验记录、画的发明小草图、观察植物 / 动物的照片等，把这些材料整理好，做成 “我的科学小展览”；并且能对着展览材料，说出 “科学让我知道了更多新知识，以后还要继续学”。（健全人格）2.当 “科学小体验官”，记录自己做科学活动时开心的事，用画画、写几句话或者拍小视频的方式展示出来，能笑着跟同学说 “做科学真好玩，我很喜欢”。（健全人格）3.学会一种科学小方法，把这个方法做成小卡片，教给小组里的同学。（健全人格、责任意识）
学习重难点 重点：能收集实验记录、发明草图、观察照片等科学探究材料，发现科学探究中的乐趣，用画画、写话等方式呈现，并主动分享 “做科学很有趣” 的感受。掌握至少一种科学探究方法，用 “方法卡片” 呈现步骤，成功教给同学，表达 “能帮同学学科学” 的想法。难点：筛选整理材料时，难以判断 “哪些能体现科学成长”，表达价值认同时易说 “空话”难以精准捕捉 “乐趣瞬间”，呈现内容单一掌握科学方法后，难用简单语言呈现步骤，易因 “怕说错” 不敢主动教同学。突破措施：针对 “材料筛选与表达”：提供 “材料筛选清单” 明确标准，用 “我以前不会… 现在会了…” 句式引导具体表达，开展 “同桌互查” 完善内容。针对 “乐趣捕捉与呈现”：用 “好奇 / 挑战 / 成功时刻” 分类的 “乐趣捕捉卡” 引导记录，展示带细节的优秀范例，通过 “乐趣分享会” 挖掘过程乐趣。针对 “方法分享与自信”：用 “画图 + 简单文字” 制作步骤卡，开展 “模拟小老师” 练习儿童化表达，设 “互助小勋章” 鼓励主动分享。
课时任务及问题链
课前准备 Ppt、视频、故事
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：科学故事 “猜猜看” 1. 视频里的同学们在参与哪些科技活动？2. 这些科技活动给你带来了什么感受？ 1. 播放视频：包含科技竞赛、科学实验、科技展览等学生科技活动2. 教师引导：科技活动就像一扇打开科学世界的大门，今天我们一起探索 “如何做个小小科学家”。【学生活动】1. 认真观看视频，记录视频中的科技活动类型；2. 自由举手分享视频中的发现和自身感受。 【评价任务】准确描述视频中的科技活动并表达感受【评价标准】3 星：能完整说出 3 种及以上科技活动，且感受表达具体；2 星：能说出 1-2 种科技活动，感受表达简单；1 星：在他人提醒下能说出 1 种科技活动，勉强表达感受【评价对象】全体学生【评价方式】教师随机提问、学生自由发言 【预设】部分学生可能因注意力不集中，无法准确描述视频内容；少数学生不善表达感受。【补救】1. 播放视频时暂停 2-3 次，引导学生聚焦关键画面；2. 教师示范表述（如 “我看到同学们在做实验，觉得很神奇”），带动学生表达
环节二：探索科学知识积累方法 1. 想要成为小小科学家，我们需要打好哪些科学文化知识基础？2. 在学习和生活中，有哪些具体方法能帮我们积累科学知识？ 任务一：探索科学知识积累方法【学习内容一】1. 教师提出核心问题：“科学家的成长离不开扎实的知识，我们现在能做些什么为科学学习打基础？”2. 发放 “科学知识积累卡”，提示从课堂、阅读、实践等场景思考。【学生活动一】1. 4 人一组开展 5 分钟讨论，结合自身学习经历梳理方法；2. 每组派代表在班级分享，其他同学补充，教师将方法分类记录在黑板（如课堂学习类、课外拓展类、实践操作类）。【学习内容二】1. 播放视频《科学的七个瞬间》2. 引导学生思考：视频中科学家的成就，是否离不开年轻时的知识积累？【学生活动二】1. 观看视频后，同桌互相交流 “印象最深的科学家故事及启发”；2. 全班分享，明确 “打好基础是科学探索的第一步”。 【评价任务 1】小组合作梳理科学知识积累方法【评价标准】3 星：小组能梳理 5 种及以上方法，且结合生活实例；2 星：小组能梳理 3-4 种方法，有简单举例；1 星：小组在提示下梳理 2 种及以下方法【评价对象】各小组【评价方式】小组代表发言、教师现场记录评分【评价任务 2】分析视频中科学家的知识积累启示【评价标准】3 星：能结合具体科学家故事，说出 “积累知识对科学探索的重要性”；2 星：能说出视频中的科学家故事，简单提及 “要积累知识”；1 星：在帮助下能关联故事与知识积累【评价对象】全体学生【评价方式】同桌互评、班级分享点评 【预设】1. 部分小组讨论方向偏离，仅罗列 “上课认真听讲” 等笼统方法，缺乏具体场景；2. 少数学生难以从视频中提炼 “知识积累” 的启示。【补救】1. 给偏离方向的小组发放 “方法提示卡”（如 “阅读时能做什么？实验时能学什么？”）；2. 教师结合视频片段提问引导（如 “这位科学家在学生时期做了什么？为他后来的研究有什么帮助？”）。
环节三：科学 “烦恼” 大收集 1. “爱科学” 小组在制作机器大象的过程中，遇到了什么问题？是怎么解决的？2. 从他们的经历中，我们能学到哪些科学探索的本领？ 任务二：解读科技活动的价值【学习内容一】1. 分发 “爱科学小组的科技节故事” 材料，明确阅读要求：标记小组的 “收获” 和 “解决问题的方法”；2. 教师巡视，提醒学生关注 “机器大象制作中的分工、问题排查” 等细节。【学生活动一】1. 独立阅读 2 分钟后，小组内交流标记内容；2. 班级分享：每组选 1 个 “最有价值的收获”（如科学知识、团队合作、解决问题能力等），结合故事细节说明。【学习内容二】1. 教师提问：“如果我们在生活中遇到类似问题（如物品损坏、实验失败），能借鉴小组的哪些方法？”2. 展示生活场景图片（如 “水龙头生锈”“水果腐烂”），引导关联科学知识。【学生活动二】1. 小组讨论 3 分钟，列举 “用科学知识解决生活问题” 的例子（可参考 “用牙膏擦水龙头去污”“用柠檬汁保鲜水果” 等）；2. 制作 “生活科学小妙招” 卡片，贴在班级 “科学角”。 【评价任务 1】分析故事中小组的收获与解决问题的方法【评价标准】3 星：能完整说出小组的 2 个及以上收获，准确描述 “排查发声器故障” 等解决问题的过程；2 星：能说出 1 个收获，简单描述解决问题的方法；1 星：在提示下能从故事中找到相关内容【评价对象】全体学生【评价方式】小组内互评、教师结合分享评分【评价任务 2】列举 “用科学知识解决生活问题” 的例子【评价标准】3 星：能说出 2 个及以上具体例子，说明 “用到的科学知识”；2 星：能说出 1 个具体例子，提及 “科学知识”；1 星：在帮助下能说出 1 个生活场景，关联简单科学方法【评价对象】各小组【评价方式】“科学小妙招” 卡片展示评分 【预设】1. 学生阅读时容易忽略 “团队分工”“预防问题” 等隐性收获，仅关注 “机械知识” 等显性内容；2. 部分学生难以将科学知识与生活问题结合，举例停留在 “做家务” 层面。【补救】1. 给学生发放 “收获分类表”（含 “知识”“能力”“态度” 三类），引导全面梳理；2. 教师展示 “用小苏打去污渍” 等范例，说明 “用到的科学原理”（如小苏打与污渍的化学反应），打开学生思路。
环节四：科学 “小达人” 行动计划 1. 这节课我们学到了哪些 “做小小科学家” 的方法？2. 今后你打算用哪些方式继续探索科学？ 【学习内容】1. 教师结合板书，带领学生回顾 “打好知识基础”“参与科技活动”“解决生活问题” 三大板块核心内容；2. 布置 “我的科学探索计划” 任务：写下 “本周要做的 1 件科学小事”（如读 1 篇科普短文、做 1 次小实验、用科学方法解决 1 个生活问题）。【学生活动】1. 全班齐说 “做小小科学家的 3 个要点”（结合板书总结）；2. 独立完成 “科学探索计划”，同桌互相分享，互相提出改进建议（如 “你的实验可以怎么做更仔细？”）；3. 播放视频《成为认知科学家》 【评价任务】梳理本节课收获并制定科学探索计划【评价标准】3 星：能完整梳理 3 个板块核心内容，计划具体可操作（如 “周三读《昆虫记》第 3 章，记录 1 个有趣的科学知识”）；2 星：能梳理 2 个板块内容，计划明确（如 “本周做 1 次小实验”）；1 星：在帮助下梳理 1 个板块内容，能写下简单计划【评价对象】全体学生【评价方式】自我总结、同桌评计划、教师抽查点评 【预设】1. 部分学生总结时逻辑混乱，无法串联 “知识基础”“科技活动”“生活应用”；2. 少数学生的计划过于模糊（如 “学科学知识”），缺乏具体时间和行动。【补救】1. 展示 “总结思维导图模板”（核心：做小小科学家 = 打基础 + 多实践 + 解问题），引导学生按框架梳理；2. 给计划模糊的学生发放 “计划填空卡”（如 “（时间），我要（做什么），做到____（具体目标）”）。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1. 回家后，向家人分享 “爱科学小组的故事”，并说说自己从中学到的 “做小小科学家的方法” 实践性作业 目标3 5分钟
2. 完成 “生活科学小妙招” 拓展：观察家里的 1 个小问题（如 “植物枯萎”“电池耗电快”），尝试用本节课学到的方法（如查资料、做小实验）寻找原因 探究性作业 目标1.2 15分钟
板书设计 打好知识基础课堂：认真听讲、多提问课外：读科普书、记观察笔记实践：做实验、参加竞赛
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