资源简介

6.1《友谊的真谛》教学设计
一、核心素养
1. 政治认同：通过感受友谊的积极意义，认同健康人际关系对个人成长与社会和谐的重要性。 2. 道德修养：培养尊重他人、互帮互助、真诚待人的道德品质，提升人际交往中的道德判断力。 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接法治内容，侧重为后续 “依法维护人际关系” 奠定道德基础。 4. 健全人格：通过分析友谊的特质，学会正确看待友谊的阶段性，塑造乐观、包容、懂得感恩的健全人格。 5. 责任意识：明确在友谊中自身的责任，学会主动关心朋友、分担朋友的困难，培养对友谊的责任担当。
二、教学重难点
重点 1. 友谊的三大核心特质：亲密关系、心灵相遇、平等双向。 2. 友谊带来的不同体验及友谊对个人成长的作用。
难点 1. 理解 “友谊是一种心灵的相遇”，认识到友谊可以超越物质条件、家庭背景等外在因素。 2. 学会正确对待友谊的阶段性，以积极心态面对友谊的变化，不辜负每一段情谊。
三、教学方法
教学方法 具体应用
情境教学法 呈现生活中与友谊相关的典型情境（如困难时朋友帮助、朋友间开玩笑等），引导学生代入思考，理解友谊特质。
案例分析法 分析马克思与恩格斯的革命友谊、闻一多与臧克家的师生友谊等案例，具象化友谊的内涵与价值。
小组讨论法 组织学生围绕 “如何看待朋友间的竞争”“怎样回应朋友的帮助” 等问题讨论，碰撞思维，深化对友谊的认知。
问答法 通过 “你和最好的朋友如何相识”“朋友曾给你带来哪些温暖” 等问题，引导学生结合自身经历梳理知识，突破重难点。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 导入新课：情境唤醒，初识友谊 1. 展示 PPT 中 “你最好的朋友是？你们是如何成为朋友的？” 的问题及示例（住得近、球场相识等）； 2. 提问：“大家和好朋友的相识故事，和 PPT 中的示例有相似之处吗？谁愿意分享？”； 3. 总结学生分享内容，引出课题 —— 友谊的真谛。 1. 回忆自己与好朋友的相识经历，思考与 PPT 示例的异同； 2. 主动举手分享自己的交友故事，倾听他人分享。 1. 结合学生生活实际，唤醒对友谊的已有认知，降低学习门槛； 2. 通过分享互动，营造轻松的课堂氛围，激发学生对 “友谊” 主题的兴趣。
2. 探究新知一：友谊的建立与体验 1. 引导学生阅读教材 P43 内容，结合刚才的分享，提问：“结合大家的经历和教材，友谊是如何建立的？”； 2. 展示 PPT 中 “友谊带给我们哪些不同体验” 的问题，呈现 “欢笑与泪水、甜蜜与苦涩” 的提示，组织学生举例说明； 3. 总结：友谊在共同学习生活中从陌生到熟悉建立，体验有喜有忧，都是友谊的重要组成部分。 1. 阅读教材 P43，结合自身经历，思考并回答 “友谊如何建立”； 2. 小组内交流友谊中的 “欢笑”“泪水” 实例，如 “和朋友一起获奖很开心”“朋友误会我很委屈”，并派代表分享。 1. 引导学生结合教材与生活，自主构建 “友谊建立” 的知识，培养阅读与归纳能力； 2. 通过举例分享，让学生直观感受友谊的多元体验，为后续探究友谊真谛做铺垫。
3. 探究新知二：解码友谊真谛 —— 三大特质 1. 特质一：亲密的关系- 展示 PPT 中 “朋友悄悄提醒回答问题”“分享文具” 等情境，提问：“这些情境中，朋友给予了什么？这体现友谊的什么特点？”- 结合教材 P44 内容，总结 “友谊是亲密的关系，能获得理解、关心与支持”。 2. 特质二：心灵的相遇- 呈现马克思与恩格斯的友谊案例（超越金钱、志趣相投），提问：“他们的友谊没有依赖物质，靠的是什么？这说明友谊的什么特质？”- 补充教材 P44 “友谊超越物质条件” 的内容，引导学生举例身边 “志趣相投” 的友谊。 3. 特质三：平等、双向的- 展示恩格斯资助马克思、马克思关心恩格斯健康的案例，以及 PPT 中 “同桌替‘我’打抱不平，‘我’帮同桌补数学” 的例子，提问：“这些例子中，友谊是单方面付出吗？体现了什么？”- 结合教材 P45 内容，总结 “友谊是平等双向的，需共同分享、相互分担”。 1. 特质一：观察情境，思考朋友的付出（提醒、分享），回答问题，结合自身经历说 “朋友在我难过时安慰我”，理解 “亲密的关系”。 2. 特质二：分析马克思与恩格斯的案例，思考 “心灵沟通与志同道合”，分享自己与朋友 “因都喜欢画画成为好友” 的经历，理解 “心灵的相遇”。 3. 特质三：对比案例中的双向付出，小组讨论 “自己为朋友做过什么，朋友为自己做过什么”，总结 “平等双向” 的内涵。 1. 通过情境、案例与教材结合，层层递进解码友谊特质，符合学生认知规律； 2. 每一个特质都让学生结合自身经历，增强知识的实用性与代入感，突破 “心灵的相遇” 这一难点； 3. 小组讨论与案例分析结合，提升合作探究与逻辑思维能力。
4. 拓展延伸：正确对待友谊的阶段性 1. 分享闻一多与臧克家的友谊故事，提问：“他们的友谊从师生到知己，人生不同阶段友谊可能变化，大家有没有‘以前的好朋友现在联系少了’的情况？该如何对待？” 2. 引导学生结合教材观点 “朋友见证成长，有些陪一程，有些伴一生”，组织学生讨论 “怎样不辜负每一段情谊”； 3. 总结：珍惜当下友谊，尊重友谊的变化，感恩每一段陪伴。 1. 倾听故事，回忆自己的 “阶段性友谊” 经历，如 “小学好友现在分开，但依然感谢曾经的陪伴”；2. 小组讨论 “如何对待阶段性友谊”，如 “即使联系少，也要记住朋友的帮助，遇到时主动问候”，并分享讨论结果。 1. 结合名人案例与学生实际，引导学生理性看待友谊的阶段性，突破教学难点； 2. 培养学生感恩与包容的心态，树立 “珍惜每段情谊” 的观念，落实情感态度价值观目标。
5. 课堂小结与练习 1. 带领学生梳理本节课知识：友谊的建立→友谊的体验→友谊的三大特质→正确对待友谊； 2. 展示 PPT 中的课堂练习题（如 “‘投我以木瓜，报之以琼琚’体现友谊的什么特质”），让学生独立完成；3. 核对答案，针对错误率高的题目（如 “友谊能否超越一切条件”）进行补充讲解。 1. 跟随教师梳理知识，构建本节课知识框架； 2. 独立完成课堂练习，核对答案后，针对错题记录知识点，如 “友谊能超越物质等，但不能超越原则”。 1. 帮助学生梳理知识脉络，形成系统认知； 2. 通过课堂练习及时检测学习效果，查漏补缺，巩固重点知识。
五、板书设计
友谊的真谛
一、友谊的建立与体验
建立：共同学习生活→从陌生到熟悉
体验：欢笑与泪水、甜蜜与苦涩
二、友谊的真谛（核心特质）
亲密的关系：理解、信任、关心、温暖
心灵的相遇：超越物质 / 背景，志趣相投
平等、双向：互帮互助、共担共享
三、友谊的作用与对待
作用：见证成长、互相成就
对待：珍惜每段情谊，接纳友谊变化
六、教学反思
优点：- 本节课以学生生活经历为起点，通过情境、案例、讨论等多种教学方法，将抽象的 “友谊特质” 具象化，符合七年级学生的认知特点，有效激发了学生的参与度。- 教学环节逻辑清晰，从 “唤醒记忆” 到 “探究新知” 再到 “巩固应用”，层层递进，重点突出，能够帮助学生逐步构建知识体系，突破 “心灵相遇”“友谊阶段性” 等难点。- 核心素养的渗透较为自然，如通过案例分析培养道德修养，通过讨论 “友谊变化” 塑造健全人格，实现了知识目标与素养目标的融合。
不足：- 小组讨论环节时间把控不够精准，部分小组讨论过于深入，导致后续练习时间略显紧张，影响了个别学生的答题质量。- 对 “友谊与竞争” 的拓展不够充分，虽然通过练习题进行了讲解，但未结合更多学生身边的竞争案例（如考试竞争、比赛竞争），部分学生对 “竞争不伤害友谊” 的理解仍停留在理论层面。- 对学生的个性化反馈不足，在学生分享友谊经历时，未能针对每个学生的案例进行深入点评，可能错失了深化情感教育的机会。
改进方向：- 优化时间分配，在小组讨论前明确 “5 分钟讨论 + 2 分钟分享” 的规则，安排小组长把控时间，确保教学环节有序推进。- 课前收集学生身边 “友谊与竞争” 的真实案例，课堂中加入 “案例辨析” 环节，让学生结合具体事例分析如何在竞争中维护友谊，提升知识的应用能力。- 提升个性化反馈能力，在学生分享时做好记录，针对典型案例（如 “朋友间的矛盾化解”）进行点评，引导其他学生从中学习，增强情感共鸣与教育效果。

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