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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 《生活处处有规则》 课型 新授 课时 1 序号 1
内容分析 一、文本位置《生活处处有规则》是部编版道德与法治三年级上册第四单元《公共生活靠大家》的第12课第一课时内容。本单元聚焦公共生活中的文明素养、互助精神、规则意识与安全常识，是培养学生公共生活能力的核心单元。该课时承接第10课“公共场所的文明素养”、第11课“我们都是热心人”的情感与行为基础，进一步引导学生从“文明言行”转向“规则认知”，理解规则对公共生活的支撑作用，为后续“守规则靠自觉”及“安全记心上”的学习奠定认知框架，是构建学生公共生活规则意识的关键环节。二、内容分析（一）单元内容分析本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“公共生活”相关要求编写，核心目标是引导学生认识公共生活的特点，掌握参与公共生活的基本素养与能力。单元以“公共生活靠大家”为主题，通过“文明素养——互助行为——规则意识——安全保障”的逻辑链条，层层递进地培养学生的公共责任感：从懂得公共场所言行文明，到主动关心帮助他人，再到理解规则的重要性并自觉遵守，最终树立安全第一的意识，形成完整的公共生活能力培养体系。教材采用“生活场景+活动体验+案例分析”的编写方式，结合学生熟悉的学校、社区、交通等场景，通过续编故事、观察调查、讨论分享等活动，让学生在实践中感知公共生活的运行逻辑，逐步养成适应公共生活的行为习惯。（二）每课内容分析本单元以“公共生活靠大家”为核心，围绕“文明素养——互助行为——规则意识——安全保障”的逻辑主线，通过4课内容构建完整的公共生活认知与行为体系：第10课《公共场所的文明素养》聚焦认知公共空间，引导学生识别公共场所、理解公共设施的作用与保护意义，明确不同场景的文明秩序；第11课《我们都是热心人》侧重践行公共美德，以身边互助案例、雷锋精神及志愿者活动为载体，教会学生在尊重他人意愿的前提下主动助人；第12课《生活离不开规则》强化公共行为约束，从游戏规则延伸到生活规则，帮助学生理解规则的价值并养成自觉遵守的习惯；第13课《安全记心上》筑牢公共安全底线，覆盖居家、出行、防溺水、消防等安全领域，传授安全常识与应急技能，确保学生安全参与公共生活。（三）课时内容分析：《生活离不开规则》是部编版《道德与法治》三年级上册第四单元《公共生活靠大家》中的第12课，本课的编写意图在于引导学生从生活实际出发，先认识规则的普遍性与重要作用，再学会主动、自觉地遵守规则，逐步形成规则意识，为有序参与公共生活、维护公共秩序奠定基础，实现“认知规则——践行规则”的能力培养。《生活处处有规则》聚焦发现规则、理解规则。通过快乐传球等游戏的无规则混乱体验与有规则有序对比，让学生感知规则对秩序的构建作用；结合按时上学、室内禁烟等教材场景，拓展到校园、社区、公共场所等生活场景，引导学生发现规则无处不在；再通过图书馆安静学习、楼梯拥挤事故等案例，帮助学生理解规则能保障生活有序、安全，建立对规则的正向认知。（四）关系建构：横向：与本单元其他课时紧密衔接。第10课文明素养是规则的外在表现（如不大声喧哗，既是文明行为，也是公共规则），第11课互助精神需在规则框架下实现（如排队时帮助老人，需先遵守排队规则），本课时则为前两课的行为提供规则依据，同时为下课时“自觉守规则”及第13课安全规则的学习打下基础，形成“行为——规则——安全”的横向支撑；纵向：符合学生认知发展规律。低年段已通过校园规则、家庭规则建立初步规则意识，本课时在此基础上，将规则范围从校园生活拓展至公共生活，从简单指令深化为理解作用与意义，为高年段学习“社会规则”“法律常识”奠定基础，实现规则认知的螺旋式上升。三、资源挖掘：1.教材资源：充分利用教材中的游戏案例（猫捉老鼠）、生活场景图（学校、商场、医院）、案例故事（楼梯拥挤事故）等素材，设计贴合教材的体验活动；同时结合教材、活动园、阅读角的设计思路，拓展规则调查，规则宣讲等延伸活动，强化教材内容的实践性；2.生活资源：引导学生收集身边的规则素材，如家庭中的垃圾分类规则、社区中的健身器材使用规则、交通场景中的红绿灯规则等，让学生在找规则中感知规则的普遍性；组织家庭规则访谈活动，让学生询问父母工作中的规则拓宽对规则的认知维度；3.多媒体资源：借助PPT中的“快乐传球”游戏、不遵守规则的后果案例（如电动车进电梯爆燃、影院损坏屏幕）等素材，直观呈现规则的作用与违规的危害；利用音频资源，播放一些有趣的知识讲解、故事朗读等，增加学习的趣味性。4.社区资源：联系社区物业，获取小区公共设施使用规则、社区活动安全须知等资料；如有条件，组织学生参观社区居委会或交通岗亭，邀请工作人员讲解社区规则、交通规则，让学生在真实场景中理解规则的制定与执行。
课标分析 本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“公共生活”领域要求设计，核心素养导向如下：道德修养：引导学生认识公共生活中的规则价值，初步形成尊重规则、维护秩序的道德意识，懂得规则是公共生活和谐的基础；健全人格：通过有无规则的体验对比，培养学生理性看待规则的心态，避免将规则视为约束，形成规则保障安全与公平的积极认知；责任意识：初步感知遵守规则对个人、他人及公共生活的意义，为树立主动维护公共秩序的责任意识埋下种子。2025年新版教材导向分析：新版教材更强调从生活体验到认知深化，通过真实场景与学生生活紧密结合，避免抽象说教；同时注重认知与情感同步发展，既让学生理解规则作用，又通过游戏、实践活动激发接纳规则的积极情感，体现生活化、实践性的课程理念。
学情分析 一、已有经验1.三年级学生对规则有初步接触，如上课不说话、排队做操、按时睡觉等，知道规则是要遵守的要求，但对规则的普遍存在与深层作用认知较浅；2.学生喜欢游戏与实践活动，对对比体验、情境互动类活动接受度高，能通过直观感受表达想法，适合从生活场景切入教学；3.具备基本的观察与联想能力，能结合自身经历列举常见规则，但对不遵守规则的危害缺乏深刻认识，易忽视规则的安全价值。二、个性差异1.认知差异：40%学生能联想3种以上生活场景的规则，理解规则让生活有序；45%学生仅能说出校园、家庭等熟悉场景的规则，需提示才能拓展；15%学生对规则作用理解模糊，需具象案例引导；2.参与差异：35%学生积极主动，乐于分享规则故事、参与游戏；40%学生需鼓励才会参与，表达较简略；25%学生（内向或规则意识弱）回避发言，担心说错或不知道；3.情感差异：20%学生认为规则是保护自己，对规则有好感；50%学生觉得 “规则是约束”，被动遵守；30%学生对规则态度中立，随场景变化（如游戏规则愿意遵守，校园规则易忽视）。三、补救措施：1.针对认知差异：提供“规则场景卡”（图文呈现超市、影院、公交等场景），引导具象联想；用“规则作用关键词卡”（有序、安全、公平），帮助梳理抽象意义；2.针对参与差异：对内向学生，先安排小组内分享，再推荐上台；设计“规则小侦探”角色，让学生带着任务找规则，降低参与压力；3.针对情感差异：通过无规则游戏混乱体验，违规案例警示，让学生直观感受规则的必要性，扭转“规则是约束”的消极认知。四、学生可能提出的问题为什么有的规则（如禁烟）大人不遵守？规则太多会不会不方便？遇到别人不遵守规则，我该怎么办？游戏规则可以自己定，生活规则也能改吗？
学习目标 1.通过“快乐传球”游戏的对比体验，能说出有无规则的不同感受，理解规则让活动更有序，建立对规则的初步认知。（健全人格）2.结合校园、社区、公共场所等场景，能列举3种以上生活中的规则，知道规则无处不在，打破对规则的单一认知。（道德修养）3.通过“图书馆安静学习”“楼梯拥挤事故”等案例分析，能说出规则保障有序、安全的作用，初步认同规则的价值。（责任意识）4.完成寻找生活中的规则任务单，能记录2个陌生场景的规则，提升观察与梳理规则的能力。（道德修养）
学习重难点 重点：引导学生发现生活中规则的普遍存在；帮助学生理解规则保障有序、安全的作用。难点：扭转学生规则是约束的消极认知，让其主动接纳规则；帮助认知薄弱学生拓展规则场景，理解规则的深层价值。突破措施：1.针对发现规则难：用“规则场景转盘”（标注超市、影院、公交等场景），随机抽取场景引导联想；播放生活规则短视频，拓展学生思路；2.针对理解作用难：设计“规则作用辩论赛”，正反方分别说“有规则的好处”“无规则的危害”，通过思辨深化认知；3.针对消极认知：开展“规则保护我”分享活动，让学生说“规则如何保护自己”（如红绿灯避免车祸），强化“规则是保护”的积极认知；4.针对认知薄弱学生：发放“规则小贴士”（图文列出常见场景规则及作用），一对一指导完成任务单，课后安排“规则小搭档”帮扶巩固。
课时任务及问题链 任务一：体验游戏有规则1.无规则传球时，你有慌乱、无聊这样的感受吗？为什么会有这些感受？2.按照“音乐开始 S 形传、音乐停传球止”的规则传球后，游戏有什么变化？3.从两次传球对比中，你觉得规则对游戏来说有什么用？任务二：生活处处有规则1.教材中按时上学、室内禁烟、爱护文物场景，各有哪些必须遵守的规则？2.除了这些，你还能想到超市、医院、体育公园等场所的规则吗？3.填写“寻找生活中的规则”任务单时，你发现不同场景的规则有什么共同点？任务三：感知规则的作用1.图书馆有人大声说话时，你会觉得烦躁吗？这说明保持安静的规则能带来什么好处？2.PPT中楼梯拥挤事故里，若大家遵守靠右行不奔跑的规则，还会发生重伤吗？3.结合“规则作用关键词卡”，你觉得红绿灯、垃圾分类这些规则分别有什么作用？任务四：违反规则的后果1.爸爸开车看手机撞车、影院损坏屏幕赔偿的案例，告诉我们不遵守规则会有哪些后果？2.你身边有楼道奔跑、乱扔垃圾等不遵守规则的小事吗？会带来什么影响？3.结合这些案例和经历，你觉得规则对我们的生活重要吗？为什么？
课前准备 课本、PPT、篮球、规则案例等
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：快乐传球悟规则（感知游戏中规则的重要性）目标1 1.无规则传球时，你有慌乱、无聊这样的感受吗？为什么会有这些感受？2.按照“音乐开始 S 形传、音乐停传球止”的规则传球后，游戏有什么变化？3.从两次传球对比中，你觉得规则对游戏来说有什么用？ 任务一：体验游戏有规则【学习内容】1.快乐传球游戏游戏方式：全班同学参与传球游戏。游戏要求：进行两轮传球。第一轮无规则传球，第二轮呈现快乐传球游戏规则，音乐响起，双手按S形路线传球，音乐停，传球结束。【学生活动】活动1：教师分发篮球，不说明规则，让学生自由传球，2分钟后暂停，邀请3-4名学生分享慌乱、无聊等感受；活动2：出示PPT规则，分组竞赛，每组按规则传球，教师记录每组连续传球次数，获胜组分享经验；活动3：分享交流，每组选1名学生全班围坐，分享有规则后传球更顺畅的感受。【小结】规则就像游戏的 小向导”，没有规则时游戏会混乱，有了规则，大家才能顺畅玩、开心玩，这就是规则让活动更有序。 【评价任务】1.观察学生能否清晰描述无规则与有规则传球的不同感受；2.检查学生是否能说出1个规则带来的具体改变（如“不抢球了”“知道该给谁传了”）。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生无规则传球时不知所措，不参与；2.有规则传球时，个别小组记不住“S 形”规则，传错方向。【指导补救】1.对无规则时不参与的学生，教师单独示范“双手传球”动作，让其练习后再加入集体活动；2.PPT呈现规则，每组指定1名 “规则小监督员”，提醒组员按S形传球，降低失误率。
环节二：场景规则大揭秘（发现生活中规则无处不在）目标2 1.教材中按时上学、室内禁烟、爱护文物场景，各有哪些必须遵守的规则？2.除了这些，你还能想到超市、医院、体育公园等场所的规则吗？3.填写“寻找生活中的规则”任务单时，你发现不同场景的规则有什么共同点？ 任务二：生活处处有规则【学习内容】1.教材中校园、公共场所的基础规则（如按时上学不迟到、室内不吸烟）；2.PPT拓展社区、医院、超市等场景，明确不同场景规则的多样性（如医院保持安静、超市排队付款）；3.“寻找生活中的规则”任务单使用方法，要求画出场景并写下对应规则。【学生活动】活动1：小组认领1个教材场景，讨论后派代表分享规则，如爱护文物就是不能乱摸乱爬；活动2：播放PPT场景，学生轮流说规则，如看到体育公园图片，我想到不践踏草坪；活动3：独立填写任务单，选择社区健身区、公交站台等场景画图写规则，完成后同桌互相检查是否准确。【小结】规则不只是校园里上课不说话，从家里到社区，从超市到医院，生活里到处都有规则，规则和我们的生活紧紧连在一起。 【评价任务】1.检查任务单中场景与规则的匹配度（如公交站台对应先下后上）；2.统计学生能列举的不同场所规则数量（校园外场景不少于2个）。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生只能想到上课举手，排队做操等校园规则，说不出社区、公共场所的规则；2.个别学生不会画场景或写规则不完整（如只写安静，没写图书馆安静）；【指导补救】1.播放PPT中社区垃圾分类、超市称重排队短视频，边看边引导学生说规则，拓展思路；2.呈现“场景简笔画模板”（如超市、医院轮廓图）和“规则提示词卡”（如 “排队”“安静”“不破坏”），帮助学生补全场景和规则，书写困难者允许用拼音辅助。
环节三：案例放映厅（理解规则保障生活）目标3 1.图书馆有人大声说话时，你会觉得烦躁吗？这说明保持安静的规则能带来什么好处？2.PPT中楼梯拥挤事故里，若大家遵守靠右行不奔跑的规则，还会发生重伤吗？3.结合“规则作用关键词卡”，你觉得红绿灯、垃圾分类这些规则分别有什么作用？ 任务三：感知规则的作用【学习内容】1.正面案例：PPT呈现图书馆安静学习对比图（安静时专注、吵闹时烦躁），理解规则的 舒适作用；2.反面案例：教材楼梯拥挤事故图片，分析不遵守规则的安全危害；3.“规则作用关键词卡”（有序、安全、舒适），明确规则的核心价值。【学生活动】活动1：分组观察PPT对比图，说说安静的图书馆让你能认真看书的体验，总结规则带来舒适；活动2：齐读楼梯拥挤事故文字，小组讨论事故原因，派代表说遵守靠右行规则能避免碰撞；活动3：发放关键词卡，将“红绿灯”“图书馆安静”“垃圾分类” 等规则与“安全”“舒适”“环保”匹配，贴在黑板对应区域。【小结】规则不是故意麻烦我们，它就像“安全小卫士”“舒适小帮手”——保持安静让大家能专心，靠右行让上下楼安全，规则能让生活更美好。 【评价任务】1.检查学生分析案例时，是否能说出规则的具体作用（如安静规则让学习不被打扰）；2.检查 “规则——作用”匹配练习的正确率。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生觉得 楼梯事故离自己远，理解不了规则与安全的关系；2.匹配练习时，混淆 舒适和环保如把垃圾分类归到舒适。【指导补救】1.播放PPT中电动车进电梯爆燃，小朋友戴头盔避免受伤的短视频，让学生直观看到违规危险、守规则安全；2.发放“作用解释卡”（如舒适：让人心情好、不烦躁；环保：让环境不被破坏），结合场景案例讲解，再重新做匹配练习。
环节四：违规害处多（强化规则重要性）目标4 1.爸爸开车看手机撞车、影院损坏屏幕赔偿的案例，告诉我们不遵守规则会有哪些后果？2.你身边有楼道奔跑、乱扔垃圾等不遵守规则的小事吗？会带来什么影响？3.结合这些案例和经历，你觉得规则对我们的生活重要吗？为什么？ 任务四：违反规则的后果【学习内容】1.PPT呈现3个真实违规案例（开车看手机撞车、影院损坏屏幕、电动车进电梯爆燃），明确违规的安全风险、经济损失；2.身边常见的轻微违规行为（如楼道奔跑、乱扔垃圾）及其对他人、环境的影响；3.《生活离不开规则》学习评价单中“规则重要性”勾选项的填写要求。【学生活动】活动1：每组认领1个PPT案例，讨论违规后果，如损坏影院屏幕要赔钱，还影响别人看电影；活动2：同桌互相说1个自己见过的违规小事及影响，如有人乱扔香蕉皮，差点让人滑倒；活动3：独立填写评价单，在“规则很重要”“规则不重要”“不确定”中勾选，并简单写理由（如“规则能保护我们”。【小结】不管是开车撞车这样的大事，还是乱扔垃圾这样的小事，不遵守规则都会带来麻烦 —— 要么伤害自己，要么影响别人。规则就像生活的 “保护伞”，我们离不开它。 【评价任务】1.看学生分享身边事例时，是否能说清“违规行为+ 影响”（如 “楼道奔跑+差点撞人”）；2.检查评价单中 “规则重要性” 的勾选及理由是否合理。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生觉得案例里的事太严重，和自己没关系，不愿参与讨论；2.个别学生想不起身边的违规事例，只能说不知道。【指导补救】1.引导学生联想校园里的小事，如忘带红领巾被提醒（违反校规），课间打闹被老师批评（违反课堂规则），说明不管大小，违规都有影响；2.发放“违规事例提示卡”（如楼道奔跑，乱扔纸巾，不冲公共卫生间），让学生对照提示卡回忆，再分享事例及影响。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成宣讲记录单 综合性作业 目标2 10分钟
板书设计 任务一：体验游戏有规则任务二：生活处处有规则任务三：感知规则的作用任务四：违反规则的后果
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