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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9.17
课题 《学习伴我成长》 课型 新授 课时 1 序号 1 课题
内容分析 单元整体解读
本单元是《在集体中成长》，旨在引导学生从个人学习领域扩展到集体生活领域，聚焦于学校生活中最重要的人际关系——同伴关系。三年级的学生自我意识进一步发展，社交需求和社交冲突同步增加。他们渴望友谊，但在交往中又常常以自我为中心，缺乏有效的沟通方法和解决冲突的能力。本单元重在帮助学生理解集体生活的意义，学会欣赏、尊重、包容同伴，掌握基本的交往规则与合作技能，感受同学相伴的温暖与快乐，为形成健康的人际关系和完善的社会性发展奠定基础。
本单元体现了一种综合性的同学交往观念：交往不仅是快乐的分享，也包括矛盾的化解；不仅是情感的交流，也是规则的建立；不仅是个体的友谊，也是集体的融合。重点强调了情感体验、认知提升、行为引导和规则建立。
本单元以“感受集体温暖”、“学会和谐相处”和“体验合作快乐”构成逻辑主线。第7课《同学相伴》 作为本单元的核心课程，承上启下，重点在于让学生体会同学相伴的快乐和重要性，初步学习欣赏和接纳他人，为后面学习解决冲突、进行深度合作做好情感和认知铺垫。二、 本课内容分析
本课是引导学生从“自我”走向“我们”的关键一课，旨在激发学生对美好同伴关系的向往，并愿意为之付出努力。
本课通常由两个板块组成：第一个板块的话题是“同学相伴的快乐”：通过回忆、分享与同学一起游戏、学习、活动的快乐瞬间，引导学生感受集体生活的温暖和乐趣，体会“一个人可以走得快，但一群人才能走得远”的道理，认识到同学相伴是校园生活的重要组成部分。第二个板块的话题是“不让一个人落下”：通过情境辨析、故事讲述或活动体验，引导学生思考集体中每个人的重要性，懂得包容、体谅和帮助他人，初步建立“共同体”意识，明白真正的快乐是大家共同创造的，感受到集体的力量。
两个板块先动之以情，再晓之以理。首先让学生从情感上认同和渴望积极的同伴关系，再引导其思考如何在行为上做出努力，去维护和创造这种积极的关系。
三、 关系建构
1. 单元间的关系建构：
关于“同伴交往”的内容贯穿小学生活。低年级侧重“喜欢和同学在一起”、“交朋友”的初步情感激发。三年级则在此基础上，深入探讨相伴的内涵，并开始学习处理交往中的具体问题。高年级将进一步学习如何建立真正的友谊、应对交往中的复杂矛盾等。本课起到了承上启下的作用。
2. 单元内的关系建构：
本单元的逻辑主线是：认识集体（感受温暖）→ 处理关系（学会相处）→ 深化联系（学会合作）。
第7课《同学相伴》 是单元的基础和起点，重点在于感受与认知，让学生从情感上接纳并喜爱集体生活，激发他们维护良好同伴关系的内在动机。后面在此基础上，具体教如何沟通、如何解决矛盾学会相处，以及如何为了共同目标进行分工协作。
3. 本课关系建构：
“同学相伴的快乐” 是情感基础。没有对快乐的美好体验，后续的行为引导就缺乏动力。它回答了“我们为什么需要同学相伴”的问题。
“不让一个人落下” 是行为升华。它是从享受快乐到主动创造快乐、承担责任的关键转变。它回答了“我们应该如何做到真正美好的同学相伴”的问题。两者相辅相成，共同构成本课的完整内涵。
课标分析 本课内容涉及2022版新课程标准四大核心素养:政治认同价值取向："认识主要的社会机构，初步了解学校的组织架构，具有集体荣誉感"；"感知身边的社会公益事业，尊重关心他人，有爱心和同情心"。（二）道德修养个人品德："养成基本的文明行为习惯，初步形成规则意识"；"学会欣赏他人，愿意与人友好交往"。（三）法治观念法治意识："初步了解法律的作用，体会法律保护公众幸福生活的作用"；"初步建立平等观念，懂得每个人在人格上都是平等的"。（四）健全人格积极向上："能够正确认识自己，学会自我管理"；"学会合作，懂得团队合作的重要性"。（五）责任意识主人翁意识："初步形成对家庭、学校和社区的责任意识"；"关心集体，主动参与班级和学校活动"。
学情分析 已知（一）已有知识经验：三年级的小学生经过低年级的两年的学习，积累了和同学一起玩耍、学习的经验，知道基本的交往规则，如要友好相处、不能打人，有了自己喜欢的朋友和小伙伴。已有策略经验：三年级的学生已经初步掌握简单的小组合作，一起完成小任务，在老师指导下讨论问题，用简单的方式解决小矛盾。（三）已有生活经验：在每个人的学习生活中，都会有和同学一起游戏的快乐体验，得到同学帮助的温暖经历，与同伴发生小矛盾又和好的经历。未知（一）未知知识经验学生在日常学习中，以学校学习为主，形成思维定式。在学习过程中，需要老师帮助，结合生活实际，用发散思维思考学习的方式都有哪些。（二）未知策略经验：三年级的学生仍然以形象思维为主，在设计问卷，整理答案，有条理的表达和输出方面还存在欠缺，需要老师在设计任务时有针对性的进行指导。（三）未知生活经验：学生的生活阅历较少，他们有从多方面进行学习的生活体验，但在回答问题中，并没有意识到生活中处处都是学习。学生困难和障碍：虽然三年级学生已经有两年半的学校生活，已经拥有了许多与同学相伴的生活经验。但在学生实际同伴交往中，存在着许多交往问题。学生受家长的宠爱，加之，电子产品的普及也惠及到了不少学生，与同伴的交往的少，以自我为中心意识强烈，缺少同伴相处的经验，不能设身处地从同伴角度感受和理解他人的想法，缺乏集体荣誉感。
学生可能会提出的问题：怎样发现同学的优点？怎么向同学学习才不会不好意思？如果同学不愿意教我怎么办？向同学学习些什么呢？学习同学的长处有什么用？
学习目标 1.通过“荒岛逃生” 游戏，学生能够总结互帮互助的方法，认识到真正的班级需关注每一位同学，学会互相帮助以实现共同进步。（道德修养，健全人格）2.通过分组讨论《温情的大雁》短文，学生能够自主提炼大雁互助的精神内涵，逐步建立对 “团结集体” 的认知，愿意为维护良好班级氛围付出努力。（责任意识）3.通过自主选择情境题，自主制定具体帮助方案并进行小组汇报，在实践思考中掌握建立良好同学关系的方法，提升互帮互助的能力。（健全人格）
学习重难点 重点：在活动中学会与同学合作、分享，初步形成集体意识和互助精神,理解集体生活对个人成长的重要性。
难点：1.帮助学生从情感体验上升到理性认知，理解“个体离不开集体”这一抽象概念。2.将课堂中所学的合作、关爱等品质迁移到日常班级生活中，形成稳定的交往行为习惯。
课时任务及问题链
课前准备 课件、气球、布带、报纸、视频《我是你的腿》、故事《七彩音符》
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一、导入新课（目标1） 1. 观看视频后，你有什么感受？
2. 如果你的身边也有这样的同伴，你愿意当他的“腿”吗？为什么？
3. 你认为什么是“不让一个人掉队”？ 【学习内容】
1. 观看视频《我是你的腿》。
2. 理解“相伴”的含义不仅是在一起，更是相互支持和帮助。
【学生活动】
1. 静静观看：沉浸式观看视频，捕捉细节。
2. 想一想：独立思考老师提出的问题。
3. 说一说：先与同桌交流感受，再全班分享。
4. 议一议：集体讨论“我们怎样才能不让一个同学掉队？” 【评价任务】
能表达出对视频内容的理解和自身的感受，并初步表达互助意愿。
【评价标准】
3星：能清晰、动情地描述视频细节，并能联系自身，提出具体的帮助方式。
2星：能说出自己的感受，并表达愿意帮助的意愿。
1星：能在同学或老师的引导下，说出视频中的基本行为。
【评价方式】
观察倾听、个别提问、同伴互评。 【预设】
部分学生可能无法深刻体会视频情感，或表达不够具体。
【补救】
1. 提供表达支架：“我最感动的地方是……因为……”、“如果我遇到……我会……”。
2. 教师分享一个自己帮助他人或被帮助的小故事，进行示范引导。
3. 对情感体验较慢的学生给予更多等待和鼓励。
环节二、游戏体验：荒岛逃生（目标2） 1. 游戏规则是什么？怎样才能成功？
2. 游戏中你们是如何做到不让任何人"落水"的？
3. 获胜的秘诀是什么？
4. 如果小组中有同学站不稳，你们会怎么做？ 【学习内容】
1. 学习并理解“荒岛逃生”游戏规则，强调“一个都不能少”的核心原则。
2. 体验在集体中通过协作克服困难。
【学生活动】
1. 读规则：自由朗读课本P25页游戏规则，明确要求。
2. 议策略：小组在游戏开始前，快速讨论如何站得更稳、容纳更多人（如背起体重轻的同学、互相搀扶等）。
3. 做游戏：分组进行游戏实践。教师指令“海水漫上来了”，小组将报纸对折，继续尝试。
4. 谈心得：游戏后，小组内部先交流感受，再由获胜小组分享“秘诀”，其他小组补充。 【评价任务】
能积极参与游戏，并与小组成员有效协作，共同达成目标（无人落水）。
【评价标准】
3星：能主动参与策略讨论，在游戏中行为积极有效，并能清晰总结合作方法。
2星：能遵守规则参与游戏，在组内起到协作作用。
1星：能在组员帮助下参与游戏，不干扰他人。
【评价方式】
教师观察、小组互评、赛后访谈。 【预设】
1. 游戏时可能出现拥挤、推搡导致“落水”或摔倒。
2. 个别学生可能因为害羞或觉得不可能而放弃尝试。
【补救】
1. 安全第一：游戏前反复强调安全规则，要求“快、静、稳”，而非蛮力。
2. 策略引导：游戏前提示“可以想想办法，比如体重轻的同学可以坐在中间？”激发创新思维。
3. 鼓励尝试：对失败的小组给予鼓励，引导他们分析原因，允许再次尝试，体会进步。
环节三、深度感悟：同学相伴关爱多（目标3） 1怎样帮助我们班同学都不掉队？
2. 在情境题中，我们应该怎么做？ 【学习内容】
1. 辨析积极的同学关系与消极现象（冷落、排斥）。
2. 理解“一个真正团结的集体是不会让任何一个人落下的”深刻含义。
3. 将“互帮互助”的理念转化为具体行动方案。
【学生活动】
1. 看一看，辨一辨：观察课本P26页插图，小组讨论“哪些行为是友好的？哪些不是？如果你是图中的同学，感受如何？”
2. 读一读，演一演：朗读《温情的大雁》。小组选择“大雁相伴”的情景进行角色扮演，体会“陪伴”的力量。
3. 选一选，议一议：分组抽取一个情境题（小辉生病、小芳成绩差、王媛媛体育弱），进行深度讨论。
- 第一步：组内 brainstorm，列出所有能想到的帮助方法。
- 第二步：讨论哪种方法最有效、最贴心。
- 第三步：设计一个简短的情景剧，表演出来。
4. 想一想，献一计：全班共同 brainstorming “为了不让任何同学掉队，我们班可以有哪些共同约定或行动？” 【评价任务】
能参与小组讨论，提出具体的、有爱心的帮助他人的方法，并愿意付诸行动。
【评价标准】
3星：能提出多种有创意、切实可行的帮助方法，并在情景剧中生动表现。
2星：能积极参与讨论，说出1-2种合理的帮助方法。
1星：能倾听他人意见，知道应该帮助同学。
【评价方式】
小组汇报展示、情景剧表演、教师点评、学生投票（如“最佳金点子”）。 【预设】
1. 学生提出的方法可能流于表面（如“帮他学习”），不够具体。
2. 讨论时可能偏离主题，或表演时嬉笑打闹。
【补救】
1. 方法具体化：教师追问“怎么帮？什么时候帮？具体做什么？”，提供范例：“我们可以成立一个‘补课小分队’，每天放学后轮流给他讲15分钟题。”
2. 引导深入思考：提问“除了学习上的帮助，他可能需要什么？（陪伴、鼓励、一起玩）”
3. 规范表演：明确表演是严肃的体验，目的是让大家感受到被帮助的温暖。
环节四、课堂总结与作业 1. 什么是真正的集体？
2. 以后你会怎样帮助同学？
4. 如何让我们班成为不让一个人掉队的集体？ 【学习内容】
梳理本课知识要点，升华情感，将课堂所学内化为行动意愿。
【学生活动】
1. 静心回忆：闭上眼睛，回顾今天最难忘的一个环节或一句话。
2. 分享收获：用“我学会了……我明白了……我以后要……”的句式，与全班分享自己的收获和打算。
3. 齐声承诺：在教师带领下，齐读板书“不让一个人掉队，不让一个人落下”，做出承诺。 【评价任务】
能总结本课核心观点，并表达出践行“互帮互助”的意愿。
【评价标准】
3星：能完整、流畅地总结收获，并给出具体的后续行动方案。
2星：能说出本课核心观点，表达愿意帮助同学。
1星：能借助板书或同学提示，说出“要帮助同学”。
【评价方式】
个别提问、观察倾听。 【预设】
学生总结可能停留在“要帮助别人”的口号层面。
【补救】
教师借助板书和课堂生成的关键词（如“陪伴”、“想办法”、“不嘲笑”），引导学生进行结构化总结。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成小调查（P3）：如果没有同学的帮助，我们会是什么样子的呢？ 基础性作业 目标2 5分钟
请你阅读两个关于同学友爱的故事，并讲给你的同学听 实践性作业 目标3 3分钟
板书设计 同学相伴同学相伴快乐多集体生活乐趣多
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