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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 《不让溺水悲剧发生》《“119”的警示》 课型 新授 课时 2 序号 2
内容分析 一、文本位置《不让溺水悲剧发生》和《“119”的警示》是部编版道德与法治三年级上册第四单元《公共生活靠大家》的第13课第二课时内容。本单元聚焦公共生活中的文明素养、互助精神、规则意识与安全常识，是培养学生公共生活能力的核心单元。此课时聚焦安全这一关键主题，承接前文对公共生活秩序的强调，进一步细化安全知识与技能，为学生构建完整的公共生活安全认知体系，对学生树立安全意识、守护自身与他人安全具有重要意义。二、内容分析（一）单元内容分析本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“公共生活”相关要求编写，核心目标是引导学生认识公共生活的特点，掌握参与公共生活的基本素养与能力。单元以“公共生活靠大家”为主题，通过“文明素养——互助行为——规则意识——安全保障”的逻辑链条，层层递进地培养学生的公共责任感：从懂得公共场所言行文明，到主动关心帮助他人，再到理解规则的重要性并自觉遵守，最终树立安全第一的意识，形成完整的公共生活能力培养体系。教材采用“生活场景+活动体验+案例分析”的编写方式，结合学生熟悉的学校、社区、交通等场景，通过续编故事、观察调查、讨论分享等活动，让学生在实践中感知公共生活的运行逻辑，逐步养成适应公共生活的行为习惯。（二）每课内容分析本单元以“公共生活靠大家”为核心，围绕“文明素养——互助行为——规则意识——安全保障”的逻辑主线，通过4课内容构建完整的公共生活认知与行为体系：第10课《公共场所的文明素养》聚焦认知公共空间，引导学生识别公共场所、理解公共设施的作用与保护意义，明确不同场景的文明秩序；第11课《我们都是热心人》侧重践行公共美德，以身边互助案例、雷锋精神及志愿者活动为载体，教会学生在尊重他人意愿的前提下主动助人；第12课《生活离不开规则》强化公共行为约束，从游戏规则延伸到生活规则，帮助学生理解规则的价值并养成自觉遵守的习惯；第13课《安全记心上》筑牢公共安全底线，覆盖居家、出行、防溺水、消防等安全领域，传授安全常识与应急技能，确保学生安全参与公共生活。（三）课时内容分析：《安全记心上》是部编版《道德与法治》三年级上册第四单元《公共生活靠大家》中的最后一课，本课的编写意图是让学生掌握基本的安全知识和技能，能辨识生活中的安全隐患，学会应对突发危险，树立安全第一的意识，保障自身生命安全。《不让溺水悲剧发生》作为第二课时的第一板块，通过分享玩水快乐经历、呈现溺水事故案例、分析溺水原因等，让学生认识到溺水的危险性；再通过总结防溺水小妙招、辨析玩水安全隐患，引导学生掌握避免溺水的措施和方法，提高防溺水意识。《“119”的警示》是第二课时的第二板块，先让学生寻找生活中的火灾隐患并思考消除方法，再学习火灾自救和求救技巧，如正确拨打119、火场逃生方法等，最后通过制订逃生方案，让学生将所学知识转化为实际行动，增强防火和应对火灾的能力。（四）关系建构：横向：与本单元其他课时紧密衔接。前三课的文明、互助、规则是本课安全的前提（如不闯红灯既是规则要求，也是安全保障）；本课则是对规则的安全延伸，让学生明白遵守规则最终是为了保障自身与他人安全。同时，本课时的防溺水和防火知识，也补充了公共生活中安全方面的具体内容，共同完善学生对公共生活的认知；纵向：从低年段到中年段，学生安全知识的学习从基础的居家、校园安全逐步拓展到公共生活中的出行、防溺水、防火等更复杂的安全领域。此课时在低年段安全认知的基础上，进一步深化安全技能学习，引导学生从被动接受安全教育转变为主动辨识隐患、应对危险，为高年段学习更专业的安全知识和应急技能打下坚实基础。三、资源挖掘：1.教材资源：充分利用教材中提供的溺水事故案例、火灾隐患场景图、自救方法示意图等，引导学生直观感受安全问题。结合教材活动设计，如分析溺水原因，寻找火灾隐患等，组织学生开展讨论与实践，同时根据班级学生生活环境特点，对教材案例进行适当调整，使其更贴近学生实际；2.生活资源：鼓励学生分享自己或身边人经历的安全相关事件，让学生从真实生活中感受安全的重要性。组织学生开展家庭安全小调查，了解家中及周边存在的溺水、火灾隐患，将生活场景转化为教学资源，增强学生对安全问题的关注度；3.多媒体资源：播放防溺水公益广告、火灾自救演练视频等，直观展示溺水的危害和正确的自救方法；利用动画短片讲解火灾隐患的危害，吸引学生注意力。制作包含安全知识要点、案例分析的PPT，辅助课堂教学，帮助学生梳理知识体系。4.社区资源：邀请社区民警或消防员走进课堂，为学生讲解防溺水和防火的专业知识，演示自救技能；组织学生参观社区消防体验馆，让学生亲身参与模拟灭火、逃生演练等活动，增强安全防护的实践能力。。
课标分析 本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“公共生活”领域要求设计，核心素养导向如下：道德修养：引导学生认识到安全不仅关乎自身，也影响他人，培养学生对自己和他人生命负责的道德意识，在面临安全问题时能坚守安全原则，不做出危险行为。健全人格：通过学习安全知识和应对危险的方法，帮助学生克服面对危险时的恐惧心理，增强心理韧性，培养冷静、理性应对突发情况的良好心态，促进健全人格的形成。责任意识：让学生明确安全是自己的责任，也是参与公共生活的基本要求，培养学生主动关注安全隐患、积极学习安全技能、自觉维护自身和他人安全的责任意识。2025年新版教材导向分析：新版教材更加强调从知识传递到能力培养的转变，不仅要求学生掌握安全知识，更注重培养学生辨识隐患、应对危险的实际能力。同时，突出生活导向，通过贴近学生生活的案例和活动，让学生在实践中学习安全技能，体现从课堂学习到生活应用的延伸。
学情分析 一、已有经验1.三年级学生在低年段已经接触过基础的安全知识，如居家安全、校园活动安全等，对安全有初步认知，知道某些行为存在危险。2.学生在生活中可能有玩水、接触火源（如燃气灶、打火机）的经历，对水和火的特性有简单了解，具备一定的生活经验作为学习基础。3.通过新闻、家长教育等途径，学生可能听说过溺水、火灾等安全事故，对危险有一定的警惕性，但缺乏系统的安全知识和专业的应对技能。二、个性差异1.认知能力差异：30%的学生能结合生活经验分析安全隐患，理解安全知识背后的逻辑；50%的学生仅能记忆简单的安全规则，难以深入理解；20%的学生需借助具体场景、图片等直观素材，才能理解安全知识。2.态度差异：40%的学生对安全话题感兴趣，主动参与讨论和实践；30%的学生认为安全问题离自己很远，学习态度较为被动；30%的学生因曾经历或听闻安全事故，对相关内容存在恐惧心理，参与积极性不高。3.实践能力差异：25%的学生能熟练模仿自救动作，清晰表达应对方法；45%的学生能完成简单的自救动作，但表达不完整；30%的学生（多为内向或动手能力较弱者）在实践环节表现紧张，难以准确完成自救动作。三、补救措施：1.针对认知差异：为认知能力较弱的学生提供“安全场景卡片”（如溺水、火灾场景图配简单文字说明），帮助其理解；设计安全知识思维导图，用图文结合的方式梳理知识，辅助学生构建知识体系。2.针对态度差异：对态度被动的学生，采用案例激趣法，分享与学生年龄、生活环境相似的安全案例，引发共鸣；对有恐惧心理的学生，通过温和的语言引导和小组互助，缓解紧张情绪，强调掌握安全技能能有效降低危险，增强其学习信心。3.针对实践能力差异：课前为实践能力弱的学生提供简单的自救动作示意图，让其提前熟悉；课堂上先由教师或能力强的学生示范，再让弱生跟随练习，教师一对一指导，确保每个学生都能掌握基本动作。四、学生可能提出的问题野外的水看起来很浅，为什么还会溺水？如果身边没有湿毛巾，火灾时该用什么捂住口鼻？发现有人溺水，除了呼救和扔东西，还能做什么？家里的电器着火了，能用水浇灭吗？
学习目标 1.通过分享玩水经历和分析溺水案例，认识到溺水的危险性，能掌握至少4种避免溺水的措施，学会在玩水时保护自己。（健全人格）2.通过寻找生活中的火灾隐患和讨论消除方法，能列举出5个以上常见火灾隐患，提高辨识安全隐患的能力。（道德修养）3.通过学习火灾自救方法和模拟拨打119，能正确说出火场逃生的3种方法和拨打119需包含的关键信息，增强应对火灾的能力。（责任意识）4.结合商场、野外场景，能制定1份简单逃生方案，增强火灾应对与规划能力。（责任意识）
学习重难点 重点：结合玩水经历与火灾场景，辨识常见安全隐患，掌握安全玩水要点、火灾自救动作、正确求救方式及简单逃生方案。难点：破除看似安全场景无危险的侥幸心理，在模拟危险场景中冷静运用安全知识，制定贴合实际的逃生方案。突破措施：1.针对侥幸心理：开展危险场景揭秘活动，播放喷泉漏电、浅溪暗流的真实案例视频，展示看似安全场景下的隐藏危险；再组织安全承诺环节，让学生写下不玩危险水域、不忽视小火苗的承诺，强化安全意识。2.针对模拟场景慌乱：采用阶梯式模拟训练，先进行无干扰的自救动作练习（如单纯模拟湿毛巾捂口鼻），再加入轻微干扰（如播放火灾背景音），最后设置简单情景（如找不到安全出口），逐步提升学生的应变能力，同时教师全程用鼓励性语言缓解紧张。3.针对逃生方案不贴合实际：提供 场景要素清单（如商场场景需包含安全出口位置、消防通道方向；野外场景需包含风向、开阔地带位置），引导学生对照清单梳理信息；再开展方案找茬活动，展示不贴合实际的方案，让学生指出问题并修改，确保方案符合场景特点
课时任务及问题链 任务一：玩水快乐又安全1.你之前在水上乐园、泳池等地方玩水时，有哪些让你觉得开心的瞬间？2.看了喷泉玩水、溪边捉鱼的图片，你觉得这些场景和你之前安全玩水的经历有什么不一样？3.如果想让玩水一直保持快乐，不变成危险，我们在玩水前、玩水时要注意什么？4.要是朋友拉你去小区喷泉里打水仗，你会怎么跟他说，让他知道危险？任务二：小小火苗要当心1.你在家看妈妈做饭、爸爸插充电器时，有没有发现过不对劲的地方？2.奶奶忘关燃气灶，妈妈把衣服放暖气上烤，这些行为可能引发什么危险？3.发现家里或教室有火灾隐患，我们能做些什么阻止危险？任务三：自救求救有方法1.火灾时烟雾有有害气体，用湿毛巾捂口鼻、低身走能起到什么保护作用？2.独自在家遇到插座冒烟起火，除了自救，还能向谁求助？怎么说清情况？3.拨打119时，除了说“我家在哪”，还需要告诉消防员哪些信息？任务四：逃生方案我会做1.逛商场时，你注意过安全出口标识吗？它是什么样子？火灾时该往标识方向跑吗？2.野外露营遇到小火苗，风往东边吹，该往哪个方向跑才能躲开火苗？3.制定家里的逃生方案时，要不要考虑爷爷奶奶走得慢？该怎么安排？
课前准备 课本、PPT、防溺水动画视频、火灾自救演练视频、湿毛巾等
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：快乐玩水“安全锁”（树立安全玩水意识）目标1 1.你在水上乐园、泳池玩水时，有哪些开心的瞬间？当时爸爸妈妈提醒过哪些安全注意事项？2.对比泳池安全玩水和喷泉打闹，溪边捉鱼”的场景，你发现哪些地方可能有危险？3.如果朋友约你去小区喷泉打水仗，你会怎么劝他选择安全的玩法？ 任务一：玩水快乐又安全【学习内容】1.梳理安全玩水的基础条件，如家长陪同、正规场所等；2.辨识喷泉漏电、溪边暗流等看似安全的玩水隐患；3.总结安全玩水小约定，明确不单独去水边、不追跑打闹等规则。【学生活动】活动1：小组分享，轮流讲最开心的玩水经历，重点说当时如何保证安全，每组推1人全班分享；活动2：观察玩水场景图片短视频，用红笔圈画危险点，小组内说明理由；活动3：师生一起梳理安全玩水小约”，学生写在黑板上。【小结】玩水的快乐很珍贵，但只有守住安全，快乐才长久。记住安全玩水小约定，才能让玩水既开心又安心。 【评价任务】1.能完整分享玩水经历，并说出1-2个安全注意事项；2.能准确辨识2个以上玩水隐患，并说明理由。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生难从 溪边捉鱼中发现暗流、滑倒等危险；2.个别学生分享时只说开心，不关联安全注意事项。【指导补救】1.播放浅溪暗藏暗流科普短视频，用动画演示危险过程，引导学生思考溪边石头滑、水下看不见的风险；2.用提问引导回忆，如“当时爸妈有没有拉着你？泳池边湿滑你怎么走路？”，帮助关联安全细节。
环节二：火苗“小侦探”（提高火灾隐患防范意识）目标2 1.你在家看妈妈做饭、爸爸插充电器时，有没有发现过不对劲的地方？2.奶奶忘关燃气灶，妈妈把衣服放暖气上烤，这些行为可能引发什么危险？3.发现家里或教室有火灾隐患，我们能做些什么阻止危险？ 任务二：小小火苗要当心【学习内容】1.识别家庭（忘关燃气、电器老化）、校园（插线板超负荷、乱扔易燃物）的火灾隐患；2.学习隐患小侦探，行动步骤：发现隐患→及时提醒→报告大人；3.明确未成年人不擅自处理隐患，知道求助对象。【学生活动】活动1：观察家庭、校园场景图，用放大镜贴纸标记隐患，记录在隐患清单；活动2：分组抽发现爸爸扔烟蒂到纸篓等情景，模拟如何提醒、向谁报告，全班点评；活动3：教师强调不擅自灭火、修电器，师生共同列举可求助的人并写在黑板。【小结】火苗很调皮，一点隐患就可能引发大危险。我们做 隐患小侦探，及时发现、提醒、找大人帮忙，就能守住安全。 【评价任务】1.能从家庭、校园场景各找出2个以上火灾隐患，记录在清单上；2.能在情景模拟中完成提醒+报告，明确求助对象。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生不理解插线板超负荷，电器老化为何危险；2.个别学生在情景模拟中说“我自己去灭火”，不清楚不擅自处理原则。【指导补救】1.播放插线板超负荷起火，老化电线短路的安全模拟视频，用电流太多冒火花通俗讲解风险；2.用小朋友灭火易触电的案例说明危害，强调找大人最安全，让学生重复不擅自处理原则。
环节三：火灾“自救小能手”养成（掌握基础火灾应对技能）目标3 1.火灾时烟雾有有害气体，用湿毛巾捂口鼻、低身走能起到什么保护作用？2.独自在家遇到插座冒烟起火，除了自救，还能向谁求助？怎么说清情况？3.拨打 119时，除了说“我家在哪”，还需要告诉消防员哪些信息？ 任务三：自救求救有方法【学习内容】1.学习火灾自救动作：湿毛巾捂口鼻（折3-4层）、低身行走（弯腰30度）；2.掌握正确求救方式：拨打119（说清地址、火情、人员等）、向邻居求助；3.创编报警口诀，帮助记忆关键信息。【学生活动】活动1：教师示范自救动作，学生用自备毛巾模拟，教师巡回纠正姿势；活动2：用玩具电话扮演报警人，教师扮接警员，引导说清地址、火情等信息，分组互查；活动3：师生编“地址清、火情明、人数说、姓名留” 口诀，拍手朗读记忆。【小结】火灾时不慌最关键！记住自救动作、背会报警口诀，既能保护自己，又能让消防员快速救援。 【评价任务】1.能规范完湿毛巾捂口鼻，低身走等自救动作；2.能模拟拨打119，完整说出5个关键信息。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生模拟低身走时弯腰角度不够，或忘记远离烟雾方向；2.个别学生报警时紧张，遗漏人员情况，报警人姓名”。【指导补救】1.用弯腰碰到膝盖的简单标准调整姿势，地面标烟雾方向箭头，引导朝反方向走；2.提供报警信息清单（地址、火情、人员等），让学生对照练习；报警前小声念一遍信息缓解紧张。
环节四：逃生“方案设计师”挑战（提升危险应对规划能力）目标4 1.逛商场时，你注意过安全出口标识吗？它什么样子？火灾时该往标识方向跑吗？2.野外露营遇到小火苗，风往东边吹，该往哪个方向跑才能躲开火苗？3.制定家里的逃生方案时，要不要考虑爷爷奶奶走得慢？该怎么安排？ 任务四：逃生方案我会做【学习内容】1.分析不同场景逃生特点：商场（找安全出口、避电梯）、野外（逆风跑、找空地）；2.学习逃生方案要素：路线、自救动作、注意事项（照顾他人等）；3.分组为家庭/学校制定简单逃生方案，用画图呈现。【学生活动】活动1：观察商场逃生图、野外火情图，小组讨论 往哪跑、为什么，全班分享；活动2：分组选家庭或学校场景，画图标注，补充等老人等注意事项；活动3：每组派代表展示方案，其他组点赞，提修改建议。【小结】不同场景逃生方法不同，关键是结合特点规划。制定好方案，遇到危险就能按计划行动，保护自己和家人。 【评价任务】1.能说出商场、野外2个以上逃生要点；2.能参与制定逃生方案，画图包含路线和1-2个注意事项。【评价标准】 【预设问题】1.部分学生制定方案时忽略场景特点，如 商场方案写坐电梯逃生；2.个别学生画图时逃生路线混乱，看不出出发地和集合点。【指导补救】1.开展方案找茬活动，展示错误方案，引导学生指出电梯会断电等问题，修改为走安全出口；2.提供场景简笔画模板，让学生用箭头标路线、△标集合点，教师一对一指导。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
模拟家庭火灾逃生场景，和家人一起演练1次逃生流程 综合性作业 目标4 10分钟
板书设计 任务一：玩水快乐又安全任务二：小小火苗要当心任务三：自救求救有方法任务四：逃生方案我会做
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