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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9.17
课题 《学习伴我成长》 课型 新授 课时 1 序号 1 课题
内容分析 单元整体解读
本单元是《在集体中成长》，旨在引导学生从个人学习领域扩展到集体生活领域，聚焦于学校生活中最重要的人际关系——同伴关系。三年级的学生自我意识进一步发展，社交需求和社交冲突同步增加。他们渴望友谊，但在交往中又常常以自我为中心，缺乏有效的沟通方法和解决冲突的能力。本单元重在帮助学生理解集体生活的意义，学会欣赏、尊重、包容同伴，掌握基本的交往规则与合作技能，感受同学相伴的温暖与快乐，为形成健康的人际关系和完善的社会性发展奠定基础。
本单元体现了一种综合性的同学交往观念：交往不仅是快乐的分享，也包括矛盾的化解；不仅是情感的交流，也是规则的建立；不仅是个体的友谊，也是集体的融合。重点强调了情感体验、认知提升、行为引导和规则建立。
本单元以“感受集体温暖”、“学会和谐相处”和“体验合作快乐”构成逻辑主线。第7课《同学相伴》 作为本单元的核心课程，承上启下，重点在于让学生体会同学相伴的快乐和重要性，初步学习欣赏和接纳他人，为后面学习解决冲突、进行深度合作做好情感和认知铺垫。二、 本课内容分析
本课是引导学生从“自我”走向“我们”的关键一课，旨在激发学生对美好同伴关系的向往，并愿意为之付出努力。
本课通常由两个板块组成：第一个板块的话题是“同学相伴的快乐”：通过回忆、分享与同学一起游戏、学习、活动的快乐瞬间，引导学生感受集体生活的温暖和乐趣，体会“一个人可以走得快，但一群人才能走得远”的道理，认识到同学相伴是校园生活的重要组成部分。第二个板块的话题是“不让一个人落下”：通过情境辨析、故事讲述或活动体验，引导学生思考集体中每个人的重要性，懂得包容、体谅和帮助他人，初步建立“共同体”意识，明白真正的快乐是大家共同创造的，感受到集体的力量。
两个板块先动之以情，再晓之以理。首先让学生从情感上认同和渴望积极的同伴关系，再引导其思考如何在行为上做出努力，去维护和创造这种积极的关系。
三、 关系建构
1. 单元间的关系建构：
关于“同伴交往”的内容贯穿小学生活。低年级侧重“喜欢和同学在一起”、“交朋友”的初步情感激发。三年级则在此基础上，深入探讨相伴的内涵，并开始学习处理交往中的具体问题。高年级将进一步学习如何建立真正的友谊、应对交往中的复杂矛盾等。本课起到了承上启下的作用。
2. 单元内的关系建构：
本单元的逻辑主线是：认识集体（感受温暖）→ 处理关系（学会相处）→ 深化联系（学会合作）。
第7课《同学相伴》 是单元的基础和起点，重点在于感受与认知，让学生从情感上接纳并喜爱集体生活，激发他们维护良好同伴关系的内在动机。后面在此基础上，具体教如何沟通、如何解决矛盾学会相处，以及如何为了共同目标进行分工协作。
3. 本课关系建构：
“同学相伴的快乐” 是情感基础。没有对快乐的美好体验，后续的行为引导就缺乏动力。它回答了“我们为什么需要同学相伴”的问题。
“不让一个人落下” 是行为升华。它是从享受快乐到主动创造快乐、承担责任的关键转变。它回答了“我们应该如何做到真正美好的同学相伴”的问题。两者相辅相成，共同构成本课的完整内涵。
课标分析 本课内容涉及2022版新课程标准四大核心素养:政治认同价值取向："认识主要的社会机构，初步了解学校的组织架构，具有集体荣誉感"；"感知身边的社会公益事业，尊重关心他人，有爱心和同情心"。（二）道德修养个人品德："养成基本的文明行为习惯，初步形成规则意识"；"学会欣赏他人，愿意与人友好交往"。（三）法治观念法治意识："初步了解法律的作用，体会法律保护公众幸福生活的作用"；"初步建立平等观念，懂得每个人在人格上都是平等的"。（四）健全人格积极向上："能够正确认识自己，学会自我管理"；"学会合作，懂得团队合作的重要性"。（五）责任意识主人翁意识："初步形成对家庭、学校和社区的责任意识"；"关心集体，主动参与班级和学校活动"。
学情分析 已知（一）已有知识经验：三年级的小学生经过低年级的两年的学习，积累了和同学一起玩耍、学习的经验，知道基本的交往规则，如要友好相处、不能打人，有了自己喜欢的朋友和小伙伴。已有策略经验：三年级的学生已经初步掌握简单的小组合作，一起完成小任务，在老师指导下讨论问题，用简单的方式解决小矛盾。（三）已有生活经验：在每个人的学习生活中，都会有和同学一起游戏的快乐体验，得到同学帮助的温暖经历，与同伴发生小矛盾又和好的经历。未知（一）未知知识经验学生在日常学习中，以学校学习为主，形成思维定式。在学习过程中，需要老师帮助，结合生活实际，用发散思维思考学习的方式都有哪些。（二）未知策略经验：三年级的学生仍然以形象思维为主，在设计问卷，整理答案，有条理的表达和输出方面还存在欠缺，需要老师在设计任务时有针对性的进行指导。（三）未知生活经验：学生的生活阅历较少，他们有从多方面进行学习的生活体验，但在回答问题中，并没有意识到生活中处处都是学习。学生困难和障碍：虽然三年级学生已经有两年半的学校生活，已经拥有了许多与同学相伴的生活经验。但在学生实际同伴交往中，存在着许多交往问题。学生受家长的宠爱，加之，电子产品的普及也惠及到了不少学生，与同伴的交往的少，以自我为中心意识强烈，缺少同伴相处的经验，不能设身处地从同伴角度感受和理解他人的想法，缺乏集体荣誉感。
学生可能会提出的问题：怎样发现同学的优点？怎么向同学学习才不会不好意思？如果同学不愿意教我怎么办？向同学学习些什么呢？学习同学的长处有什么用？
学习目标 1.通过参与“三人夹球跑”“蒙眼画脸谱”等合作游戏活动，学生能够亲身体验同学相伴的快乐，增强集体归属感和合作意识。（道德修养，健全人格）2.通过阅读《七彩音符》故事并进行角色扮演活动，学生能够理解个体与集体的关系，认识到每个人在集体中的重要性，初步形成集体荣誉感。（责任意识）3.通过“荒岛逃生”游戏和“我该怎么做”情景模拟活动，学生能够学会在集体中关心他人、体谅他人，初步形成互助友爱的交往态度和行为习惯。（健全人格）
学习重难点 重点：在活动中学会与同学合作、分享，初步形成集体意识和互助精神,理解集体生活对个人成长的重要性。
难点：1.帮助学生从情感体验上升到理性认知，理解“个体离不开集体”这一抽象概念。2.将课堂中所学的合作、关爱等品质迁移到日常班级生活中，形成稳定的交往行为习惯。
课时任务及问题链
课前准备 课件、气球、布带、报纸、视频《我是你的腿》、故事《七彩音符》
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一、导入新课（目标1） 1.如果没有同学陪伴，这个游戏还能玩起来吗？
2. 你还与同学玩过哪些需要合作的游戏？
3. 一个人玩和很多人一起玩，有什么不同？ 1. 三人夹球跑游戏。
游戏规则：
（1）各小组分别选出三人为一组，每次两组进行比赛。
（2）比赛器材：气球（每组一只）。
（3）方法：三人背靠背，手挽手，将气球夹在三人当中进行折返跑。
（4）要求：跑的过程中气球不许落地、不许挤破、不许被吹走，用时最短的小组获胜。
2. 分享感受：请参加比赛的同学说一说自己的感受。
3. 思考：如果没有这么多同学，这个游戏还能玩得起来吗？ 【评价任务】观察学生观看视频的专注度和思考的积极性
【评价标准】
3星：能够专注观看视频并积极思考问题
2星：能够观看视频但在思考环节需要提醒
1星：需要多次提醒才能参与活动
【评价方式】教师观察、随机提问 【预设】大部分学生能被视频吸引，个别学生可能注意力不集中
【补救】
1.走近分心学生轻声提醒
2.提出更有启发性的问题："视频中的哪个成长瞬间让你印象深刻？"
3.邀请注意力不集中的学生分享感受
环节二、同学相伴的快乐（目标1、3）（目标1、3） 1.我们可以离开集体而生活、学习吗？为什么？
2. 这些谚语（人心齐泰山移等）告诉我们什么道理？ 任务一：
1. 蒙眼画脸谱游戏。
游戏规则：
（1）在黑板上画三个圆圈作脸的轮廓，选出三组同学，每组五人，分别画眼睛、鼻子、耳朵、眉毛和嘴巴。
（2）另外选出三名同学作为监督员。
（3）每组同学蒙眼依次画五官。
2. 讨论：
- 你觉得这么多人玩这个游戏好玩吗？好玩在哪里？
- 假如没有这么多同学，游戏还能玩起来吗？
- 你还与其他同学玩过哪些游戏？是一个人玩还是很多人一起玩？哪种更好玩？
3. 分享快乐往事：回忆并描述和同学们在一起快乐的往事和情景。
4. 讨论：与同学一起合作的感觉如何？没有同伴陪伴，生活会怎样？ 【评价任务】
1.分享成长经历和本领
2.参与讨论的积极性
【评价标准】
3星：能详细分享经历并列举多个本领
2星：能简单分享经历和本领
1星：需要帮助才能参与分享
【评价方式】教师巡视、小组记录、代表发言 【预设】
1.大部分学生兴趣浓厚，能积极参与
2.个别学生可能羞于表达或缺乏相关经历
【补救】
1.为羞怯学生提供表达框架："我学会了...，是...教我的"
2.展示教师童年照片示范分享
3.安排组长鼓励组员参与
环节三、同学相伴多关爱（目标2） 1.我们应该怎样帮助有困难的同学？
2. 大雁为什么留下陪伴生病的小伙伴？
3. 从大雁身上我们能学到什么？
4. 平时我们可以怎样关心同学？ 任务2：
1. 辩论：同学相伴有益还是无益？请同学们发表看法。
2. 阅读角：《七彩音符》故事。
思考并角色扮演：
- “do”离开大家后，会遇到什么情形？演一演。
- 你想对“do”说些什么？他可以离开集体吗？为什么？
3. 讨论：我们可以离开集体而生活、学习吗？为什么？
4. 积累分享：有关团结合作的名句、谚语，进一步体会同学合作的快乐和重要性。
任务三：
1. 观看视频：《我是你的腿》。
2. 游戏：荒岛逃生。
游戏规则：
（1）5人一组，同站在一张报纸（礁石）上，努力不让任何一员“落水”。
（2）老师喊“海水漫上来了”，则将报纸对折，游戏继续。
（3）纸折得最小且无人落水的小组获胜。
3. 情景讨论：“我该怎么做？”
（1）你觉得班上的同学们这样做对吗？为什么？
（2）王浩、陈欣和张晓会有怎样的感受？
（3）你认为同学们应该怎样做？请你演一演。
4. 美文赏析：《温情的大雁》（教材P27）。
思考：
- 当一只大雁生病或受伤时，为什么会有其他大雁留下陪伴？
- 从大雁身上，我们能学到什么？ 【评价任务】理解故事寓意并联系实际
【评价标准】
3星：能深刻理解寓意并联系自身实际
2星：能理解基本寓意
1星：需要帮助才能理解故事
【评价方式】小组讨论记录、代表发言、教师提问 【预设】大部分学生能够认真读故事、听故事，结合故事中小猪的经历联系自身，明白学习的重要性；个别学生无法做到认真听故事，或无法联系自身生活。【补救】同学间互相分享，讨论故事中蕴含的道理，学优生进行帮助和引导。
环节四、课堂总结与作业 1. 这节课你最大的收获是什么？
2. 以后你会怎样与同学相处？
3. 你打算怎样为班级集体做贡献？ 总结：同伴交往、集体生活不仅给我们带来了很多的快乐，还给我们带来了成长的力量，我们每个人都离不开集体，集体也需要我们每个人的共同努力。
作业：发明一个多人玩耍的游戏，并邀请同学一起玩耍。所有人共画玩耍画面。（实践性作业，对应目标3，约15分钟） 【评价任务】梳理本节课收获并实践应用
【评价标准】
3星：能完整梳理收获并写出有意义的勉励话
2星：能梳理主要收获并写出勉励话
1星：需要帮助才能完成
【评价方式】展示分享、同伴评价 【预设】部分学生难以系统梳理所学内容
【补救】
1.提供总结框架："本节课我明白了...，我学会了..."
2.展示优秀范例
3.组织小组先讨论再个人完成
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成小调查（P3）：如果没有同学的帮助，我们会是什么样子的呢？ 基础性作业 目标2 5分钟
请你阅读两个关于同学友爱的故事，并讲给你的同学听 实践性作业 目标3 3分钟
板书设计 同学相伴同学相伴快乐多集体生活乐趣多
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