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《生活在新型民主国家》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好!
今天我要说的《生活在新型民主国家》的教学设计及其依据。我说课的内容主要有以下五个方面:教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计。
一、教材分析
下面我先谈一谈对教材的认识:主要从教材的地位和作用以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。
首先，来谈(一)教材的地位和作用：《生活在新型民主国家》是部编版九年级道德与法治上册第二单元第三课第一框的内容。本单元的主题是《民主与法治》，作为第二单元的起始一课，包括“民主的足音”“新型的民主”两目内容，学好本课内容，了解社会主义民主制度的确立过程，民主的本质及实现的过程，帮助学生认同民主的价值，引领学生依法参与公共生活，为国家发展建言献策。
“经济基础决定上层建筑”，在第一单元了解我国综合国力具体内容后，学本课让学生明白经济实力的强大为我国民主政治发展奠定了一定的基础。社会主义民主的发展，保障了每个公民参与民主生活的权利。学习本单元第四课《建设法治国家》，我们会知道推进社会主义法治国家的建设，需要建立在民主政治的基础上，法治政府的建设，要求依法行政行政，维护人民的合法权益，因此在本课在教材中占有重要地位，具有承上启下的作用。
　（二）在教材的地位和作用分析的基础上，制定我们的教学目标：
　　根据新课程的要求，教学目标的设定要转变以知识为主的教学观念，突出显现对学生“核心素养”的培养。本课体现《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版），以“政治认同”、“健全人格”、“责任意识”核心素养内涵的学习主题，具体对应的目标要求为：
1.政治认同：通过“探民主”环节设计，回顾我国在中国共产党领导下追求和探索民主的艰辛历程，明白我国的民主是符合国情，这不仅是历史的选择，更是人民的选择，坚定道路自信、制度自信，能够在生活在自觉捍卫国家利益。
2.法治观念: 在“新民主”环节，通过学习宪法精神及二十大等内容，彰显民主思想与法治精神，让青年学生努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者。
3.责任意识：主要体现在有序参与上，培养学生民主与法治意识，守规矩中、重程序，增强社会责任感和主人翁意识，自觉、理性参与公共事务，根据规则参与班级生活、校园生活、社区生活的民主实践。
（三）基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点：
重点:社会主义民主的本质特征。(从革命的过程进行理解，革命的过程就是人民当家作主的过程突破）理解社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主(结合身边发生的变化进行举例说明及两会内容选段论证来突破) 难点:（1）通过史料分析学习以及结合国情去突破，学生懂得协商民主是社会主义民主政治的特有形式和独特优势；（2）培养学生联系生活分析实际问题的能力参与民主政治的能力，为国家发展建言献策。
二、谈完了教材分析，我再分析一下当前的学情
从生活经验来看,大部分九年级学生有参与班干部选举、给班级或学校提建议的生活经验层面。 缺少参与民主政治生活的直接经验，缺乏参与公共事务的意识。
从知识储备来看,学生虽然在八年级从宪法的角度学习,对我国的政治制度及其内容有所了解。但是从社会主义核心价值观的层面去理解民主还需要不断学习达成价值认同。
九年级学生虽然对国家民主知识不是完全理解，随着自主意识与独立思考能力的不断提升，却对本课的学习充满了浓厚的学习兴趣，有利于教学目标的达成。
三、教学方法
以上就是我关于学情的认识。为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。
　教学过程是一个教育者与受教育者双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。我先来谈教法：
　　(一)教法
为了落实新课程标准“以人为本”教学思想，根据本课内容、课标要求和学情的分析，我采用了如下教法：情境教学法、合作讨论法，多媒体展示法、案例分析法
设计意图：设置情境引导学生，案例分析激发学生思考，小组讨论启发学生思维，依据教材内容设计多媒体课件，充分应用智慧课堂平台，展示相关资料、知识框架，提高教学效率。
学法：观察思考、合作探究、小组讨论、阅读感悟、叙事法。
设计意图：要注重学生的学，让他们在自我探究中发现寻找问题，活动参与中归纳总结问题，练习巩固中升华延伸问题
四、教学过程
　以上就是关于教学方法的运用，在具体教学过程中才能展现，下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括五个环节，分别是自主学习、导入新课，合作探究新知，拓展升华、分层布置作业
那么，我们先来看我设计的第一个环节：规定5分钟时间内，自主学习主要的7个问题
设计意图：学生自主学习思考讨论问题，通过阅读学生初步感知本课重要知识点
其次，第二个环节，新课导入。出示选小组长选举内容与要求。被选出的组长需要向老师说明你通过哪种方式选出来的。
设计意图：选举学习小组长是生活化教学理念的体现。通过学生身边的实例，让其初步感受民主形式和民主氛围，以此切入民主的主题。
在学生初步对“民主”感兴趣的基础上，我设计了第三个环节：合作探究掌握新知。帮助学生对中国的民主有更多的认识。
这个环节设计了三个活动。首先是活动一：“寻民主”，我组织学生通过“研读古语与宪法”“对比析民主”两个活动来寻何为“民主”—— 民主的含义、价值及选择
设计意图：此环节的三个细节的设计考查学生文学功底、解读法律条文、对比分析的素养及能力，从学生的已有经验出发，让“人民当家作主”的民主思想在学生心里发芽，再在教师的引导下一起总结民主的价值要求、实现和道路的选择，激发学生的民主意识。
每个人心中都有对“民主”的向往。从古至今，在追求民主的路上，我们从未停下。在同学对“民主”有了初步的了解后，我设计了第二个活动：探民主，本环节我设计了一个活动。
设计活动：讲好中国民主故事，探索民主道路。
学生活动：学生分5个小组，结合教材以及回顾七八年级学过的近现代史，讨论5分钟，完成每组任务表格，每组选出的小组长代表小组，进行交流分享。
设计意图：表格的设计主要让学生进行宏观把握，起一个总的作用。主要培养学生阅读能力，史料分析能力，团结协作的能力。——突出共产党领导革命的过程就是追寻民主的过程。
但是，需要注意的是这个环节，不是单纯听组长代表讲完革命故事，完成表格填写就行了。教师必须作补充讲解与总结。比如，（多媒体显示）
设计意图：这部分教师对于学生的分析交流进行讲解说明，形式虽然分散但是起到一个总结的作用。引领学生从政治制度、民主价值等方面了解近代现代先贤与各革命者对民主的探索和认识。明白中国的民主不仅是历史的选择，更是人民的选择，是符合中国国情的。有利于增强学生政治认同与责任意识，培养学生家国情怀。
在前面学习的基础上我设计了第三个活动：新民主——对中国民主的深度学习（为什么说中国的民主才是真正的民主等问题的解读）
首先设计了独学思考、学生抢答这个环节
要求同学们用3分钟结合刚才所看视频及教材P33-35完成表格内容，说一说我国新型民主的“新”是如何体现的？表格（多媒体展示）。
设计意图：独学思考抢答，新型民主 “新”在哪儿，培养学生独立思考的能力与思辨能力，调动学生学习的积极性。但是需要注意：图表只是脉络展示，链接小点需结合材料加以解读。
其次，设计知识小点解析： (小组进行群学探究) 如下
用大量材料（二十大、人大会议、政协会议及直接体现民生的政策）突破本科重点，让学生体会社会主义民主即人民当家作主，民主的目的就是保障广大人民的利益，具有最广泛、最真实、最管用的特点，而实现民主需要通过选举民主和协商民主的形式体现。
设计意图：群学探究，培养学生合作探究能力；举例说明，要求学生结合身边的例子，二十大、两会等内容进行分析，有利于培养学生时政分析能力与养成关心国家发展的意识。
但是“新”在制度上——如何保障人民当家作主真正成为现实？ (群学探究)
设计活动形式：制度猜猜猜——你来比划我来猜
设计意图：保障人民当家作主的政治制度是学生八年级（下）学过的内容，学生比较熟悉。通过设置制度猜猜猜活动——让学生翻转课堂，寓教于乐，激发学习热情。回顾我国根本政治政治制度和基本政治制度，以及政治制度在国家发展中的地位。
在学习制度的基础上设计了
拓展延伸环节：人民当家作主真正要成为现实，不仅需要制度保障，还需要什么？
设计意图：拓展延伸——通过复习旧知，直接阐明人民民主与法治的关系。体会法律是民主保障，只有全面依法治国，才能够真正保障人民当家作主，社会和谐，国家稳定。并为第四课建设法治中国的学习奠定更好思维基础。
接下来我说一下我的作业设计（多媒体展示）
设计意图：按照学情的不同设计不同层次作业，（根据自身情况选做，至少完成其中一项），其中实践作业主要培养学生公共参与的意识与能力。
五、板书设计
接下来，是我说课的最后一个内容：板书设计（多媒体展示）
设计意图：我采用思维导图设计板书，这样设计比较直观、系统，还能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，进而增强学生的民主意识及热爱社会主义民主的情感，真正成为社会主义民主的践行者。
　　我的说课完毕！敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢!

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