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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 第十一课 我们都是热心人 课型 新授 课时 2 序号
内容分析 一、文本位置统编版三年级上册第三单元《公共生活靠大家》第11课。二、内容分析单元内容分析：本单元引导学生认识公共生活，培养公共意识和社会责任感。第11课是单元情感的升华和行动的指导。每课内容分析：第一课时重在激发助人意愿，本课时则聚焦于“如何智慧地帮助他人”，提升助人的质量和效果，避免“好心办坏事”。课时内容分析：通过辨析不当帮助的案例、学习助人原则、分析“重阳节献爱心”和“特殊的岗位”等正反事例，引导学生掌握尊重他人、了解需要的助人方法。关系建构：纵向深化第一课时的情感基础，将“乐于助人”的意愿提升为“善于助人”的能力；横向联结学生日常交往中的真实困惑，提供具体的行为指导。三、资源挖掘：教材图文、多媒体课件（案例视频/图片）、情景模拟角色卡、学生生活中的真实案例。
课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，引导学生学会文明交往，养成友爱互助的品德，懂得尊重他人，学会换位思考，维护良好的人际关系。
学情分析 已有经验： 学生已初步建立帮助他人的意愿，并有简单的助人行为体验，可能遇到过帮助被拒绝或效果不佳的情况。个性差异： 部分学生助人时可能以自我为中心，缺乏换位思考能力；部分学生则可能因害怕做错而不敢助人。补救措施： 通过情景模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生在安全的情境中体验、反思和学习恰当的助人方式。学生可能提出的问题： 我想帮他，他为什么不接受？怎么知道别人需要什么样的帮助？
学习目标 目标＋（对应核心素养）1. 知道帮助他人需要讲究方法，理解“尊重”是关心和帮助他人的前提。（道德修养）2. 学会以平等、友善的态度帮助他人，懂得尊重他人的隐私和意愿。（健全人格）3. 能够尝试换位思考，初步学习用心了解他人的真实需要后再提供帮助。（健全人格、责任意识）4. 认同“智慧助人”对维护良好人际关系、促进社会和谐的意义。（政治认同）5. 愿意在生活中践行“尊重式帮助”，避免“好心办坏事”。（责任意识）
学习重难点 重点： 掌握帮助他人的基本原则（如尊重意愿、真诚友善、了解需要等）。难点： 理解“缺乏尊重的帮助可能造成伤害”，学会根据对方需求提供恰当帮助。突破措施： 采用“现象辨析-原则学习-案例深析-情景演练”的递进式教学策略，通过观看视频、讨论故事、角色扮演等活动，让学生在对比、体验和实践中突破难点。
课时任务及问题链 1.课时驱动性任务呈现任务： 创作并表演一个“智慧助人”的情景剧。2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布：- 为什么有时好心帮助别人，对方却不开心甚至拒绝？- 怎样的帮助才是真正让人感到温暖的？需要遵循哪些原则？- 如何了解别人真正的需要，避免“重阳节献爱心”式的尴尬？- 当你想帮助别人时，怎样做才能既帮到忙，又尊重对方？（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）3.引起注意，引导期待： 以“帮助被拒绝”的矛盾现象切入，激发学生探究“如何帮助”的欲望。4.有指向问题解决的评价标准： 能说出助人的基本原则，能在情景模拟中展现出尊重、了解需要的助人行为。5.此环节等同于导入新课： 从讨论“你遇到过帮助被拒绝的情况吗？”开始。
课前准备 1. 教师：多媒体课件（包含助人案例视频、故事图片）、情景模拟角色卡。2. 学生：思考一次自己成功或不太成功的助人经历。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、导入新课（创设认知冲突，激发思考） 为什么有的帮助让人温暖，有的帮助却让人不开心甚至想拒绝？ 学生结合生活经验，分享所见或所闻的“尴尬帮助”事例，并简要分析原因。 观察学生能否发现“态度、方式”是影响帮助效果的关键因素。 教师可预设一个典型案例（如炫耀式、强迫式的帮助）进行引导。
二、探究新知（学习助人原则，把握重点） 1. 帮助他人时，首先应该注意什么？（尊重）2. 具体的助人原则有哪些？ 1. 活动一：视频辨析——观看“帮助被拒绝”的视频，讨论原因，得出“尊重是前提”的结论。2. 活动二：原则学习——学习“知识窗”内容，归纳助人原则（平等态度、尊重隐私与意愿、了解需求、友善热诚）。3. 活动三：演一演——模拟教材中的情景，用礼貌、尊重的方式提供帮助。 评价学生归纳的原则是否准确；观察情景模拟中的语言、态度是否符合尊重原则。 对表演有困难的小组，教师可提供句式模板，如“你需要……吗？”、“我可以……吗？”。
三、深化理解（理解“按需助人”，突破难点） 1. “重阳节献爱心”的故事为什么效果不好？2. “特殊的岗位”故事中，班主任的“隐瞒”为什么是智慧的？ 1. 活动四：案例深析——阅读讨论“重阳节献爱心”故事，理解“不了解真实需要的帮助是负担”。2. 活动五：智慧赏析——阅读“特殊的岗位”故事，体会“保护自尊”是更高层次的尊重和理解。 学生能否从案例中分析出“了解需要”和“保护尊严”的深层意义。 引导学生从“如果我是老人/方明，我希望……”的角度进行换位思考。 引导学生从“如果我是老人/方明，我希望……”的角度进行换位思考。
四、实践导行（应用原则，内化能力） 如果遇到以下情况（如同学摔倒、朋友不开心），你会怎样智慧地提供帮助？ 活动六：情景演练——小组抽取情景卡（如“同学新发型被嘲笑”“邻居老人搬运重物”），讨论并表演出“智慧助人”的方式。 重点评价帮助行为是否体现出“尊重意愿”和“了解需要”的原则。 鼓励学生提出多种帮助方案，并分析哪种方式可能最恰当
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
（必做） 记录一次你近期成功运用“智慧”帮助别人的事例，或者设计一个你打算如何智慧帮助某人的小方案。 实践反思类 目标3、5（健全人格、责任意识）
板书设计 第11课 我们都是热心人（第2课时）
善于帮助别人
一、讲方法：尊重是前提
- 平等态度
- 尊重隐私与意愿
- 友善热诚
二、解需要：智慧是关键
- 用心了解真实需求
- 换位思考（保护尊严）
三、目标：让帮助更温暖、更有效
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