资源简介

第4课 展示更精彩
一、学情分析
知识基础
学生已完成本单元第 1 课时《创意动起来》的学习，掌握了 “抽拉结构、旋转结构” 的可动作品制作方法，拥有了属于自己的立体创意作品（如抽拉贺卡、旋转小转盘）；同时，在生活中见过 “展览场景”（如学校画展、商场玩具展），对 “展示” 有 “把东西摆出来让人看” 的直观认知，但对 “如何让作品更显眼、如何通过布置让展示更有吸引力”（如用支架固定作品、用背景烘托氛围、用组合陈列突出主题）的美术化展示方法完全陌生，缺乏 “从‘做作品’到‘展作品’” 的衔接经验。
能力特点
二年级学生手部精细动作较前序课有提升，能完成 “剪小支架、贴背景贴纸” 等简单操作，但对 “根据作品大小设计支架高度、根据作品主题搭配背景颜色” 等需要 “思考与创作结合” 的任务存在困难；好奇心强，对 “布置自己的小展区” 充满热情，愿意参与小组合作，但在 “分工协作”（如谁做支架、谁画背景、谁摆作品）和 “达成共识”（如展区主题统一）方面容易出现分歧，需教师引导；审美感知处于初步阶段，能说出 “这个展区好看”，但难以清晰表达 “好看的原因”（如颜色搭配和谐、作品摆得整齐）。
学习需求
学生渴望 “让自己的作品被更多人看到并喜欢”，希望通过 “展示” 获得成就感；同时，期待教学内容 “有趣、可操作”，避免枯燥的理论讲解，需通过 “看教材图、跟着做支架、小组一起摆展区” 的步骤逐步推进；此外，希望在展示中融入 “个人创意”（如给作品贴专属标签、给展区起喜欢的名字），而非机械模仿，在 “成功布置出好看的展区” 中感受 “美术展示的乐趣”，为后续《立体图册》单元的 “综合展示设计” 奠定基础。
二、核心素养目标
图像识读：能观察并描述教材中展示案例的关键元素（如作品支架、背景板、展区标签、组合陈列方式），识别 “让展示更精彩” 的方法（如支架固定、背景烘托、主题组合），说出案例的创意点（如 “给旋转作品做支架，能让它立起来更显眼”“用秋天的背景板配秋叶作品，很搭”）；
美术表现：能运用彩纸、小木棍、固体胶、马克笔、贴纸等材料，掌握 “制作简易支架、绘制主题背景、设计展区标签” 的基础方法，完成个人作品的展示优化，并参与小组 “小展区” 布置；
审美判断：能说出 “好的展示” 与 “普通展示” 的区别（如 “有背景的展区比没背景的更有氛围”“摆得整齐的作品比乱摆的更舒服”），评价同伴展区中 “作品与展示方式的匹配度”（如 “给抽拉贺卡做小底座，方便大家抽拉观看，很贴心”）；
创意实践：能结合个人作品特点（如旋转小转盘怕倒、抽拉贺卡需方便抽拉），设计独特的展示方式（如给旋转作品做 “三角支架”、给抽拉贺卡贴 “抽拉提示贴”），并在小组展区中融入主题创意（如 “秋天乐园”“动物派对”）；
文化理解：感受 “展示” 在生活中的意义（如画展分享美、玩具展交流创意），知道 “美术展示是分享作品、传递心意的方式”，理解 “好的展示能让作品更有价值”，愿意通过展示与他人交流美术创作的快乐。
三、教学重难点
教学重点
引导学生通过教材示例，理解 “简易支架、主题背景、展区标签、组合陈列” 四种基础展示方法的作用（支架固定作品、背景烘托氛围、标签说明作品、组合突出主题）；
指导学生运用材料完成 “个人作品展示优化”（如给作品加支架或背景），并参与小组 “小展区” 布置，形成完整的展示场景。
教学难点
帮助学生结合个人作品特点选择合适的展示方法（如 “旋转作品易倒，选三角支架；抽拉作品需平放，选小底座”），避免 “方法与作品不匹配”（如给抽拉贺卡做高支架，不方便抽拉）；
引导小组在合作中达成共识（如确定展区主题、合理分工），避免 “各做各的、展区混乱”，让小组展区既有 “个人创意” 又有 “整体协调”。
四、教学过程
（一）情境导入：聊 “作品的烦恼”，引 “展示更精彩” 课题
互动对话：激发展示需求
师：小画家们，上节课我们做了特别棒的可动作品（举起学生的旋转小转盘、抽拉贺卡），现在老师想把这些作品摆出来，让其他班的小朋友也看看，可是遇到了小麻烦 —— 你们看，这个旋转小转盘放在桌子上会倒（演示小转盘倒地），这个抽拉贺卡平放在桌上，别人看不到里面的图案（演示平放贺卡），怎么办才能让这些作品 “站得稳、看得清、更显眼” 呢？
（生答示例：“给小转盘做个架子，让它立起来！”“把贺卡靠在墙上，这样能看到里面！”“在作品旁边画个小牌子，告诉别人这是什么作品！”）
师：大家的想法太好啦！这些让作品 “更显眼、更好看” 的办法，就是 “展示的小技巧”。今天我们就来学习《展示更精彩》，一起让我们的作品在展示时变得更棒！（板书课题：展示更精彩）
教材导入：找 “展示的妙招”
师：美术书里的小朋友也遇到了 “展示作品” 的问题，他们还想到了很多妙招呢！请大家翻开第 26 页，看看左上图 —— 图里的小朋友给 “旋转小花” 作品做了什么？
（学生翻书观察，1 分钟后）
师：谁来说说你的发现？
（生答示例：“给小花做了一个纸架子，小花立在架子上！”“架子是三角形的，好像很稳！”）
师：太厉害啦！这个三角形的纸架子就是 “简易支架”，能让容易倒的作品 “站得稳”。再看右上图，这个 “立体图册展区” 里，除了作品，还有什么特别的东西？
（生答示例：“有彩色的背景板，上面画了小草和太阳！”“有小牌子，写着‘我们的立体作品’！”“作品摆得很整齐，不是乱摆的！”）
师：对！背景板能让展区更有氛围，小牌子是 “展区标签”，告诉大家这是什么展区，整齐摆放能让展区更舒服 —— 这些都是 “让展示更精彩” 的妙招，我们今天就一起来学这些方法！
设计意图
通过 “作品的烦恼” 引发学生思考，激活 “想帮作品变显眼” 的需求；再结合教材示例，让学生直观看到 “展示的妙招”，自然引出课题，避免抽象讲解，符合学生 “从问题到方法” 的认知逻辑，同时培养 “图像识读” 能力（观察教材中的展示元素）。
（二）新知探究：学 “教材里的方法”，练 “展示的技巧”
1. 拆解教材方法一：简易支架
师：我们先学 “简易支架”，教材第 27 页有详细的制作步骤，大家一起看步骤 1-3：
步骤 1：选一张硬一点的彩纸（比如卡纸上的边角料），剪一个 “三角形”（或 “L 形”），三角形的底边要比作品底部宽一点（这样更稳）；
步骤 2：在支架的顶部剪一个小缺口（别太深），缺口的宽度要和作品的厚度差不多；
步骤 3：把作品的底部放进小缺口里，调整位置，让作品立起来 —— 简易支架就做好啦！
（教师示范制作：① 用黄色卡纸剪三角形支架，底边 8cm，高 6cm；② 在顶部剪 1cm 宽的小缺口；③ 把旋转小转盘的底部放进缺口，演示支架固定效果）
师：谁发现老师做支架时，特别注意了什么？
（生答示例：“三角形的底边比作品宽！”“缺口的宽度和作品一样厚！”）
师：对！这是让支架 “立得稳、卡得住作品” 的关键。现在请大家拿出硬彩纸，给自己的作品做一个简易支架 —— 如果你的作品是抽拉贺卡，怕倒就做 L 形支架；如果是旋转小转盘，就做三角形支架，剪的时候可以请同桌帮忙按住彩纸。
（学生尝试制作支架，教师巡视，重点帮助 “剪三角形不整齐、缺口大小不合适” 的学生）
师：做好支架的同学，把作品放进去试试，看看能不能立稳，立不稳的可以调整支架的大小或缺口宽度。
2. 拆解教材方法二：主题背景
师：支架能让作品 “站得稳”，那怎么让展区 “更有氛围” 呢？我们学第二种方法 —— 主题背景。看教材第 27 页的示例图，小朋友画了两种背景：① “秋天背景”：用橙黄色画树叶、用棕色画树枝，搭配秋叶作品；② “动物背景”：用绿色画草地、用蓝色画天空，搭配动物造型的作品。
师：主题背景就是 “画或贴出和作品主题相关的图案”，比如你的作品是 “会开花的小树”（旋转结构），可以画 “绿色的草地 + 彩色的小花” 当背景；如果是 “给妈妈的抽拉贺卡”，可以贴 “粉色的爱心 + 黄色的星星” 当背景。
（教师示范制作：① 用 A4 彩纸做 “秋天背景”，用橙色彩笔画飘落的树叶，用棕色画小树枝；② 把之前做的秋叶抽拉卡放在背景前，演示 “作品 + 背景” 的效果）
师：大家觉得有背景和没背景，哪个更好看？（生答：“有背景更好看！”）现在请大家选一张彩纸，给自己的作品画或贴一个主题背景，背景图案要和作品主题搭哦！
（学生制作背景，教师指导：“画背景时别太满，要给作品留位置”“贴贴纸时别贴太多，不然会抢作品的风头”）
3. 拆解教材方法三：展区标签与组合陈列
师：最后我们学两种让展区 “更完整” 的方法 —— 展区标签和组合陈列。先看展区标签：教材里的小朋友在展区旁边放了一个小牌子，写着 “我们的立体作品”，这就是标签，能告诉别人 “这是什么展区”。我们可以用小卡片做标签，写上展区名字（比如 “秋天乐园”“动物派对”），还可以画点小图案装饰。
（教师示范制作：① 用粉色小卡片剪成长方形（10cm×5cm）；② 写上 “旋转小天地”，画一个小转盘图案；③ 用小木棍把标签立在展区旁边）
师：再看组合陈列：教材里的小朋友没有把作品乱摆，而是把 “秋天主题的作品” 放在一起，“动物主题的作品” 放在一起，这就是组合陈列 —— 把主题一样的作品放在一起，展区会更整齐、更有主题感。
师：现在请大家和同桌说说，你的作品是什么主题？如果我们要摆一个 “秋天展区”，哪些作品可以放进去？
（生答示例：“我的秋叶抽拉卡是秋天主题，可以放进秋天展区！”“我的旋转小花是秋天开的，也可以放进去！”“我的动物转盘是动物主题，要放在动物展区！”）
设计意图
通过 “拆解教材步骤 + 教师示范 + 学生试做” 的方式，让学生逐步掌握四种展示方法，避免一次性灌输复杂内容；同时，通过 “提问引导”（如 “背景和作品怎么搭”“哪些作品能放秋天展区”）让学生理解 “展示方法要为作品服务”，而非单纯模仿，落实 “美术表现” 素养；试做环节让学生及时调整方法（如支架不稳就改底边宽度），为后续小组展区布置打牢基础。
（三）创意实践：融 “个人创意” 与 “小组合作”，做 “精彩小展区”
创意启发：想 “我的展示怎么变精彩”
师：现在，我们要先给 “自己的作品” 做 “展示优化”，再和小组同学一起布置 “小展区”！比如：
你的作品是旋转小转盘（主题：小鱼）：可以做三角形支架让它立起来，画蓝色的 “海底背景”（有海浪、小气泡），再做一个小标签写 “小鱼转转乐”；
你的作品是抽拉贺卡（主题：妈妈的爱）：可以做 L 形支架让它靠稳，贴粉色的 “爱心背景”，在贺卡旁边放一个小牌子写 “给妈妈的惊喜”；
小组要布置 “秋天展区”：把所有秋天主题的作品（秋叶抽拉卡、旋转枫叶）放在一起，用大的橙黄色背景板当展区背景，在展区门口放一个大标签写 “秋天乐园”，作品摆成一排，别太挤。
师：你们想怎么优化自己的作品展示？小组想布置什么主题的展区？（2 人一组，教师提前分好组）和小组同学一起商量一下，比如 “我们组有 3 个秋天作品、2 个动物作品，选哪个当展区主题？”“谁负责做展区大背景，谁负责做展区标签，谁负责摆作品？”
（学生小组讨论，生答示例：“我们组选‘动物派对’主题，我做展区背景（画草地），他做展区标签（写‘动物派对’），我们一起摆作品！”“我给我的旋转小兔做兔子形状的支架，和小组的动物作品放在一起！”）
师：大家的想法都很棒！记住：个人作品优化要 “有支架、有背景（或标签）”，小组展区要 “有主题、有分工、有整体感”。
实践要求明确
师：实践时请大家注意：
个人优化：给作品加 1-2 种展示元素（支架 + 背景，或支架 + 标签），材料不够可以举手要；
小组合作：先确定展区主题，再分工（1 人做展区大背景 / 标签，2 人摆作品），摆作品时要整齐，别挤在一起，背景要贴在展区后面；
安全提示：用剪刀时慢慢剪，别剪到手；小组合作要互相听意见，别吵架，有问题找老师帮忙；
完成后：小组一起检查展区，看看 “作品立得稳不稳、背景搭不搭、标签清不清晰”，不合适的地方改一改。
学生实践，教师指导
（学生先进行个人作品优化，再开展小组展区布置，教师巡视指导，分层次帮助不同需求的学生 / 小组）
个人优化指导（基础层）：“你的抽拉贺卡平放在桌上看不到里面，我们做一个矮一点的 L 形支架，让贺卡靠在支架上，这样别人就能看到抽拉的图案了，我们一起剪支架！”
个人优化指导（进阶层）：“你想给旋转小花做‘花瓣形支架’，这个创意很棒！我们先画一个花瓣的形状，再在顶部剪缺口，注意花瓣的底边要宽一点，才能立稳。”
小组合作指导（分歧组）：“你们组有的想做‘秋天展区’，有的想做‘动物展区’，我们数一数组里的作品 ——3 个秋天、2 个动物，秋天作品更多，我们可以选‘秋天展区’，把动物作品留到下次展示，好不好？”
小组合作指导（混乱组）：“你们组现在都在画背景，没人摆作品，我们分工一下：你画背景，他做标签，剩下的同学先把作品按大小摆成一排，这样效率更高，很快就能完成展区啦！”
（师生互动示例：）
生：老师，我们组的展区背景太大了，贴不下怎么办？
师：我们可以把背景对折，只贴中间的部分，或者剪下来好看的图案（比如树叶、小花），贴在展区的四周，这样既不浪费，又能有秋天的氛围，你试试？
生：老师，我们组的作品有的高有的矮，摆在一起不好看，怎么办？
师：我们可以把高的作品（有高支架的）放在后面，矮的作品（有矮支架的）放在前面，这样后面的作品不会被挡住，看起来也很整齐，你们调整一下试试？
设计意图
通过 “创意启发” 帮助学生解决 “个人优化做什么、小组展区怎么做” 的问题；通过 “分层指导” 兼顾 “个人创意落地” 和 “小组合作协调”，确保每个学生都能参与展示设计，每个小组都能完成展区布置；同时，鼓励学生结合作品主题创新展示方法（如花瓣形支架），避免 “千篇一律”，落实 “创意实践” 素养，突破 “方法与作品匹配、小组达成共识” 的教学难点。
（四）作品展示与评价：逛 “精彩小展区”，评 “展示的亮点”
1. 展区参观：“逛展区，找亮点”
师：小画家们，所有小组的 “精彩小展区” 都完成啦！现在我们来当 “小小参观者”，一起逛一逛 —— 每个展区门口都有小组代表（提前选好），负责给大家介绍 “我们的展区主题是什么，用了哪些展示方法”；参观的时候，大家可以看看：哪个展区的作品立得最稳？哪个展区的背景最搭主题？哪个展区的标签最清晰？喜欢的展区可以在旁边的 “点赞贴” 上贴一个小爱心。
（学生有序参观展区，小组代表介绍示例：“我们的展区是‘秋天乐园’，用了三角形支架让作品立起来，画了橙黄色的树叶背景，还做了‘秋天乐园’的标签，作品按大小摆成了一排！”）
2. 评价互动：“我评我赞”
师：逛完所有展区，谁想分享一下你最喜欢的展区？说说你喜欢它的什么地方，它哪里 “展示得更精彩”？
（生答示例 1：“我喜欢‘动物派对’展区，他们给动物作品做了动物形状的支架，比如小兔作品用了兔子支架，特别可爱，背景画了绿色的草地，和动物很搭！”）
（生答示例 2：“我喜欢‘旋转小天地’展区，他们的作品都立得很稳，没有倒的，标签上还画了小转盘，一看就知道是旋转作品的展区，摆得也很整齐！”）
（生答示例 3：“我喜欢‘给妈妈的爱’展区，他们的抽拉贺卡都靠在 L 形支架上，能看到里面的图案，背景贴了爱心，很温暖，标签写得很清楚！”）
师：我们再请小组代表说说，在布置展区时，你们遇到了什么问题，怎么解决的？现在看自己的展区，觉得哪里还能变得更精彩？
（生答示例：“我们组一开始作品摆得很乱，后来按大小摆成一排，就整齐了；现在觉得背景可以再画点小太阳，会更亮！”“我们组的支架有的不稳，后来把底边剪宽了就稳了；下次可以给标签画更多装饰，会更好看！”）
师：大家都有一双发现美的眼睛！不管是 “立得稳的支架”“搭主题的背景”，还是 “整齐的陈列”，都是 “展示更精彩” 的亮点；同时，大家也找到了可以改进的地方，这就是 “越评越棒”！
设计意图
通过 “逛展区” 让评价更直观有趣，符合学生 “喜欢互动体验” 的特点；“小组介绍 + 学生互评” 的方式，既让学生学会 “欣赏他人的创意”（培养审美判断能力），又让学生在分享中学习他人的经验（如 “按大小摆作品”）；同时，引导学生反思 “可改进之处”，培养 “持续优化” 的意识，进一步巩固 “美术表现” 与 “创意实践” 素养，突破 “评价展示效果” 的难点。
五、课堂小结
师：小画家们，今天的《展示更精彩》美术课太开心了！我们一起学会了四件让展示变精彩的妙招：
第一，给作品做 “简易支架”，让它 “站得稳”；第二，画 “主题背景”，让展区 “有氛围”；第三，做 “展区标签”，让别人 “看得懂”；第四，把主题一样的作品 “组合陈列”，让展区 “更整齐”。
更棒的是，大家不仅给自己的作品做了展示优化，还和小组同学一起布置了 “精彩小展区”—— 有的展区有可爱的动物支架，有的展区有温暖的爱心背景，有的展区摆得特别整齐，每个展区都有自己的亮点！
其实，生活中还有很多 “展示的机会”：比如过年时把自己做的贺卡摆在客厅，让家人看；比如班级画展时，和同学一起布置我们的作品。以后大家再做美术作品，都可以用今天学的方法，让作品的展示变得更精彩，好不好？
（生答：“好！”）
师：那今天的美术课就到这里，大家可以邀请其他班的小朋友来看看我们的 “精彩小展区”，分享我们的创作快乐哦！

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