资源简介

2.1《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》说课稿
今天我要说课的内容是高中思想政治必修2“经济与社会” 第二课第一框《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》。第二课讲授“我国的社会主义市场经济体制”，分两框展开：第一框 “充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”，第二框“更好发挥政府作用”。在现代经济中，资源配置离不开市场这只“看不见的手”，也离不开政府这只“看得见的手”。因此两框互相衔接、紧密联系。通过本课的教学，引导学生认识我国的社会主义市场经济体制，探究为什么要使市场在资源配置中起决定性作用 为什么要更好发挥政府作用 理解这些问题，就会明白坚持和完善社会主义市场经济体制为何能够成就“中国奇迹”，因此本框承载着实现本课教学目标的任务。为了更好地落实教学目标，下面我将从多个方面进行说课。
说课程标准
普通高中思想政治课程标准(2017年版)：“内容要求1.2评析市场机制的优点与局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。”
二、说教材分析
本框内容从一个“探究与分享”着手，包括三目：“市场调节”、“市场体系”、“市场缺陷”。第一目阐述三层意思：计划和市场是资源配置的两种基本手段；市场调节的机制；市场调节的优点。第二目阐述三层意思：什么是市场体系，市场体系的作用，如何建设高标准市场体系。第三目闸述两层意思：市场调节不是万能的，市场调节的局限性。从而让学生全面认识我国的社会主义市场经济体制。
三、说学情分析
通过之前的学习，学生对我国社会主义市场经济体制有了初步了解，但由于生活经验不足，难以从整体上评析市场配置资源的优点与弊端，因此本框题以福建漳州市华安县的发展轨迹开展议题式探究，可以帮助学生准确理解市场在资源配置中的决定性作用。
四、说教学目标与核心素养
1.政治认同：认同我国的社会主义市场经济体制。
2.科学精神：运用比较分析法，辩证看待市场配置资源的优点和缺陷。
3.法治意识：深刻认识到市场经济是法治经济，市场参与主体要遵守法律。
4.公众参与：公民作为市场经济活动的参与者，要尊法学法守法用法。
五、说教学重难点
【教学重点】市场配置资源的机制、优点
【教学难点】市场市场调节的弊端
六、说教学方法
合作探究法与讲授分析法相结合
说教学过程
大单元导入
授新
1.课前预习展示
a为什么要配置资源？
b什么是资源的合理配置？
c配置资源的两种基本手段是什么？
教师：计划这种手段配置资源究竟是谁来配置？——政府
d什么是计划经济体制？什么是市场经济体制？
教师：以市场经济为例，需要注意的是，不仅仅只是市场调节，也存在政府调节。
议题一：今非昔比，感受市场调节的魅力
一开始，村里在小火车项目上小试牛刀，不料想投资50多万元的旅游小火车成为乡村游的引爆点，周边产品的价格也随之上涨，两三个月就收回了投资，村民们尝到了甜头。接着，办起竹筒饭特色餐饮、咖啡屋、民宿等，带动本地村民就业。
但是随着乡村游的发展，农文旅众多，华安县因为景区类型单一，停留在景点游阶段，没有向休闲度假游攀升。游客来也匆匆去也匆匆，旅游产业效益开始下降。
因此，刘坤强把目光放到村里的古厝上，将村里祖厝打造成文创销售基地、竹艺馆、茶咖博物馆等，游客可以体验土楼建造技艺、采茶制茶乐趣，让“一日游”变成“多日游”。
问题：结合材料和教材，寻找关键信息，分析华安县如何配置资源？
教师：这样配置资源的过程，结合教材，你能找到哪些机制1）？
过渡：通过刚才的分析，现在我们一起来梳理价格与供给、需求之间的关系图。
【小组讨论】阅读教材P15的探究与分享，说明商品价格与供给、需求之间的关系，并用曲线图表示这种关系。
2）优点;
对点训练：
过渡：任何事物都有两面性，市场调节也不例外。
我们知道市场调节不是万能的，那有哪些领域不能由市场调节，有哪些领域不能完全由市场调节？
议题二：道阻且长，直面市场调节的弊端
华安县在融合农文旅的发展过程中，带动了竹筒饭特色餐饮、咖啡屋、民宿和酿酒坊等相关产业的发展，增加了村民的收入，但是中间也存在了一些问题，例如，部分村民“一哄而上”，开了很多家咖啡屋，市场饱和度高，经济效益低；部分民宿商家在开工时市场需求大，建成时市场已经饱和，甚至有些商家为了使民宿尽快营业，使用了劣质原材料，偷工减料，并虚假宣传，损害了华安县的集体利益。
问题：（1）在华安县的发展中，体现了市场调节具有什么弊端1）？
举例 侧重点
自发性
盲目性
滞后性
对点训练：
2）那么单靠市场调节，又会产生什么危害2）？
【课堂小结】
【易错明辨】
【作业布置】
固学案P4：合格考训练、等级考训练
以“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用“为主题写一篇短评。
教学反思
议题式教学作为一个新鲜事物，其发展总要经历一个由不完善到完善的过程，我们对议题式教学也必然要经历一个由不熟悉到熟悉的过程。本节教学根据教学内容、教学目标选定议题，通过结构化情境、系列化问题层层递进，引导学生开展自主探究、讨论交流，在师生对话中目标达成度较高，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是议题式教学的一次有益尝试。

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