资源简介

6.2《交友的智慧》教学设计
一、教学目标
道德修养 树立积极主动的交友态度，认识到真诚、尊重在友谊中的重要性，在面对交友挫折（如矛盾、不良交友诱惑）时，能保持积极心态，主动解决问题
法治观念 通过分析 “抄作业”“隐瞒违规行为” 等情景，学会用合法、合理的方式处理交友中的困惑与冲突，明确友谊不能突破规则与法律底线
健全人格 在探讨交友方法的过程中，培养理性平和的性格，学会清晰表达自身感受与见解，增强互助精神，提升与他人良性互动的能力
责任意识 通过实践活动与情景分析，主动承担交友中的责任，做到文明礼貌、与人为善，提高社会参与能力，学会对自己和朋友的成长负责
二、教学重难点
重点 掌握友谊的智慧（真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、坚守原则）
难点 理解 “友谊需要坚守原则”，学会辨别不良交友行为，在矛盾中理性沟通
三、教学方法
教学方法 具体应用
情景教学法 通过 “小航交友” 系列情景（社团遇同学、临时失约、被邀抄作业等），引导学生代入思考，提炼交友方法
案例分析法 结合 “怂恿逃课”“考试传答案” 等不良交友案例，以及孔子语录、刘向名言，帮助学生理解慎交友的重要性
小组讨论法 针对 “如何解决练球矛盾”“是否帮朋友瞒违规行为” 等问题，组织小组讨论，碰撞思维，深化对交友智慧的理解
实践体验法 布置 “优点探测器”“盲盒赞美” 等课后实践作业，让学生在行动中践行交友方法，巩固教学效果
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入：开启 “友谊闯关” 之旅 1. 展示 “人生闯关游戏” 情境，介绍主角小航的困境 —— 刚升初中想找 “友谊队友”，却不知如何选择与相处； 2. 提问：“大家刚上初中时，是否也有过类似小航的困惑？今天我们就一起帮小航闯过‘友谊关’，解锁交友智慧”； 3. 明确本节课学习目标：掌握朋友的前提与友谊的智慧。 1. 倾听小航的情境，回忆自身初中交友经历； 2. 积极回应教师提问，表达自己的交友困惑； 3. 明确本节课学习重点，进入学习状态。 以游戏化情境切入，贴近学生生活，激发学习兴趣，同时自然引出本节课主题，让学生带着 “帮小航解决问题” 的目标参与课堂，提升主动性。
二、寻友初体验：解锁 “朋友的前提” 1. 呈现 “社团遇同学” 情景（同学 A 志同道合、互相鼓励；同学 B 兴趣不符、嘲笑爱好）； 2. 组织学生思考：“该同学更可能和谁成为朋友？为什么？”，邀请 2-3 名学生分享观点； 3. 结合教材 P46 内容，总结 “成为朋友的前提”：志趣相投、互相鼓励切磋、共同进步；4. 补充 “志趣相投” 的成语解释，帮助学生理解概念。 1. 认真阅读情景，对比同学 A 和同学 B 的不同表现； 2. 独立思考后举手分享，说明选择同学 A 的理由（如 “有共同爱好能聊到一起”“鼓励的话让人舒服”）； 3. 记录教材中 “朋友的前提”，标记关键词，结合自身经历举例（如 “我和朋友因为都喜欢画画成为好友，经常一起交流技巧”）。 通过具体情景对比，让学生直观感受 “志趣相投” 和 “互助共进” 对友谊的重要性，结合教材内容提炼知识点，避免抽象讲解，同时鼓励学生联系自身，加深理解。
三、组队磨合期：掌握 “友谊的智慧” （1）真诚与热情 —— 情景二：临时失约的应对 1. 呈现 “小航与同学 A 约好练球，同学 A 生病，小航主动发笔记并关心” 的情景； 2. 提问：“小航的做法体现了什么交友智慧？如果是你，会怎么做？”； 3. 结合学生回答，总结 “交友需真诚热情”：敞开心扉、主动表达、热情待人才能获得真挚友谊 （2）慎重选择 —— 情景三：不良交友的诱惑 1. 呈现 “同学 C 邀小航抄作业” 情景，给出选项（A. 答应；B. 拒绝），让学生投票； 2. 展示 “怂恿逃课、考试传答案” 等不良交友案例，提问：“我们该结交这样的朋友吗？为什么？”； 3. 引用刘向 “与善人居，如入兰芷之室” 和孔子 “友直、友谅、友多闻，益矣” 的名言，结合教材总结 “交友需慎重选择”：理性辨别，与品德高尚的人交友。 （3）关心与尊重 —— 情景四：朋友情绪低落的应对 1. 呈现 “同学 A 考试失利情绪低落，小航不追问、只陪伴” 的情景； 2. 组织小组讨论：“小航为什么不追问？这体现了对朋友的什么态度？”； 3. 引导学生结合生活经验分享 “如何关心朋友又不越界”，总结 “交友需关心尊重”：把握界限，不替朋友做决定。 （4）处理矛盾 —— 情景五：练球分歧的解决 1. 呈现 “小航与同学 A 因‘先练投篮还是运球’吵架” 的情景； 2. 邀请学生以 “小航” 的身份模拟解决矛盾（如 “我们可以先各练 20 分钟，再一起讨论哪个更有效”）； 3. 总结 “交友需处理矛盾”：协商沟通，寻找双方接受的解决方式。 （5）坚守原则 —— 情景六：拒绝违规请求 1. 呈现 “同学 A 让小航瞒家长偷偷打游戏，小航拒绝并规劝” 的情景； 2. 提问：“小航的拒绝是‘不够朋友’吗？我们该为朋友做任何事吗？”； 3. 结合 “哥们义气惹祸” 的案例，强调 “友谊≠无原则付出”，总结 “交友需讲原则”：坚持正确立场，规劝朋友改正错误。 （1）真诚与热情1. 分析小航的行为，思考 “主动关心”“分享笔记” 背后的态度；2. 举手分享自己的做法（如 “我会打电话问候朋友，帮他补落下的知识点”）；3. 记录 “真诚热情” 的要点，标记 “主动表达”“热情待人” 等关键词。 （2）慎重选择1. 根据自己的判断投票，说明选择 B 的理由（如 “抄作业会害了自己，不是真朋友该做的”）；2. 小组讨论不良交友的危害，结合名言理解 “近朱者赤，近墨者黑”；3. 列举身边 “品德好的朋友” 的特点，明确自己的交友标准。 （3）关心与尊重1. 小组内交流 “朋友情绪低落时，追问可能会让对方更难受” 的感受；2. 分享自己的经历（如 “朋友失恋时，我陪她散步，等她主动说心事”）；3. 记录 “关心尊重” 的核心：“把握界限”“不替朋友做决定”。 （4）处理矛盾1. 代入 “小航” 角色，思考解决分歧的方法，主动举手模拟沟通；2. 倾听其他同学的解决方式，补充自己没想到的思路（如 “可以抽签决定先练哪个”）；3. 总结 “协商沟通” 在解决矛盾中的重要性。 （5）坚守原则1. 辩论 “拒绝朋友是否等于不够朋友”，明确 “原则比盲目顺从更重要”； 2. 分享自己 “拒绝朋友不当请求” 的经历（如 “朋友让我帮他撒谎请假，我拒绝了并劝他按时上学”）； 3. 记录 “坚守原则” 的要点：“不随波逐流”“规劝错误”。 分五个子环节，每个环节以 “情景 + 提问 + 讨论 + 总结” 的模式，逐步拆解 “友谊的智慧”。通过模拟、辩论、分享等活动，让学生从 “被动听” 变为 “主动思”，结合生活经验理解知识点，同时培养表达能力、合作能力，突破 “坚守原则”“处理矛盾” 等教学难点。
四、课堂小结：梳理 “友谊秘籍” 1. 展示 “闯关成功” 总结图，与学生一起回顾本节课核心内容：- 朋友的前提：志趣相投、互助共进；- 友谊的智慧：真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、坚守原则； 2. 提问：“通过今天的学习，你最想在交友中践行哪个智慧？”，邀请 2-3 名学生分享。 1. 跟着教师一起回顾知识点，在笔记本上整理框架； 2. 思考自己的 “交友改进方向”，分享想法（如 “我以后会注意尊重朋友的隐私，不随便追问”）； 3. 标记自己容易忽略的要点（如 “处理矛盾时要先冷静”）。 通过框架式小结，帮助学生构建清晰的知识体系，强化重点内容；同时通过 “践行方向” 的提问，让学生将知识与自身行为结合，为课后实践打下基础。
五、板书设计
交友的智慧
一、朋友的前提
志趣相投
互助共进（鼓励、切磋、劝勉）
二、友谊的智慧
真诚热情（敞开心扉、主动表达）
慎重选择（近朱者赤，近墨者黑；友直、友谅、友多闻）
关心尊重（把握界限、不替做决定）
处理矛盾（协商沟通、找共识）
坚守原则（不盲目顺从、规劝错误）
六、教学反思
优点：本节课以 “小航交友闯关” 为线索，将抽象的 “交友智慧” 转化为具体情景，符合七年级学生 “形象思维为主” 的认知特点，能有效吸引学生注意力；通过小组讨论、模拟沟通、实践作业等活动，充分体现 “学生主体” 的理念，让学生在参与中理解知识，提升能力；引用名言、案例与教材内容紧密结合，既贴合教材要求，又丰富了课堂内涵，有助于核心素养的落地。
不足：在 “处理矛盾” 环节，模拟沟通的时间较短，部分内向学生未能充分参与；课堂练习的讲解侧重 “答案分析”，对学生 “错误思路的引导” 不够深入，可能导致部分学生仍未理解 “为什么错”；课后实践作业的 “成果分享” 需在下节课落实，需提前规划分享时间，避免流于形式。
改进方向：下次教学可增加 “矛盾沟通” 的角色扮演环节，给予学生更多展示机会；课堂练习讲解时，多提问 “你为什么选这个选项”，挖掘错误背后的认知误区，针对性引导；课后实践分享可采用 “小组先交流，再推选代表展示” 的方式，确保每位学生的实践成果都能被关注，进一步巩固教学效果。

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