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第三课《沟通交流》教学设计
学科 体育与健康 年级 二年级 课型 新授课 学期 二年级（全）
课题 第3课《沟通交流》 课时 1课时
课标要求 1.了解一些基本的礼貌交流用语，并能初步运用。2.能在体育游戏中，用简单的语言向同伴表达自己的想法3.愿意在活动中与他人交流，不害怕和陌生的小伙伴一起游戏交流，感受交流带来的快乐。
教材分析 该教材中第三课“沟通交流”，紧密贴合二年级学生生活场景设计内容，实用性与情境性突出。课程围绕“如何鼓励”“如何劝说”两大核心沟通场景展开，如通过手工课上鼓励情绪低落的小洁、语文课堂劝说睡觉的小涛等具体案例，让学生直观感受沟通的方法；同时设置自我测评、想一想、说一说等互动环节，如判断大扫除、作业冲突等情境中沟通方式的对错，引导学生实践运用沟通技巧。此外，课程将沟通交流与日常学习、体育活动相结合，既符合二年级学生具象化的认知特点，又能帮助其建立初步的友好沟通意识，为后续社交能力发展奠定基础。
学情分析 二年级学生已适应小学生活，具备简单的语言表达与同伴交往能力，但在面对他人情绪、纠正他人不当行为时，缺乏有效沟通方法，易出现表达生硬或不知所措的情况。他们对生活化、游戏化的学习内容兴趣浓厚，教材中手工课、课堂、体育活动等熟悉场景，能快速吸引其注意力；同时，此阶段学生开始关注同伴看法，渴望融入集体，对“如何与他人友好相处”存在学习需求，与第三课“沟通交流”的教学目标高度契合，便于开展针对性教学。
核心素养目标 1.知识素养：让学生知晓与陌生人打招呼、鼓励同学、劝说同伴等沟通场景，掌握鼓励要肯定特长、劝说要讲清道理的要点，能区分沟通行为对错。2.技能素养：使学生能在模拟情境中正确沟通，能判断沟通行为对错，在小组活动中主动沟通分工。3.文化素养：引导学生增强主动沟通意愿，树立友好沟通意识，培养团队沟通责任感。
教学重点 1.掌握“鼓励夸特长、劝说讲道理、打招呼讲礼貌”的核心沟通方法，能在模拟情境中运用。2.辨别沟通行为对错，建立基本判断标准。3.学会在=活动中主动沟通配合。
教学难点 1.不同真实情境中灵活调整沟通方式，避免机械套用话术。2.自身或他人有情绪时，能先平复情绪再理性沟通。3.小组活动中主动表达想法，兼顾他人意见，提升团队沟通效率。
课前准备 准备“找朋友”游戏场景卡片、沟通教学视频、PPT课件、备好长绳
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
游戏互动导入（5分钟） 1.分发“找朋友”游戏卡片，讲解规则：根据卡片场景，在教室中寻找“同伴”并尝试沟通；2.巡视观察学生沟通表现，记录典型案例。 1.抽取卡片，理解场景内容；2.主动寻找同伴，用自己的方式沟通；3.完成沟通后回到座位，分享沟通感受。 以游戏形式激发学习兴趣，贴合二年级学生喜欢互动的特点；初步暴露学生沟通中的问题，为后续教学铺垫。
情境教学学习沟通方法（15分钟） 学习“如何鼓励”1.播放PPT展示“手工课小洁不开心”情境图，提问：“小洁觉得作品丑、讨厌手工，该怎么鼓励她？”2.引导学生思考“小洁的特长是什么”，总结“鼓励要夸特长”的方法；3.组织学生分组模拟该情境，巡视指导。学习“如何劝说”1.播放“语文课堂小涛睡觉”情境图，提问：“直接说‘不能睡觉’有用吗？该怎么劝说？”2.引导学生分析“睡觉会错过知识”，总结“劝说要讲道理”的方法；3.邀请学生上台表演，示范正确劝说过程。 学习“如何鼓励”1.观察情境图，举手分享自己的鼓励方式；2.分组模拟，一人扮演小洁，一人扮演鼓励者，实践鼓励方法；3.小组展示后，互评沟通效果。
学习“如何劝说”1.观看图片，讨论“错误劝说方式的问题”；2.思考并分享合理劝说话术；3.上台表演，感受“讲道理”对沟通效果的影响。 用图片增强情境代入感，帮助学生理解劝说需兼顾态度与逻辑；上台表演强化记忆，让学生在实践中掌握劝说技巧。
自我测评（8分钟） 1.展示“大扫除邀请同伴”“作业冲突发脾气”“跳绳累了礼貌告知”三个情境图，并讲解文字。2.引导学生判断对错并说明理由。3.总结正确沟通行为的共性。 1.阅读情境，勾选“√”或“×”；2.举手分享判断理由；3.记录正确沟通的要点，整理在笔记本上。 通过测评，帮助学生建立沟通行为判断标准；结合案例分析，让学生理解错误沟通的危害，强化正确认知。
学习园地巩固（12分钟） 1.布置练习任务：想一想：呈现的篮球比赛中的突发情景，讨论如果是你会说什么来安慰康康。说一说：一起踢足球时，应该怎么沟通分工呢？练一练：组织学生“跳长绳”活动，让学生想办法一起跳长绳时怎么才能跳得步调一致呢？并练习。2.巡视学生完成情况，对有困难的学生进行个别指导，完成后组织学生分享答案与思路。
总结提升 与学生一起回顾本节课重点：鼓励夸特长、劝说讲道理、团队多沟通
作业布置 回家后，观察爸爸妈妈或家人正在做的事，用彩笔和纸条做一张“鼓励卡”，写上一句肯定对方的话，送给家人并说出口，明天和同学分享家人收到卡片的反应。
板书设计
教学反思 本次“沟通交流”课以情境、游戏、体育实践为核心设计环节，“找朋友”游戏快速激活课堂，手工课鼓励、课堂劝说等生活化情境让学生轻松理解沟通方法，“跳长绳”实践则实现技巧落地，多数学生能主动分工、灵活调整沟通方式，自我测评也体现出学生已建立沟通行为判断标准。但总结部分仅以教师口述梳理要点，导致学生注意力分散，知识回顾效果打折扣；同时对内向学生关注不足，部分学生参与度低，且家庭场景延伸较弱。后续需优化总结形式，增加个性化引导，强化课堂与生活的衔接。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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