资源简介

第1课 撕出来
核心素养目标
图像识读
能观察教材中的的生肖撕贴作品（如 “撕贴小老鼠”“撕贴小牛”），说出撕纸生肖的关键特点：彩色卡纸拼贴而成、边缘有自然毛边、由 “圆形 / 椭圆形 / 三角形” 等基础形状组合、色彩搭配鲜艳；
能识别教材中的 “撕纸步骤示意图”（先画简单轮廓→沿轮廓撕形状→拼贴组合），对比撕纸与绘画的差异（撕纸靠形状拼合，绘画靠线条涂色；撕纸有毛边，绘画边缘较整齐）。
美术表现
能掌握 “手撕纸” 基础技法：用拇指和食指捏住卡纸边缘，缓慢沿铅笔轮廓撕出生肖基础部件（圆形头、椭圆形身体、三角形耳朵），避免撕成碎块；
能选择 2-3 种彩色卡纸（如灰色撕老鼠、黄色撕小牛），撕出 1 个生肖的完整部件，用固体胶有序拼贴在白色底板上（参考教材第 49 页 “撕贴小牛” 的部件位置）；
能尝试用 “小碎纸” 装饰生肖（如黑色碎纸做眼睛、红色碎纸做小牛的花纹），让作品更生动。
审美判断
能说出自己喜欢的教材撕纸生肖或同学作品，说明理由（如 “我喜欢教材里的小兔，粉色和白色搭配很可爱”“他的小牛撕得很完整，没有碎掉”）；
能初步判断撕纸生肖的 “部件比例是否协调”“色彩搭配是否好看”，如 “他的小虎头太大，身体太小，看起来不平衡”“她用橙色撕老鼠，很像真的小老鼠”。
创意实践
能结合自己的生肖或喜欢的生肖，设计个性化撕贴形象（如给小虎加 “王” 字碎纸、给小兔加蝴蝶结碎纸），不与教材范例完全相同；
能尝试调整生肖姿态（如让小蛇身体弯曲、让小马抬起前腿），避免作品千篇一律；
能给生肖添加简单背景（如绿色碎纸做草地、蓝色碎纸做天空），丰富画面场景。
文化理解
能通过教材第 50 页 “文化小链接”，知道 12 生肖的名称（鼠、牛、虎、兔等），了解简单寓意（牛象征勤劳、兔象征可爱）；
能说出自己的生肖，感受 “用撕纸表现生肖” 是对传统文化的有趣表达，体会美术与生活文化的联系。
教学重难点
教学重点
观察教材中的生肖撕贴作品，掌握 “画轮廓→撕形状→拼贴” 的基本流程，知道撕纸需 “慢撕、沿轮廓”；
能手撕出生肖的基础部件（头、身体、四肢），有序拼贴成完整形象；
了解 12 生肖的名称和自己的生肖，初步感知生肖文化。
教学难点
控制撕纸力度与速度，撕出相对完整的生肖轮廓（如小兔的长耳朵、小蛇的弯曲身体），避免边缘过于破碎；
拼贴时让生肖部件比例协调（头与身体大小匹配、四肢位置对称），不出现 “头大身小”“歪腿” 等问题；
结合教材文化小链接，将生肖寓意融入作品（如给小牛贴 “麦穗” 碎纸体现勤劳）。
教学过程
情境导入：“生肖派对的紧急邀请”—— 激活兴趣，链接教材
故事与教材情境融合
教师手持 12 生肖卡通卡片，用夸张的语气讲故事：“小朋友们，今天老师收到‘生肖王国’的紧急邀请 —— 明天要开生肖派对，但小老鼠、小牛、小兔、小虎的‘身体部件’被风吹散了！它们需要我们用‘撕纸魔法’，把彩色卡纸撕成形状，帮它们拼回完整的身体。你们愿意帮忙吗？”（学生齐声回答：“愿意！”）
师：“生肖王国里的宝宝们长什么样呢？请大家翻开教材第 48 页，看看教材里的‘生肖全家福’，找一找我们要帮忙的小老鼠、小牛在哪里？”（学生翻书观察，手指教材图片回答：“在这里！小老鼠是灰色的，小牛是黄色的”）
师板书课题：“今天我们就用‘撕一撕、拼一拼’的方法，帮生肖宝宝找回身体，这节课就叫《撕出来》！”
教材范例对比互动
师：“请大家再看看教材第 48 页，左边是‘撕贴小老鼠’，右边是‘绘画小老鼠’，它们摸起来（想象）会一样吗？看起来有什么不一样？”（学生观察后举手回答：“撕贴的小老鼠边缘毛毛的，绘画的很光滑”“撕贴的是用不同颜色的纸拼的，绘画的是涂的颜色”）
师拿出提前撕好的灰色老鼠部件和画的老鼠图对比：“没错！撕纸作品的边缘有自然毛边，像小动物的绒毛，特别可爱。等会儿我们撕的时候，也要保留这种‘毛毛的’感觉，和教材里的作品一样好看！”
设计意图：用 “生肖王国” 的童趣故事抓住二年级学生注意力，结合教材 “生肖全家福” 图片，让学生直观感知生肖形象；通过撕贴与绘画的对比，自然引出撕纸特点，培养图像识读能力，为后续实践铺垫。
观察感知：“生肖宝宝的身体密码”—— 结合教材，细化特征
1.小组讨论：拆解生肖部件
师将学生分成 4 人一组，每组发 1 份教材第 49 页的 “生肖部件分解图”（小老鼠、小牛、小兔、小虎的部件拆分示意图），发放 “生肖部件记录表”，要求：“请小组一起观察教材图纸，讨论每种生肖的身体由哪些形状组成，用什么颜色最合适，填好记录表后和大家分享。”
小组讨论时，师巡视指导，提醒：“看教材里的小牛，它的耳朵是什么形状？用了什么颜色？”（引导学生关注教材细节，回答：“小牛耳朵是三角形，用了黄色”）
5 分钟后，每组派代表分享：“我们组发现小老鼠的头是圆形，身体是椭圆形，有长长的尾巴，用灰色最合适；小兔的耳朵是长三角形，用粉色或白色。”（师在黑板上画简笔画记录，如 “圆形→鼠头、椭圆形→鼠身”）
2.撕纸技法初步体验
师拿出一张黄色卡纸，对照教材第 49 页 “撕纸步骤图” 演示：“要撕小牛的身体，先在卡纸上用铅笔轻轻画一个小椭圆形（比我们的拳头小一点），像教材里的步骤一样；然后用拇指和食指捏住纸的边缘，慢慢沿轮廓撕 —— 手指要靠近边缘，不要捏太里面，撕的时候轻轻转一转卡纸，就能撕出完整的形状啦！”
师将撕好的椭圆形展示给学生：“大家看，这个椭圆形边缘有毛毛的毛边，和教材里的小牛身体一样可爱。现在请大家拿起自己的卡纸，试着撕一个简单的圆形或椭圆形，感受一下‘慢撕’的感觉。”（学生尝试撕基础形状，师巡视纠正 “撕太快”“捏太里面” 的问题）
设计意图：通过小组讨论和记录表，让学生主动探究生肖的形状与颜色特征，避免教师单向灌输；结合教材步骤图的初步演示，让学生提前感知撕纸技法，降低后续实践难度，同时强化对生肖部件的认知。
技法学习：“撕一撕，拼出生肖宝宝”—— 依托教材，示范互动
1.步骤 1：学撕基础部件（参照教材步骤）
师：“我们先学撕小牛的部件，教材第 49 页有详细步骤，大家跟着教材和老师一起做。”
画轮廓（师示范）：“取一张黄色卡纸，用铅笔轻轻画一个椭圆形（小牛的身体），不要画太大，像教材里的小牛身体一样；再画一个小圆形（小牛的头），比身体小一半。”（学生跟着画，师巡视提醒：“轻轻画，线条不要太粗，撕的时候容易遮住”）
撕形状（师示范）：“用拇指和食指捏住卡纸边缘，沿椭圆形轮廓慢慢撕 —— 如果撕到一半断了，不要慌，把断的地方对齐，继续撕，毛边会更自然。”（师边示范边强调：“不要用指甲抠，会把纸抠破；也不要撕太快，不然会撕成碎块”）
学生撕小牛的头和身体，师个别指导：“你撕的圆形有点歪，没关系，像教材里的作品，不一定要特别圆，有毛边更可爱；你撕得很完整，真棒！”
2.步骤 2：学拼贴生肖（参照教材范例）
师：“部件撕好后，怎么拼贴成完整的小牛呢？请大家看教材第 49 页的‘撕贴小牛’范例 —— 头要贴在身体的上方中间，耳朵贴在头的两侧，四肢贴在身体下方。”
师示范拼贴：“先把身体贴在白色底板中间，再把圆形头贴在身体上方（不要贴太靠上，不然会掉下来）；然后用棕色卡纸撕两个小三角形当耳朵，贴在头的两侧；最后撕四条小长方形当四肢，贴在身体下方，像教材里的小牛一样，四肢要对称。”
学生尝试拼贴，师巡视指导：“你的小牛头贴得太靠上了，往下来一点，和身体连起来；你的四肢一边长一边短，再撕一条长一点的长方形换掉，就对称了。”
3.步骤 3：学加装饰（参照教材创意）
师：“教材里的小兔加了红色的小眼睛和粉色的小鼻子，我们也给小牛加装饰吧！”
设计意图：严格按照教材步骤示范，让二年级学生有章可循；每一步都结合教材范例，确保教学不脱离文本；师生同步操作 + 个别指导，照顾学生动手能力差异（如撕得慢、形状不整齐），帮助每个学生掌握 “画→撕→拼→贴” 的基础技法，提升美术表现能力。
师示范：“用黑色卡纸撕一点点小碎纸，贴在小牛头上做眼睛；用红色碎纸做鼻子；还可以用绿色卡纸撕几片小叶子，贴在小牛旁边，像教材里的‘生肖在草地上’一样。”（学生跟着撕小碎纸加装饰，师表扬 “眼睛贴得很圆”“叶子撕得很像” 的学生）
创意实践：“给生肖宝宝穿新衣”—— 自主选择，个性表达
1.创意任务：设计专属生肖
师：“现在请大家选择自己喜欢的生肖（可以是自己的生肖，也可以是喜欢的），帮它‘撕出身体、穿上漂亮的新衣’—— 比如属鼠的小朋友可以撕小老鼠，喜欢小虎的小朋友可以撕小虎。记住，要和教材里的范例不一样，加上自己的小创意！”
师展示教材第 50 页的 “创意撕贴范例”（戴帽子的小老鼠、穿花衣的小牛）：“教材里的小朋友给生肖加了帽子和花衣，你们也可以发挥想象 —— 给小虎加‘王’字、给小兔加蝴蝶结、给小马加马鞍，让生肖宝宝更特别！”
学生领取彩色卡纸（红、黄、蓝、粉、灰等）、固体胶、白色底板纸，开始创作，师巡视指导：
对撕形状有困难的学生：“先画简单的形状，比如小蛇画弯曲的椭圆形，不要画复杂的，撕起来更容易；用直尺比着画直线，撕出来的四肢更直。”
对拼贴有困难的学生：“先把所有部件放在底板上摆一摆，觉得位置合适了再贴，像玩拼图一样 —— 头在上面，身体在中间，四肢在下面。”
对创意有困难的学生：“想想你喜欢的生肖喜欢什么？比如小兔喜欢胡萝卜，你可以撕一个小三角形做胡萝卜，贴在它旁边；小老鼠喜欢奶酪，撕一个方形做奶酪。”
2.小组互助：解决小问题
师鼓励小组内互相帮助：“如果同桌撕的形状断了，你可以帮他想办法 —— 比如把断的部分贴成装饰；如果他不知道贴哪里，你可以告诉他‘头应该贴在身体上面’。”
设计意图：让学生自主选择生肖并添加创意装饰，避免作品千篇一律；结合教材创意范例降低创意难度；小组互助培养合作意识，教师针对性指导解决 “撕坏、贴歪、没创意” 等常见问题，确保每个学生都能完成作品，体验创作的成就感，落实创意实践素养。
创作接近尾声时，师提醒：“还有时间的同学，可以给生肖加个小背景，比如用蓝色碎纸做天空，用棕色碎纸做小房子，让生肖宝宝有‘家’！”
展示评价：“生肖派对作品展”—— 多元评价，深化认知
作品展示：布置派对展区
师将班级展示板设计成 “生肖王国派对现场”，贴上 12 生肖名称标签，让学生将完成的撕纸生肖作品贴在对应标签下，标注自己的名字：“现在‘生肖派对作品展’开始啦！大家可以轻轻走一走，看看每个生肖宝宝都找回身体了吗？它们的新衣服好看吗？”
师生评价：分享与点赞
师选 3-4 幅有代表性的作品（创意装饰多的、形状撕得完整的、色彩搭配好看的），请作者分享：“你帮哪个生肖宝宝找回了身体？给它加了什么特别的装饰？你觉得自己撕得最好的地方是哪里？”（学生分享：“我帮小兔找回了身体，给它加了蝴蝶结和胡萝卜；我觉得小兔的耳朵撕得很完整。”）
师引导全班评价：“大家觉得他的小兔好看吗？可以参考教材第 50 页的‘评价小贴士’（‘形状撕得完整吗？拼贴协调吗？装饰可爱吗？’）来说说。”（学生回答：“他的小兔耳朵很长，很像真的；蝴蝶结贴在头上，很可爱”“他的小兔身体和头大小刚好，拼得很协调”）
师发放 “生肖小贴纸”（12 生肖图案的贴纸）：“请大家给自己最喜欢的 2 幅作品贴贴纸，贴纸最多的作品，就是‘最佳生肖设计师’！”（学生贴贴纸，师统计结果，为 “最佳生肖设计师” 颁奖）
3.教师总结评价
师：“今天大家都帮生肖宝宝找回了漂亮的身体 —— 有的撕得很完整，有的加了特别可爱的装饰，还有的颜色搭配得特别好看，都特别棒！很多同学还学会了帮助同桌，懂得了合作，老师为你们骄傲！”
设计意图：将展示板设计成 “生肖派对现场”，符合二年级学生的童趣认知；结合教材评价小贴士，让评价有明确依据，避免 “凭感觉评价”；贴纸奖励和颁奖环节，强化学生的成就感，同时培养审美判断能力，让课堂收尾充满趣味。
文化渗透：“生肖宝宝的小秘密”—— 拓展认知，升华情感
文化小知识：生肖寓意与自己的生肖
师翻到教材第 50 页 “文化小链接”：“教材告诉我们，12 生肖里藏着很多小秘密 —— 牛象征勤劳，因为牛会帮农民伯伯种地；虎象征勇敢，因为老虎很威风；兔象征可爱，因为小兔毛茸茸的。你们知道自己的生肖是什么吗？它象征什么呀？”（学生纷纷举手回答：“我属鼠，象征智慧”“我属牛，象征勤劳”“我属兔，象征可爱”）
师拿出 12 生肖卡片，对应教材内容补充：“我们每个人都有自己的生肖，它就像我们的‘动物小伙伴’，从我们出生就陪伴我们。今天我们用撕纸把‘小伙伴’画出来，就是把传统文化变得更可爱、更有趣！”
情感升华：用撕纸记录生活
师：“今天我们学会了用撕纸表现生肖，以后我们还可以用这种方法，撕出生活中可爱的东西 —— 比如撕一只自己家的小猫，撕一个喜欢的布娃娃，撕一朵公园里的小花。让撕纸变成我们的‘小魔法’，把生活里的美好都‘撕出来’，好不好？”（学生齐声回答：“好！”）
设计意图：结合教材 “文化小链接”，用简单易懂的语言讲解生肖寓意，避免抽象说教，让二年级学生能理解并关联自己的生肖；情感升华引导学生将撕纸技法与生活结合，体会 “美术有用、美术有趣”，同时渗透文化理解素养，让课堂不仅是技法学习，更是文化感知。
课堂小结
本节课围绕沪教版（2024）小学美术二年级上册《撕出来》展开，严格遵循 “感知生肖撕纸 — 学习撕贴技法 — 创意设计生肖 — 文化渗透升华” 的教学逻辑，完全契合二年级学生的学情特点，实现了美术核心素养的全面落地：
教材内容贯穿全程，教学不脱离文本
从 “观察教材第 48 页的生肖全家福”，到 “参照第 49 页步骤学撕纸拼贴”，再到 “结合第 50 页创意范例设计装饰”“依据评价小贴士互评”，每环节均以教材为核心依托，同时通过故事、实物演示、互动讨论，让教材中的静态图文 “活” 起来，帮助学生轻松理解撕纸技法与生肖文化。
核心素养层层递进，能力全面发展
通过 “观察教材生肖作品” 培养图像识读能力，通过 “撕纸拼贴生肖” 提升美术表现能力，通过 “作品互评” 发展审美判断能力，通过 “创意装饰生肖” 强化创意实践能力，通过 “了解生肖寓意” 渗透文化理解能力 —— 五大素养在童趣活动中自然融合，无割裂感。
学情适配性强，课堂充满童趣
针对二年级学生 “具象思维为主、动手意愿强、注意力短” 的特点，用 “生肖王国” 故事导入，用 “帮生肖找身体” 任务驱动，用 “小贴纸奖励” 保持兴趣；撕纸步骤简化（先画简单轮廓、慢撕保完整），创意要求贴近生活（加蝴蝶结、胡萝卜），让学生在 “玩中学、做中学”，全程积极参与，无枯燥感。
文化与美术结合，体现育人价值
从 “认识 12 生肖” 到 “了解生肖寓意”，再到 “关联自己的生肖”，将生肖文化自然融入撕纸实践，避免 “文化说教”；让学生在撕贴生肖的过程中，不仅掌握 “撕、拼、贴” 的美术技法，更感受到传统文化的魅力，真正实现 “以美育人、以文化人” 的目标。
本节课的教学价值，不仅在于让学生 “会撕生肖”，更在于让学生 “爱上撕纸、爱上传统文化”—— 通过简单的 “撕一撕、拼一拼”，将普通卡纸变成可爱的生肖作品，将抽象的传统文化变成可触摸的美术体验，这种 “创意转化” 的过程，能激发学生对美术的长期兴趣，培养 “发现美、创造美、传承美” 的美术素养，为后续美术学习奠定良好基础。

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