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小学道德与法治课时备课设计
年级 二年级 主备人 审核人 备课时间 2025.09
课题 我是班级值日生 课型 新授 课时 2 序号 2
内容 分析 一．内容分析： 《我是班级值日生》是统编教材《道德与法治》二年级上册第二单元《我们的班级》的第三课。 本课进一步引导学生理解集体生活中的岗位与义务的意义，主动负责地扮演集体角色，将集体荣誉感和规则意识落实为自己的行为，当好班级值日生。 单元内关系建构 本单元四课如下图所示，从逻辑上看前三课的核心是从集体感到集体规则再到集体责任，彼此是一种递进关系。最后一课则是本单元的整合课，也是总结课。它通过一个活动，将学生对班级的认识、感情及责任和义务统一体现出来，让学生在综合实践中巩固和深化前面的内容。 单元间关系建构 如果说第一单元是关注学生个体内在精神的成长，并通过共有的节假日实现文化意义的认同，本册则从第二单元开始引导学生逐渐进入公共生活空间，班级就是学生最熟悉的准公共空间。应该说经过一年的班级生活后，学生对这一准公共空间已经略为熟悉，但这种熟悉是对作为日常活动场所的物理空间的熟悉，而非对作为社会空间的熟悉。第二单元的成长点就是引导学生深入理解班级的社会空间意义：从集体感到规则意识，再到集体责任。本单元内容和形式多样，教师可灵活整合自己学校和班级的教育活动。 四．资源拓展 相关视频资料
课标 分析 第五课《这是我们班》依据《课程标准》“愉快、积极的生活”中的第1条“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”，以及“负责任、有爱心生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”而编写。 第六课《班级生活有规则》引导学生树立规则意识，有助他们更好地融入班级的公共生活。《课程标准》中提出要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”。而和谐的集体生活离不开班级规则，班规就是班级成员共同承诺和遵守的行为规范，只有自觉遵守班规才能更好地融入集体，才能让每个班级成员感受集体的和谐和美好。这也是学生道德成长中必须具备的道德素养之一。 第七课《我是班级值日生》依据《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”而编写。 第八课《我为班级作贡献》根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。
学情 分析 已知未知突破措施知识 经验学生能够感受到行动给自身带来的好处或者结果，比较容易做好自己的事。学生很难感受到义务性质的承担公共责任带来的好处，缺乏对班级的服务意识。教师引导学生从班集体的角度来认识怎样做才是优秀的值日生，从身边的人发现榜样，为自身提供示范引领。生活 经验 学生责任意识正在萌发，他们有过一定的值日经历，他们知道要做好值日生首先要负责。学生在值日过程中存在一些错误观念及错误行为，没有养成正确的值日观念。 教师引领学生从大家了解的值日生标准中建立好的值日生标准，并互相鼓励，形成积极向上的班级文化。策略 经验学生掌握了一定的值日方法，能够在老师的引导和同学的提醒下完成值日任务。 学生已经初步掌握小组合作等学习方法，有着自主探究的习惯。 个别学生由于一些原因，还不会打扫教室，其方法和技能尚需培养和提高，部分学生没有养成值日的良好习惯和正确观念。教师引领学生通过讨论“羊羊值日”的故事、故事续写的方法，反思辨析自身的不足，端正态度，寻求正确的做法，并通过判断不同现象，从中选择和建立合理的值日观。
学习 目标 能通过了解值日生、交流分享了解值日生的工作内容，明确值日职责，乐于值日、乐于服务，有集体责任感。 2.能通过情境分析、交流分享说出当值日生时应该怎么做，学习解决值日困惑的方法、技能，并在实际生活中学以致用。
学习 重难点 重点：明确值日职责，解决值日困惑，提升承担集体责任的技能和方法。 难点：通过案例学习，树立正确的值日观。
课前 准备 PPT 视频资料
评价任务设计
单元总任务
课时评价任务
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、导入 播放视频《好值日生、坏值日生》 师：小朋友，这个视频讲的是什么呀？ 学生回答 师：你们认为什么样的值日生是好值日生？什么值日生又是不尽职的值日生呢？ 学生回答 能够观看视频并根据老师的要求作答好的值日生和不好的值日生分别有何表现。 预设： 学生可能会根据视频讨论许多内容，课堂纪律会有骚动。 补救： 教师及时把控时间。
二、活动一：羊羊值日（目标一） 你觉得咱们班 “擦黑板” 这项值日任务，要做到哪两点才算真正做好了？ 1.值日生不仅仅是做好卫生打扫，还有很多其他的事情要做，你们都清楚吗？ 我们首先请今天的班级值日生，说一说他都做了些什么？（值日生回答问题） 你觉得今天的值日生做得好吗？ 2.这个好坏只是针对值日生工作的好与坏来说的，你喜欢什么样的值日生呢？我们先来看看羊羊做值日生的表现吧。 （1）出示课本图片：羊羊这样做对吗？他应该怎样做呢？ （学生讨论回答） （2）出示课本图片：羊羊这种没礼貌的行为好吗？它应该怎么做呢？ （学生讨论回答） （3）出示课本图片：你喜欢羊羊这样的值日生吗？说说理由…… （学生讨论回答） （4）出示课本图片：羊羊这样做好吗？它怎么做才算正确呢？ （学生讨论回答） 小结：羊羊当值日生时所作所为真的不招人喜欢，他以自己的想法为主，不顾及别人的感受，劳动时还怕苦怕累，甚至还依仗值日生的身份违反原则做事情。 3.你们身边有这样的值日生吗？ 分组说说你身边的值日生，他们还有哪些方面有待改进？（学生分组讨论并回答） 如：穿戴不整齐、没有佩戴校徽或红领巾、什么都不管的值日生等等。 出示图片：明明自己做错了，还不听从别人的合理建议，需要改正！ 出示图片：我是值日生，忘带红领巾又如何？率先违反原则的行为，得改正！ 同学们讨论的都很好，我们每个人都需要注意，争取做好值日。我们来看看下面这个小朋友的做法。 4.观看视频：《值日生》，视频中的马铭星做法好吗？ 你们是否也让家人帮助自己做过值日呢？ （值日是自己的事情，我们要自己动手完成哦。） 5.看了上面一些小朋友的不良做法，同学们对做值日生，如何做个好值日生是否有自己的观点呢？ 分组讨论：如果你是值日生，你会怎么做？值日生应该怎么做才正确。 小结：值日生是为大家服务的，应该认真负责，不能态度恶劣、偷懒取巧更不能没有原则。 学生能够评价今日值日生的表现。 学生能够通过讨论评价羊羊值日的表现并说出理由、给出具体做法。 学生能够说出身边的值日生还需改进的地方。 学生能够观看视频后评价马铭星的表现并说出理由 学生能针对如何做值日生提出自己的观点。 预设： 学生可能在评价当日值日生的表现时用挑剔的眼光去评价，伤害值日生的自尊心。 补救： 教师及时进行调控和把握，引导学生分享的方向。 预设： 学生难以将教材中的四种值日的情境总结到位：（1）对同学颐指气使；（2）随意而无礼地指责同学；（3）自身拈轻怕重；（4）不公正地评价同学。 补救： 教师教学时让学生观察图中人物的语言、动作、神情，想象相应的情境，并通过说一说或演一演的方式再现故事。在此基础上，教师组织学生讨论，了解羊羊行为背后的想法，从而深入挖掘当事人的心理活动，认识到错误的原因。 预设： 学生在日常常见的不当行为中没有深入的认识，评判较为简单粗暴。 补救： 教师可以根据实际情况，通过故事续写的方式，引导学生对值日中常见的不当言行进行反思与辨析。 引发学生反思自己旨在让他们端正态度，寻求正确的做法，并通过判断不同现象，从中选择和建立合理的值日观。
三、活动二：值日生小镜头（目标2） 做好它能让班级里的谁受益呢？ 1.羊羊做值日表现欠佳，有些同学的表现也待改进。但是有些小朋友当值日生表现非常好…… 我们一起来看一看 (1)出示课本图片：于浩同学做值日时很有礼貌，也很有办法。他站在楼梯口值日看见老师会行礼问好，看见同学上下楼梯打闹会好言相劝。 (2)出示课本图片：李敏同学值日很认真，让每位上课的老师都有整洁的讲台和干净的黑板。 这两位小朋友当值日生时表现非常出色，赢得了大家的夸奖。我们班应该也有很多这样的值日生。 2.分组讨论交流并派代表回答：夸夸你们班的值日生。说说他（她）是怎么做的，你觉得好在哪。 （1）出示图片：他勤劳能干、不怕脏不怕累，非常认真负责。 出示图片：他做事细致、一丝不苟，被他整理过的书籍总是整整齐齐。 （2）出示图片：她不计个人利益、助人为乐，是个好值日生！ （3）出示图片：他以身作则，认真负责、做好表率！ 小结：值日生应该具有礼貌待人、吃苦耐劳、认真负责、遵守原则的好品质。这样的值日生是我们学习的榜样，也是值得大家夸奖称赞的。 学生能够说出于浩有礼貌、有方法。 学生能够说出李敏谨记职责、主动服务。 学生能够找到榜样并说出理由。 预设： 学生在评价于浩和李敏时难以深入评析，找到好值日生的标准。 补救： 教师首先引导学生从班集体的角度来认识怎样做才是优秀的值日生，从身边的人中发现榜样，为自已提供示范引领。其次，从大家了解的优秀值日生中建立好的值日生标准，并互相鼓励，形成积极向上的班级文化。教师在教学中应明确要点，突破难点，让学生认识到做好值日不仅要有热情，还要有方法，更需要坚持。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道应该怎么做好值日生，知道了礼貌待人、吃苦耐劳、认真负责、有原则的值日生才是大家喜欢的。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
细心观察值日中有哪些不好的表现 巩固型 目标一 3分钟
找一找其他值日生好的做法 实践型 目标二 5分钟
和小组成员比一比谁的值日生做得好 实践型 目标二 5分钟
板书设计
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