资源简介

高中政治必修4《哲学与文化》教案
章节 把握世界的规律
课题 3.3 唯物辩证法的实质与核心
课型 新授课
一、教材分析： 本课选自部编版思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课《把握世界的规律》中的第三框题《唯物辩证法的实质与核心》一框内容。本框题包括三目。第一目“事物发展的源泉和动力”；第二目“矛盾问题的精髓”；第三目“用对立统一的观点看问题”。从内容上看，主要介绍矛盾的含义、矛盾的基本属性、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面。从知识构成上看，由于本课理论较多且相对抽象，学生理解起来有一定的难度。因此在对唯物辩证法的联系观和发展观的教学中，可以给学生渗透一定的矛盾观点。从地位上看，在此之前学生虽然已经学习了唯物辩证法的联系观和发展观，但是对于事物为什么是联系和发展的这一问题还不能作出回答，而答案就在这一课，因此本课在唯物辩证法当中具有核心地位。
二、学情分析： 高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。基于以上情况，教师应当坚持围绕时政主题，以熟悉的背景材料、深入浅出的分析为学生创设一个循序渐进、易懂易学的学习平台和范例。
三、学习目标： 1.正确理解矛盾的含义，矛盾同一性和斗争性的含义及辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的含义及其辩证关系。学会用用对立统一的观点看问题。 2.能够正确把握主次矛盾，矛盾的主次方面；坚持两点论和重点论的统一。
核心素养： 1.政治认同：认同马克思主义哲学的基本观点，坚持矛盾的观点看问题。 2.科学精神：知道矛盾的普遍性、特殊性以及矛盾的普遍性和特殊性的关系。坚持两点论和重点论相统一，掌握矛盾分析法。 3.公共参与：学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义哲学指导我们的工作和学习。
五、学习重难点： 1.教学重点：矛盾问题的精髓。 2.教学难点：矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性与特殊性的关系。
六、议学活动设计：
导入新课： 两会期间，新质生产力成为热议的焦点，并成为我国政府今年十大发展任务之首。那么我国究竟为什么要发展新质生产力？该如何发展新质生产力？这其中又蕴含了哪些哲学道理呢？让我们带着这些问题进入今天的新课学习。
议学环节一：认识矛盾就是对立统一，把握好新兴产业与传统产业的关系
教师活动1： 1.展示材料：新兴产业与传统产业的关系 新质生产力是建立在新产业、新业态、新模式要求下，以新理念、新技术、新形态为主要内涵的先进的生产力。 新质生产力与“新兴产业”紧密相连，新兴产业知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好，是具有重大引领带动作用的产业。而我国传统产业链条齐全，其中劳动和资源密集型产业较多，在劳动力成本上升、资源环境约束趋紧等背景下，传统产业亟需转型升级。发展新质生产力，要求传统产业与新兴产业协调发展，共同推动经济高质量发展。 2.展示议学问题：有观点认为，在发展新质生产力的过程中，应大力发展新兴产业，淘汰传统产业。对此，你怎么看？ （提示：根据材料，由此回答得出矛盾就是对立统一的相关知识。学生预习后可以从课本得出答案，让学生在课本中找出相关知识点。） 议学活动要求：在此环节中，要求同学们阅读材料，自主思考回答问题，注意术语的规范使用。 学生活动1： 阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 以新兴产业与传统产业的关系为情境素材，要求学生在观看议学情境素材后结合课本所学知识得出答案。能够帮助学生了解时事，明确矛盾就是对立统一。
议学环节二：明晰矛盾问题的精髓，因地制宜发展新质生产力
教师活动2： 1.展示材料：发展新质生产力的背景 党的二十大报告中提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展，成为中华民族伟大复兴战略全局的迫切需求。此外，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，我国发展面临新的战略机遇。纵观人类发展历史，创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。于是，以创新为特点的新质生产力便成为时代之需，以创新驱动发展为主要特征的高质量发展是推进中国式现代化的必由之路。 2.展示议学问题：分析我国当前迫切需要发展新质生产力的原因？ （提示：回答问题可得出矛盾的普遍性的相关知识。学生预习后可以从课本得出答案，让学生在课本中找出相关知识点。） 3、展示视频：发展新质生产力要因地制宜 4.展示议学问题：分析习近平总书记为什么强调发展新质生产力要“因地制宜”？ （提示：回答问题可得出矛盾的特殊性的相关知识。学生预习后可以从课本得出答案，让学生在课本中找出相关知识点。） 5、展示材料：浙江因地制宜发展新质生产力 习近平总书记强调要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。浙江在精准分析省情后，持续放大营商环境、数字经济、人力资源等方面特色优势，深入实施营商环境优化提升“一号改革工程”,深化要素市场化改革，让各类先进优质生产要素向发展新质生产力顺畅流动；深入实施数字经济创新提质“一号发展工程”,把发展特色优势产业和战略性新兴产业作为主攻方向，加快推进新技术新产业新模式发展；深化实施人才强省战略，全面加强“三支队伍”建设，塑造发展新质生产力核心支撑。浙江在发展新质生产力、推动高质量发展上走前列、做示范，不断打开“稳进立”新局面。 6、展示议学问题：说明浙江省因地制宜发展新质生产力的科学性。 （提示：回答问题可得出具体问题具体分析的相关知识。学生预习后可以从课本得出答案，让学生在课本中找出相关知识点。） 7、展示材料：杭州为我国发展新质生产力提供了经验借鉴 用今天的科技抢下明天的赛道，用明天的科技锻造后天的优势，是“新质生产力”的题中之义。 杭州在新时代的发展赛道上正跑出新质生产力的加速度，杭州突出前瞻性、战略性需求导向，杭州积极推进科技创新体系建设——以科技创新驱动产业创新，通过打造“基础研究—技术创新—成果转化和产业化”全链条，努力创造更多原创性成果，厚植新质生产力的生长土壤；以科技创新驱动产业创新，以市场为导向，涵盖智能物联、生物医药、高端装备、新材料、绿色能源五大产业生态圈的“5+X”产业政策体系，人工智能、合成生物、未来网络等未来产业也在加快布局。杭州为全国各地进行了先行示范，也为我国发展“新质生产力”提供了可借鉴的经验，科技创新将激活高质量发展动能。 8、展示议学问题：为什么说杭州能为我国发展新质生产力提供可借鉴的经验？ （提示：回答问题可得出矛盾的普遍性与特殊性关系的相关知识。学生预习后可以从课本得出答案，让学生在课本中找出相关知识点。） 学生活动3： 1.观看材料，提取关键信息，做好议学准备。 2. 认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 该部分通过展示新质生产力的素材。让学生了解时事，结合课本知识，再分析材料内容得出答案，发挥学生的主动性，让学生在探究议题中充分发挥能动性，有利于教学目标的实现。
议学环节三：用对立统一的观点看问题，积极推动新质生产力发展
教师活动3： 1、展示材料：如何发展新质生产力 新的一年，中国如何发展新质生产力？国家发展改革委主任在年会上指出，今年国家发展改革委将主要从三个方面采取政策措施。 一是以科技创新引领产业创新。重点推进“四个加快”：加快创新能力建设；加快改造提升传统产业；加快培育壮大新兴产业；加快布局未来产业，开辟量子技术、生命科学等新赛道。这是能否形成和发展新质生产力最为关键的一步，必须全力推进。 二是推进体制机制创新。重点做好“三个进一步”：进一步完善市场基础制度；进一步优化营商环境；进一步促进绿色低碳转型。 三是扩大高水平对外开放。重点加强“三个合作”：加强国际科技合作；加强人员交流合作；加强投资经贸合作。 2.展示议学问题：发改委发展新质生产力的措施对于我们解决复杂问题有何启示？ （提示：回答问题可得出主次矛盾的相关知识） 3、展示材料：新质生产力在我国的发展环境 为了积极推动新质生产力的发展，因此我们必须全面了解它在我国的发展环境。 发展新质生产力，我们应有充分的战略自信，基于我国经济的强劲内生动力、韧性、潜力，我国至少具有四大比较优势，包括社会主义市场经济的体制优势、超大规模国内市场的需求优势、产业体系配套完整的供给优势、大量高素质劳动者的人才优势。 发展新质生产力，在对自身优势有充分战略自信的基础上，亦需对可能面临的竞争和挑战有清晰的认识，包括海外经济体对科技和产业制高点的抢占、自身既有优势如何保持和进一步拓展等。 4、展示议学问题：我们应该如何正确看待新质生产力在我国的发展环境？ （提示：回答问题可得出矛盾主次方面的相关知识） 1.观看材料，提取关键信息，做好议学准备。 2. 认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 该部分通过展示发展新质生产力的素材。让学生了解时事，结合课本知识，再分析材料内容得出答案，发挥学生的主动性，让学生在探究议题中充分发挥能动性，有利于教学目标的实现。
议学环节四：新时代青年以青春助力新质生产力发展
教师活动4： 展示材料：当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，作为主要亲历者、参与者、见证者，青年如何理解、看待新质生产力，如何助力新质生产力的发展，影响着中国式现代化目标的实现程度和进度。因此，请你以“新时代青年以青春助力新质生产力发展”为主题写一篇短评。 学生自主思考，写出具体做法
设计意图：增强学生对如何解决矛盾的感悟。
知识总结：

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