资源简介

(共19张PPT)
目录
一、教材内容的分析
二、课程标准的指向
三、学生学情的分析
四、教学主线的确定
五、教学目标的确定
六、学习目标的突破
七、教学板书的设计
八、教学实践的反思
选必二·第2课
选必二·第7、8课
选必三·第9、10课
纲要下·第6、7课
纲要上·第14课
大格局：从丝绸之路到新航路的全球贸易嬗变
小细节：胡椒串联的历史碎片
大格局视角:胡椒贸易折射出"和合共生"与"零和博弈"的双重逻辑——陆上丝绸之路以驼铃商队传递文明交融，新航路却借殖民霸权催生资源掠夺。而今"一带一路"重构了这种文明交往范式，以共商共享理念架设命运共同体，开拓包容性全球化新航道。
小细节启示：一粒胡椒的价格、路线、传播，折射出个体在历史洪流中的挣扎（如印尼土著被迫种植），也催生现代金融工具（如荷兰东印度公司股份制度）。
一、 教材内容的分析
大单元
融通教学
①通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、以及对世界各区域文明的不同影响；
②了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；
③认识世界市场的形成对商业贸易的意义；
④了解不同时代、不同类型商路的开辟；
⑤通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。
二、 课程标准的指向
根据高考评价体系的整体框架，结合《历史课程标准》提出的核心素养，历史科考试内容改革提出3项关键能力：1.获取和解读历史信息的能力；2.分析历史问题的能力；3.历史探究能力 。按照逻辑体系（对必备知识）进行分类，将分散在必修课和选择性必修课中相互衔接的内容组成有机的结构体系。——徐奉先《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》
现状
学得浅 想得散
钻得窄 用得僵
目标
理解深 框架清
视角全 方法活
关键能力与
必备知识
学情
分析
创设情境、问题导向、贯通考点
史料解读、强化思辨、价值渗透
教学重点：对比双线贸易路径，分析物种交流及其历史影响；
教学难点：结合史料说明胡椒贸易如何通过经济、政治、
文化三重维度改变世界。
教学
策略
小切口·深挖掘·广联结
知识结构化·思维可视化·素养落地化
三、 学生学情的分析
四、教学主线的确定
一、双线贸易：共生与垄断
二、三重变奏：经济·政治·文化
三、一脉相承：传承与创新
教学主题：一粒胡椒的征途——从丝绸之路到新航路的全球贸易嬗变
本课框架
→空间路径比较
→多维影响拆解
→历史现实呼应
核心立意：以胡椒为微观视角切入，串联全球贸易史，揭示物种交流背后“经济驱动—政治博弈—文化互鉴”的宏观逻辑，引导学生理解历史发展的复杂性与多元性，培养“以小见大”的学科思维， 落实核心素养。
设计逻辑：
以物为线：胡椒的传播路径与价值变迁贯穿全课，体现“以小见大”的叙事逻辑。
多维视角：经济驱动、政治霸权、文化交融三重视角，揭示全球化进程的复杂性。
现实关联：古今丝路对话呼应“一带一路”，培养开放包容的全球意识。
五 、 教学目标的确定
时空观念
家国情怀
历史解释
通过胡椒的传播历史,理解全球贸易发展对经济、政治、文化的影响。
掌握丝绸之路与新航路的时空路线变化,分析贸易主体与方式的演变。
史料实证
运用文献、数据图表等史料,探究胡椒贸易对欧洲社会变革的推动作用。
从古今丝路对比中感悟文明交流的重要性,树立人类命运共同体意识。
唯物史观
通过胡椒贸易的全球史，理解物质交换与社会发展的互动关系，分析经济基础对政治、文化变革的推动作用
六、学习目标的突破
五张历史地图（时空逻辑动态呈现）
04
三大教学环节（逻辑递进贯穿全程）
01
五种教学工具（抽象概念具象转化）
03
三个学习任务（任务驱动目标聚焦）
02
七则历史资料（多维视角还原史实）
05
七个精选设问（多维探究因果分析）
06
六、学习目标的突破
环节 核心任务 设计目标 解决的问题
双线贸易 绘制路线图，对比贸易模式 理解物种传播路径的时空差异与全球化阶段特征 学生易混淆陆海贸易的运作逻辑
三重变奏 经济、政治、文化多维探究 多角度分析胡椒贸易的全球影响 单一维度分析难以全面揭示历史复杂性
一脉相承 古今丝路对话，联系“一带一路” 从历史视角理解现实倡议的传承与创新 学生易割裂历史与现实的关联
创设情境
黄金
胡椒
展示实物：胡椒粒与黄金的实物图，引出“中世纪欧洲1磅胡椒≈1磅黄金”。
课前导入
设计意图：通过创设情境：胡椒与黄金的实物对比，制造视觉冲击，直观呈现胡椒的历史价值，引发认知冲突（为何胡椒堪比黄金？），激发探究欲望。以胡椒的稀缺性为切入点，暗示其作为全球化进程“缩影”的核心地位，为后续“双线贸易”“三重变奏”埋下伏笔。
环节一：双线贸易
知识联结：以"胡"字为符号纽带，串联汉唐西域交流与丝绸之路旧知，通过命名逻辑揭示物质流通背后的文化认知（异域标识），培养历史解释能力。
空间建构：通过地图标注实践，具象化丝路与新航路的时空轨迹，渗透商品从“区域交换”到“世界性流动”的升级路径，理解全球贸易网络从“陆海互联”到“殖民主导”的演变逻辑。
合作探究
对比分析：通过陆路（和平互惠）与海路（暴力垄断）的直观对比，揭示全球化从“共生”到“殖民”的本质转变，为后续“三重变奏”铺垫。
环节二：三重变奏-经济变奏
难点突破
设计意图：多则史料呈现，通过价格数据与运输成本分析，将抽象的“商业革命”具象化（如资本积累、金融创新），帮助学生理解经济利益是地理大发现的核心驱动力。将贸易变化（如商品种类、贸易范围扩大、经营方式）与物种交流的具体案例结合，整合分散知识点。最终呈现区域贸易网络如何被资本集中打破，揭示经济利益驱动下“区域互联”向“暴利垄断”的质变逻辑。
环节二：三重变奏-政治变奏
设计意图：揭示殖民霸权本质，直观呈现殖民扩张的暴力性与剥削性，唯物史观渗透：通过史料说明经济基础（胡椒暴利）如何推动上层建筑变革（殖民公司、军事扩张），揭示“暴力垄断”是资本主义扩张的必然结果。
通过两道改编和原创题目：从经济动因、殖民手段等角度切入，旨在培养学生结合材料与史实分析问题的能力，同时渗透全球史观和批判性思维，符合新课标对历史学科核心素养的要求
难点突破
环节二：三重变奏-文化变奏
设计意图：新航路开辟后，胡椒贸易打破了欧亚文明的孤立状态，推动“独立发展”与“交融共生”形成动态平衡。以此引导学生树立平等、互鉴的全球史观。同时，还在于说明文化交融的必然性与动态性——贸易扩张加剧了不同文明的碰撞与吸收，形成多层次、持续深化的互动模式。
难点突破
环节三：一脉相承：传承与创新
设计意图：通过时空对话，以张骞视角连接古今丝路，从传承（文明互鉴）与创新（数字贸易、平等合作）角度解析“一带一路”，深化历史解释能力与家国情怀，弘扬“和合共生”的全球化价值观。增强学生对“文明互鉴”的认同感。
思辨提升
习题巩固
设计意图：本题以“胡椒的全球史”为切入点，通过微观商品串联跨区域历史事件（如达·伽马航海、殖民扩张），考查学生提炼论题、关联文明及辩证分析能力。
一粒胡椒的征途：通过“双线贸易→三重变奏→一脉相承”的逻辑，将分散的教材知识点（丝绸之路、新航路、一带一路）整合为有机体系。以胡椒为微观线索，贯通古今东西，构建"小物种驱动大历史"的认知模型。
胡椒
中国
欧洲
陆丝
海丝
陆
海
（汉代）
（宋代）
贵（威尼斯）
贱（里斯本）
一带一路
商业革命
殖民扩张
文化交流
暴利垄断
交融共生
暴力垄断
传承
创新
古代
近代
现代
人类命运共同体
印度洋贸易
太平洋贸易
大西洋贸易
七、教学板书的设计
八、教学实践的反思
01
改进：优化知识结构，强化认知衔接
内容跨度大：分阶聚焦，锚定主线
02
改进：补充多元史料，夯实史证基础
史料不充分：以点带面，对比补链
03
改进：强化思维训练，提升逻辑自洽
逻辑验证难：任务驱动，多维验证

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