资源简介

中小学教育资源及组卷
小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.9
课题 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置本课选自部编版二年级上册道德与法治第三单元，是单元内聚焦 “家乡人” 的核心起始课，承接 “热爱家乡” 单元主题，前承一年级 “认识身边亲密的人”，后启 “了解家乡榜样人物”，在学生认知家乡的知识体系中起承上启下作用。二、内容分析单元内容分析：本单元围绕 “家乡” 主题，涵盖家乡自然景物、家乡生活场景、家乡人物等内容，旨在引导学生从熟悉的生活切入，逐步建立对家乡的归属感，培养热爱家乡、尊重他人的情感。每课内容分析：《可亲可敬的家乡人》聚焦 “家乡人物”，通过 “身边熟悉的家乡人” 和 “陌生却奉献的家乡人” 两大板块，帮助学生发现家乡人的闪光点，理解 “可亲可敬” 的含义。课时内容分析：第一课时以 “身边熟悉的家乡人” 为核心，引导学生回忆生活中接触的家乡人（如社区邻居、服务者），分享与他们的互动故事，初步感受家乡人的温暖与帮助。关系建构（横向 纵向）：横向：与语文 “看图讲故事”、美术 “画身边的人” 学科联动，用多形式表达对家乡人的认知；纵向：基于一年级 “认识家人、同学” 的基础，拓展到 “家乡范围内的身边人”，为后续理解 “家乡榜样” 打下情感基础。三、资源挖掘：充分利用课件中的故事案例（王阿姨理发、快递张叔叔送杂志）、情境图片（停电找电工、清晨送牛奶）；补充学生身边的真实资源，如邀请社区工作者（如环卫工人、便利店店主）简短分享，或让学生拍摄与家乡人的合影；准备感谢卡片、彩笔等手工材料，辅助学生实践感恩行动。
课标分析 1. 符合《义务教育道德与法治课程标准》“我们的社区生活” 领域要求，引导学生认识社区及家乡中的不同人物，感受他们的付出与帮助，建立积极的社区情感与人际关系。2. 落实 “责任意识” 素养，通过体会家乡人的帮助，培养学生 “感恩他人、尊重他人” 的责任情感，学会用实际行动表达感谢。3. 体现 “人文底蕴” 素养，让学生在分享家乡人故事的过程中，感受家乡的人情温暖，增强对家乡文化与生活的热爱，提升人文感知能力。
学情分析 已有经验：二年级学生对 “身边的人” 有一定认知，熟悉家人、老师、同学，也接触过社区里的部分人（如便利店店主、环卫工人），但对 “家乡人” 的范畴理解较窄，且较少主动关注他人付出并表达感谢。个性差异：部分学生性格外向，善于观察和表达，能清晰分享与家乡人的故事；部分学生性格内向，观察不够细致，或因胆怯不愿主动分享。补救措施：对内向学生，通过小组内小范围分享建立自信，再鼓励其在全班展示；对观察不细致的学生，用情境图片、短视频引导其回忆生活场景；提供多样化的感恩实践方式（如写纸条、画卡片、说感谢语），满足不同学生的表达需求。学生可能提出的问题“家乡人就是住在一个地方的人吗？”“除了送奶员，还有哪些没见过的家乡人在帮我们？”“如果不好意思当面说感谢，还有别的办法吗？”
学习目标 1. 知识目标：知道 “家乡人” 包括身边熟悉的人和未谋面却提供帮助的人，能说出 2-3 种家乡人的角色（如理发员、快递员、送奶员）（对应文化基础素养中的人文认知）。2. 能力目标：通过故事分享、小组讨论，提升观察能力和口语表达能力，能清晰讲述与家乡人的小故事，或说明 1 种向家乡人表达感谢的方式（对应关键能力素养中的表达与合作能力）。3. 情感目标：感受家乡人带来的温暖与帮助，萌发尊重、感恩家乡人的情感，愿意主动关注身边的家乡人（对应核心素养中的责任意识与家国情怀）。
学习重难点 重点：认识身边熟悉的和未谋面的家乡人，分享与家乡人的温暖故事；学会用简单方式向家乡人表达感谢。难点：理解 “家乡人” 的广泛范畴（不仅是熟悉的人，还包括默默付出的陌生人）；主动萌发感恩意识，并转化为具体的感恩行动。突破措施：通过 “分层认识家乡人” 活动（先熟悉的人，再陌生的帮助者），结合生活情境图片逐步拓展 “家乡人” 范畴；设计 “感恩小任务” 实践环节（制作感谢卡片、练习感谢语），让学生在动手和表达中落实感恩行动，突破难点。
课时任务及问题链
课前准备 1. 教师准备：制作包含家乡人故事、情境图片的课件；拍摄 “家乡人的一天” 短视频（剪辑理发员、快递员、送奶员工作片段）；准备感谢卡片、彩笔、贴纸等手工材料；设计 “家乡人故事记录表”（简单表格，含 “家乡人姓名 / 角色”“他做的事”“我的感受” 三栏）。2. 学生准备：提前观察身边的家乡人（如社区里、家附近的人），回忆 1 件对方为自己或他人做的事；带 1 张与家乡人相关的物品（如王阿姨理的新发型照片、快递叔叔送的包裹盒子），辅助故事分享。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、情境导入，初识家乡人（对应学习目标 1，初步感知 “家乡人” 范畴） 1. 同学们，我们先来看一段短视频，看看视频里的人在做什么？他们可能是谁？2. 这些人生活在我们的家乡，为我们做了很多事，他们有一个共同的名字，叫 “家乡人”。你们觉得身边还有哪些人是 “家乡人” 呢？ 1. 教师播放 “家乡人的一天” 短视频（理发员理发、快递员送包裹、送奶员放牛奶），播放结束后引导学生讨论视频内容，说说视频里的人在做什么，猜测他们的角色。2. 教师总结 “家乡人” 的初步概念：“生活在我们家乡，为我们的生活提供帮助、带来方便的人，都是家乡人。”3. 组织学生自由发言，列举身边可能的家乡人（如小区门口的保安、楼下的便利店店主），教师将学生提到的角色简要记录在黑板上。 1. 评价学生观察与联想能力：看学生能否准确描述视频中人物的行为，合理猜测角色。2. 评价学生初步认知：判断学生是否能结合生活列举家乡人，对 “家乡人” 范畴有初步理解。 1. 对描述不清的学生，教师暂停视频片段，引导观察细节：“大家看，这个人手里拿着什么工具？在帮小朋友做什么呀？”2. 对列举困难的学生，教师举例提示：“我们每天放学回家，小区门口有没有人在守护我们的安全呀？他算不算家乡人？”
二、分享故事，感受身边温暖（对应学习目标 1、2，深入认识熟悉的家乡人） 1. 课件里有两位家乡人，王阿姨理发技术好，小朋友喜欢找她；张叔叔定期送杂志，小朋友很盼望见到他。你们身边有没有这样熟悉的家乡人？2. 你和这位家乡人之间发生过什么小故事？他做的哪件事让你觉得温暖？3. 生活在这些家乡人身边，你有什么感受呢？ 1. 教师展示课件中王阿姨理发、快递张叔叔送杂志的案例，引导学生思考：“这些家乡人用自己的方式帮助了别人，你们身边有没有类似的人？”2. 发放 “家乡人故事记录表”，让学生先在小组内分享自己的故事（可结合带来的物品辅助说明），小组同伴互相补充，教师巡视指导。3. 每个小组推选 1-2 名学生，在全班分享故事，如 “楼下的李奶奶经常帮我保管快递，有一次下雨还帮我收衣服，我觉得很温暖”。4. 教师引导学生总结感受：“有这些熟悉的家乡人在身边，我们的生活变得更方便、更温暖了。” 1. 评价学生表达能力：看学生能否清晰、完整地讲述故事，是否能突出 “温暖” 的细节。2. 评价学生情感体验：判断学生是否能准确表达 “温暖、开心、安心” 等感受，是否能共情他人的付出。 1. 对故事讲述不完整的学生，教师用问题引导梳理：“这位家乡人是做什么的？他在什么时候帮了你？你当时心里觉得怎么样？”2. 对小组内不主动分享的学生，教师加入小组，鼓励其先小声跟自己分享，再逐步在小组内表达。
三、关注 “陌生人”，学会感恩（对应学习目标 2、3，认识未谋面的家乡人，实践感恩） 1. 除了熟悉的家乡人，还有一些人我们可能没见过面，但一直在默默帮我们。比如停电了，谁会来帮忙？早上喝的新鲜牛奶，是谁送来的？2. 这些没见过面的人，为什么要为我们付出呢？我们应该怎么向他们表达感谢？3. 你还能想到哪些没见过面却帮助我们的家乡人？ 1. 教师展示 “停电找电工”“清晨送牛奶” 的情境图片，引导学生讨论：“这些人我们可能不知道他们的名字，但他们的工作让我们的生活更便利，他们也是可亲可敬的家乡人。”2. 组织小组讨论 “如何表达感谢”，结合课件中 “写纸条放牛奶箱” 的例子，鼓励学生想出更多办法（如制作感谢卡片、见面说 “谢谢”、不浪费他们提供的服务）。3. 开展 “感恩小行动” 实践：让学生用准备好的材料制作感谢卡片（可写一句感谢语，如 “谢谢送奶叔叔，您辛苦了！”），完成后在小组内展示，说说卡片要送给谁、为什么。4. 教师补充更多未谋面的家乡人案例（如凌晨清扫街道的环卫工人、维护交通的交警叔叔），拓展学生认知。 1. 评价学生思维拓展能力：看学生能否列举更多未谋面的家乡人，是否能理解 “默默付出” 的意义。2. 评价学生实践能力：判断学生制作的感谢卡片是否贴合主题，是否能清晰表达感恩之情。 1. 对想不到感谢方式的学生，教师举例启发：“如果我们见到送奶员，除了说谢谢，还可以给他一个微笑，或者画一张画送给她，对不对？”2. 对制作卡片有困难的学生，教师提供模板（如提前画好牛奶瓶、电工工具图案），引导学生填写感谢语。
四、总结升华，致敬家乡人（对应学习目标 3，强化感恩情感，热爱家乡人） 1. 今天我们认识了两种家乡人，一种是熟悉的、常常见到的，一种是没见过却默默帮忙的。他们有什么共同点呢？2. 这些家乡人用自己的劳动和付出，让我们的家乡变得更好，我们应该怎样对待他们？3. 最后，我们一起对所有可亲可敬的家乡人说一句感谢的话吧！ 1. 教师引导学生总结家乡人的共同点：“他们都在为家乡的人付出，都在让我们的生活更美好。”2. 组织学生讨论 “如何对待家乡人”，如尊重他们的工作（不乱扔垃圾，减轻环卫工人负担）、主动问好（见到保安叔叔说 “您好”）、珍惜他们的劳动成果（不浪费牛奶）。3. 开展 “集体致敬” 活动：全体学生举起制作的感谢卡片，齐声说：“谢谢可亲可敬的家乡人，您辛苦了！”4. 教师总结：“不管是熟悉的还是陌生的家乡人，都是我们身边的温暖力量，希望大家以后多关注他们，用行动表达感谢，爱我们的家乡，更爱家乡的人。” 1. 评价学生认知升华：判断学生是否能准确总结家乡人的共同点，是否能理解 “付出与美好” 的关联。2. 评价学生情感共鸣：看学生在 “集体致敬” 时是否有真诚的态度，是否能感受到对家乡人的尊重与热爱。 1. 对总结共同点有困难的学生，教师提示：“熟悉的王阿姨帮我们理发，陌生的送奶员帮我们送牛奶，他们都在为我们做什么呀？”2. 对情感表达不积极的学生，教师用肢体动作带动（如微笑、挥手），鼓励其参与集体致敬。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1. “感恩行动小打卡”：选择 1 位家乡人（如送奶员、小区保安），用今天学到的方式（如说感谢语、递感谢卡片）向他表达感谢，让家长帮忙用照片或文字记录过程（如 “今天见到保安爷爷，我说了‘爷爷您好，谢谢您’，爷爷笑了”）。2. “家乡人故事收集”：回家后和家长一起聊一聊，家长小时候认识的家乡人有哪些，记录 1 个家长和家乡人的小故事。 1. 实践操作类（感恩行动打卡）2. 调查记录类（故事收集） 1. 知识目标：进一步拓展对家乡人范畴的认知，了解不同年代家乡人的故事。2. 情感目标：将课堂上的感恩意识转化为实际行动，深化对家乡人的尊重与热爱。 1. 感恩行动打卡：5分钟（次日上学或放学途中完成）2. 家乡人故事收集：10分钟（晚上家庭交流时间）
板书设计 《可亲可敬的家乡人》第一课时一、家乡人在哪里？熟悉的人未谋面的人二、家乡人带来什么？温暖、方便、安心……三、我们能做什么？分享故事表达感谢尊重付出（贴学生制作的感谢卡片展示）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑