资源简介

第3课 形象立起来
学情分析
已有基础
学生在前期学习中已掌握平面美术技能（蜡笔涂色、彩纸剪贴、简单线条绘制），能独立完成平面形象创作（如《秋天的田野》中的稻田、《丰收的喜悦》中的果实）；生活中接触过多种立体物品（折叠贺卡、玩具积木、包装盒），对 “立体” 有直观认知，但未系统学面材料变立体” 的方法。此外，二年级学生已具备基础动手能力（折纸、粘贴），但手指协调性有限，复杂折叠或粘贴易出现 “不牢固”“不对称” 问题，需教师简化步骤、分步指导。
认知特点
学生处于 “平面思维向立体思维过渡” 阶段，对 “能触摸、能站立的立体形象” 兴趣浓厚，但难以理解 “平面纸张通过折叠、粘贴产生空间变化” 的原理；注意力集中时间约 15-20 分钟，需通过 “实物触摸”“趣味游戏” 维持兴趣；创作时易出现 “重外观、轻稳固” 问题（如只关注形象装饰，忽略底部支撑，导致形象立不起来），需教师强化 “立体稳固性” 的引导。
学习需求
学生需要 “具象的立体范例”（如教材中的立体小动物、立体花朵）建立认知，避免抽象理解；需要 “简化的制作步骤”（如 “对折 — 剪轮廓 — 贴支撑” 三步法）突破操作难点；需要 “多元的材料选择”（彩色卡纸、废旧纸盒、毛根）保持创作积极性，同时需要 “及时的动手帮助”（如教师协助粘贴厚纸板支撑），避免因操作困难产生畏难情绪。
核心素养目标
图像识读：能观察教材中 “立体形象” 作品（折叠的立体小兔、粘贴的立体花朵、纸盒改造的立体小车），说出让形象立起来的关键结构（底部支撑、折叠折线、粘贴接口）；能识别教材中学生作品的制作方法（对折折叠法、粘贴支撑法、纸盒改造法）。
美术表现：能用 “对折折叠” 或 “粘贴支撑” 的方法，制作 1 个能站立的立体形象（如小兔、花朵、小房子），做到形象轮廓清晰、底部稳固（能独立站立不倾倒），并进行简单装饰（用彩笔、贴纸添加细节）。
审美判断：能说出自己喜欢的立体形象之美（如 “这个立体小兔的耳朵能立起来，很可爱”“这个立体花朵的花瓣层层叠叠，像真的一样”）；能评价同学作品中 “立体效果” 的优点（如 “他的小房子底部贴了厚纸板，站得很稳，做得很好”）。
创意实践：尝试在基础立体形象上添加个性化细节（如给立体小兔贴毛根尾巴、给立体花朵画花纹、给立体小房子开窗户）；能尝试组合 2 种制作方法（如 “对折折叠身体 + 粘贴支撑耳朵”），让形象更生动。
文化理解：知道生活中常见的立体美术品（如春节剪纸立体窗花、生日立体贺卡），感受 “立体美术” 在生活中的应用，理解 “变废为宝”（用废旧纸盒做立体形象）的环保意义。
教学重难点
教学重点
认识让形象立起来的 2 种基本方法：对折折叠法（将纸张对折，剪出对称形象，展开后底部自然形成支撑）、粘贴支撑法（在平面形象底部粘贴厚纸板、小木块等支撑物，使其站立）。
能运用其中 1 种方法制作简单立体形象（如对折折叠小兔、粘贴支撑花朵），确保形象能独立站立。
教学难点
理解 “平面材料通过折叠 / 粘贴产生立体空间” 的原理（如对折后纸张从 “1 层” 变成 “2 层”，底部重叠部分形成支撑），避免制作出 “平面形象无法站立” 的作品。
保证立体形象的稳固性（如对折折叠时折线对齐，粘贴支撑时支撑物贴在形象重心位置），避免因 “折线歪斜”“支撑偏移” 导致形象倾倒。
教学过程
情境导入：立体 “魔法箱” 互动
1.实物情境创设
教师拿出贴满立体装饰（折叠的小花、立体小兔贴纸）的 “立体魔法箱”，说：“同学们，今天老师的魔法箱里藏着会‘站起来’的小宝贝！谁愿意来摸一摸，说说你摸到的宝贝和我们之前画的平面画有什么不一样？”
邀请 4 名学生上台触摸箱内实物（教材配套的立体小兔模型、手工立体花朵、纸盒立体小车），引导描述：“这个小兔能立在我手上，不是平的！”“这个花朵的花瓣是翘起来的，能摸到层次！”
2.教材图对比观察
教师翻开教材，展示 “平面形象” 与 “立体形象” 对比图（左页是平面小兔涂色画，右页是立体小兔作品）：“大家看教材，左边的小兔是平的，贴在纸上；右边的小兔能立起来，为什么呢？请大家仔细找一找，立体小兔和平面小兔比，多了什么？”
师生互动：学生自由发言，教师引导关注关键结构：“立体小兔底部有重叠的纸，像小脚丫一样支撑着它！”“立体小兔的身体中间有一条折痕，把纸折起来了！”
3.引出课题
“这些能立起来的形象太神奇了！今天我们就来学习《形象立起来》，一起用折纸、粘贴的‘魔法’，让我们画的形象也站起来，好不好？”
4.设计意图
通过 “触摸立体实物” 激活触觉感知，让学生直观感受 “立体与平面的区别”；教材对比图帮助学生聚焦 “立体形象的关键结构”，为后续学习制作方法铺垫认知基础；“魔法箱” 情境激发兴趣，符合二年级学生的好奇心特点。
探究新知：教材里的 “立体魔法”
1.分析教材学生作品 —— 找方法
教师翻到教材 “立体形象制作范例” 页，分两类拆解制作方法，结合实物演示帮助学生理解：
对折折叠法（以教材《立体小兔》为例）
粘贴支撑法（以教材《立体花朵》为例）
教师展示教材中的立体小兔作品：“大家看，这个小兔没有贴额外的东西，为什么能立起来？请大家看教材里的制作步骤图（教材标注 “对折 — 画轮廓 — 剪下来”）。”
实物演示：教师拿一张正方形彩纸，按教材步骤操作：① 将纸对折（展示对折后的双层纸张）；② 沿对折线一侧画小兔半个轮廓（强调 “只画半个，剪下来展开就是完整的”）；③ 沿轮廓剪下，展开后提问：“现在小兔能立起来吗？为什么？”（引导学生发现 “底部重叠的双层纸像支撑脚，能站稳”）
师生互动：邀请 2 名学生上台模仿 “对折 — 画半个轮廓”，教师纠正 “对折不齐”“轮廓画得太偏” 的问题，强调：“对折要对齐，轮廓要靠近折痕，剪下来的形象底部才够宽，能站稳。”
教师指向教材中的立体花朵：“这个花朵是平的花瓣，为什么能立起来？大家看教材里的小标注 —— 它的底部贴了什么？”（引导学生发现 “花瓣底部贴了小纸条支撑”）
实物演示：教师拿一张画好的平面花瓣，按教材方法操作：① 在花瓣底部边缘贴一条小纸条（纸条一端粘在花瓣背面，另一端向外折）；② 将小纸条另一端粘在画纸上：“大家看，小纸条像小架子一样，把花瓣撑起来了，就变成立体的了！”
补充说明：“除了小纸条，我们还可以贴厚纸板、小木块当支撑，就像教材里有的同学用厚纸板做花朵的花茎，支撑花瓣立起来。”
2.总结 “立体方法”—— 理思路
教师在黑板贴 “立体方法对比表”，结合教材案例梳理，用简笔画辅助理解：
制作方法 核心步骤（结合教材） 适用形象 注意事项
对折折叠法 1. 纸对折；2. 画半个轮廓；3. 剪下来展开 对称形象（小兔、蝴蝶、小房子） 对折要对齐，轮廓靠近折痕
粘贴支撑法 1. 画平面形象；2. 贴支撑物（纸条 / 厚纸板）；3. 固定支撑 不对称形象（花朵、小车、大树） 支撑物贴在形象重心位置（底部中间）
3.文化小链接 —— 生活中的立体美术
教师展示生活中的立体美术品图片（春节立体剪纸窗花、生日立体贺卡、商场立体海报）：“在我们的生活里，有很多立体美术品！春节的窗花剪好后能立在窗户上，生日贺卡打开后会弹出立体的蛋糕，这些和我们教材里的立体形象一样，都是用折叠、粘贴的方法做出来的，既好看又有趣。”
4.设计意图
通过教材作品分析和实物演示，让学生直观理解 “立体方法” 的原理，避免抽象讲解；对比表梳理方法，帮助学生清晰区分两种方法的适用场景；文化小链接将 “立体美术” 与生活结合，落实 “文化理解” 核心素养，拓宽学生视野。
实践操作：我的 “立体小形象”
1.明确创作任务
“现在请大家当‘立体小魔法师’，从‘对折折叠法’和‘粘贴支撑法’里选一种，制作一个能立起来的形象。可以做教材里的小兔、花朵，也可以做你喜欢的小房子、小车，做好后还可以用彩笔、贴纸装饰它！”
2.分步指导 —— 破难点
第一步：选方法、定形象（5 分钟）
第二步：学方法、做立体（15 分钟）
第三步：加装饰、变生动（5 分钟）
教师巡视，引导学生关联教材：“如果你想做小兔、蝴蝶，选对折折叠法，像教材里的小兔一样；如果你想做花朵、大树，选粘贴支撑法，像教材里的花朵一样。”
针对犹豫的学生：“你喜欢小房子，我们就用对折折叠法做对称小房子，先把纸对折，画半个房子轮廓，剪下来就能立起来了！”
材料分发：提供彩色卡纸（对折折叠法用）、平面形象半成品（粘贴支撑法用，已画好花朵、大树轮廓，减少绘画难度）、厚纸板 / 小纸条（支撑用）。
对折折叠法指导（以小兔为例）：
对折：“拿正方形卡纸，像折小被子一样，上下边对齐，用手指压出折痕，折痕要压平，不然剪出来的小兔会歪。”（教师示范，学生模仿，纠正 “对折不齐” 的问题）
画轮廓：“在对折后的纸上，靠近折痕的一侧画小兔半个身体（头、耳朵、身体，不要画到折痕外侧），像教材里的步骤图一样，耳朵要画得大一点，可爱！”
剪轮廓：“用剪刀沿轮廓慢慢剪，剪到折痕处停下来，不要把折痕剪断！剪完后展开，看看你的小兔是不是完整的，能不能立起来？”（教师协助剪得慢的学生，避免剪坏）
粘贴支撑法指导（以花朵为例）：
选支撑物：“拿一张小纸条或一小块厚纸板，贴在花朵底部中间，这是花朵的‘小脚丫’，能让它站起来。”
粘贴：“用固体胶把支撑物一端粘在花朵背面底部，另一端向外折，再把折过来的部分粘在画纸上（或厚纸板底座上），像教材里的花朵一样，粘牢固一点，不然花朵会倒。”（教师协助力气小的学生按压粘贴处，确保牢固）
引导参考教材：“教材里的立体小兔画了眼睛、嘴巴，立体花朵画了花纹，我们也给我们的形象加装饰吧！用彩笔给小兔画红眼睛，给花朵画黄色花蕊，还可以贴小贴纸当装饰。”
个性化鼓励：“你可以给小房子画窗户，给小车画车轮，让你的立体形象更特别！”
3.安全与材料提示
“用剪刀时，剪刀尖要对着桌子，不要对着自己和同学，剪完后放回剪刀盒；用固体胶时，不要挤太多，粘在手上要及时用湿巾擦掉；厚纸板有点硬，折的时候可以用尺子压一下折痕，不要用手硬掰。”
4.设计意图
分步指导简化操作难度，让学生明确 “每一步做什么”；提供半成品材料减少 “绘画难” 的问题，聚焦 “立体制作” 核心；教师针对性协助（剪、粘贴）解决学生动手能力不足的问题，确保每个学生都能完成 “能立起来的形象”，增强成就感。
展示评价：立体 “魔法秀”
1.作品展示 —— 建 “立体画廊”
教师在讲台摆放 “立体展示台”（铺彩色桌布，摆放小木块当底座），让学生将自己的立体作品放在展示台上，按 “对折折叠组”“粘贴支撑组” 分类摆放，对应教材中的作品类型，让学生直观看到 “不同方法做出的立体形象”。
2.师生互评 —— 说 “立体亮点”
学生分享
邀请 5-6 名学生上台：“请你说说，你做的是什么形象？用了哪种方法让它立起来的？你最喜欢自己作品的哪个部分？”
同学评价
教师引导：“请大家看看他的作品，能不能立起来？他的方法用得对不对？有什么地方做得好？”
教师评价
结合教材标准肯定优点，提小建议：
示例引导：“我做的是立体小兔，用了对折折叠法，我最喜欢它的耳朵，能立起来，很可爱！”“我做的是立体花朵，用了粘贴支撑法，底部贴了小纸条，它能站得很稳！”
示例评价：“他的小房子对折得很齐，剪得很整齐，能立起来，做得很好！”“他的花朵贴了厚纸板支撑，比我的纸条支撑更稳，我要向他学习！”
对对折折叠作品：“你用对折法做的蝴蝶很对称，能立起来，特别棒！如果下次画轮廓时，让蝴蝶的翅膀再宽一点，底部支撑会更稳，就像教材里的蝴蝶一样，站得更牢！”
对粘贴支撑作品：“你给花朵贴了小木块支撑，很有想法！如果在支撑物上涂和花朵一样的颜色，看起来会更整齐，和花朵融为一体，更美观！”
3.趣味互动 ——“立体形象大聚会”
教师组织学生将作品摆在一起，说：“现在我们的立体形象都站起来了，像开聚会一样！请大家找一找，谁的形象站得最稳？谁的形象最可爱？我们一起给他们鼓鼓掌！”（学生自由参观，互相欣赏，增强互动性）
4.设计意图
立体展示台让作品效果更直观，避免平面张贴无法体现 “立体” 特点；互评环节聚焦 “立体方法” 和 “稳固性”，帮助学生明确 “好的立体作品” 标准；趣味互动增强课堂氛围，保护学生创作积极性，落实 “审美判断” 核心素养。
拓展延伸：生活中的 “立体魔法”
生活延伸 —— 找立体形象
“课后请大家和爸爸妈妈一起，在家找一找能立起来的立体物品（如包装盒、折叠收纳盒、立体拼图），看看它们是用什么方法立起来的，下次课和大家分享你的发现！”
创意拓展 —— 变废为宝做立体
“我们还可以用废旧材料做立体形象！比如用快递盒做立体小火车（像教材里的纸盒小车一样），用牛奶盒做立体小房子，既环保又有趣，下次课我们一起试试！”
情感升华 —— 立体美术的用处
教师展示学生用立体作品装饰教室的图片：“我们做的立体形象不仅好看，还能装饰我们的教室！把立体花朵贴在黑板报上，把立体小兔放在图书角，教室会变得更漂亮。希望大家以后多观察生活中的立体美术，用双手创造更多美的立体作品！”
设计意图
生活延伸让学生将课堂学习与生活联系，强化 “立体思维”；“变废为宝” 拓展培养环保意识，符合 “绿色美术” 理念；情感升华让学生感受 “立体美术的实用价值”，增强创作成就感，为后续学习奠定兴趣基础。
课堂小结
今天我们一起打开了 “立体魔法箱”，摸了能立起来的小兔、花朵，还从教材里学会了两种 “立体魔法”—— 对折折叠法（把纸对折，剪半个轮廓，展开就能立起来）和粘贴支撑法（贴小纸条、厚纸板当支撑）。大家都变身 “立体小魔法师”，做出了能站立的作品：有的同学用对折法做了可爱的小兔，有的同学用支撑法做了漂亮的花朵，还有的同学给作品加了眼睛、花纹，特别用心！
我们还知道，生活里的立体贺卡、窗花也是用这些方法做出来的，立体美术让我们的生活更有趣。希望大家课后继续当 “立体小侦探”，找一找生活中的立体形象，也可以用废旧材料做新的立体作品，下次课我们一起分享！今天的美术课就到这里，再见！

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