资源简介

第1课 四季头饰
一、学情分析
1.已有基础
学生在前期学习中已掌握丰富的平面与立体美术技能（如《秋天的田野》中的涂色、《形象立起来》中的折叠粘贴、《剪出来》中的对称剪纸），能熟练使用彩纸、剪刀、固体胶等工具，手指协调性与动手能力较一年级有显著提升；生活中对 “四季” 有直观认知（如春天开花、夏天有荷、秋天落叶、冬天飘雪），能说出各季节的典型元素（桃花、西瓜、枫叶、雪人），且有过 “戴头饰表演” 的经历（如幼儿园节日活动、班级角色扮演），为 “四季头饰” 设计铺垫了生活与技能基础。
2.认知特点
学生处于 “具象思维向初步抽象思维过渡” 阶段，对 “色彩鲜艳、造型可爱的头饰” 兴趣浓厚，但易出现 “季节元素堆砌（如将春天的花与冬天的雪同时放在头饰上）”“头饰与头部贴合度差（太大或太小易掉落）” 的问题；注意力集中时间约 15-20 分钟，需通过 “四季情境体验”“实物头饰试戴” 维持兴趣；创作时易忽视 “头饰的实用性（如重量过重、装饰尖锐易刮伤）”，需教师简化设计、强化 “安全与稳固” 的引导。
3.学习需求
学生需要 “简化的四季元素模板”（如教材中卡通化的春花、秋叶造型）降低设计难度；需要 “直观的头饰结构演示”（如教材中 “头箍 + 装饰” 的基础结构）理解 “如何让头饰戴稳”；需要 “多元的材料选择”（彩纸、羽毛、亮片、废旧瓶盖）保持创作积极性；同时需要 “四季文化的趣味讲解”（如不同季节的传统习俗与头饰的关联），避免因 “只学技能、不懂文化” 导致设计流于形式。
二、核心素养目标
图像识读：能观察教材中 “四季头饰” 作品（春之花头饰、夏之荷头饰、秋之叶头饰、冬之雪头饰），说出生带头饰的季节特征（如春花头饰有粉色花瓣、夏荷头饰有绿色荷叶）与基本结构（头箍 / 发带 + 季节装饰元素）；能识别教材中学生作品的制作方法（剪贴、粘贴、折叠、串连）。
美术表现：能用 “剪贴 + 粘贴” 的方法，制作 1 个符合季节特征的头饰（如春天的桃花头饰、夏天的西瓜头饰、秋天的枫叶头饰、冬天的雪人头饰），做到季节元素突出（如春花头饰以花朵为主要装饰）、结构稳固（头饰能贴合头部，不易掉落），并能用亮片、羽毛等材料添加简单装饰。
审美判断：能说出自己喜欢的四季头饰之美（如 “这个春花头饰的花瓣是粉色的，还有小露珠装饰，像真的春天的花一样，很可爱”“这个冬雪头饰用了白色棉花当雪花，摸起来软软的，很有冬天的感觉”）；能评价同学作品中 “季节特征体现” 和 “稳固性” 的优点（如 “他的秋叶头饰用了橙色和黄色的叶子，一看就是秋天，而且头箍大小刚好，戴起来很稳”）。
创意实践：尝试在头饰中添加个性化细节（如给春花头饰加小蝴蝶、给夏荷头饰加小蜻蜓、给秋叶头饰加小果子、给冬雪头饰加小围巾）；能尝试组合两种材料（如用彩纸剪花瓣 + 羽毛做花芯，制作春花头饰），让头饰更丰富。
文化理解：知道不同季节的传统习俗（如春天踏青赏樱、夏天赏荷、秋天登高赏叶、冬天堆雪人）与头饰的关联（如节日活动中戴四季头饰庆祝），感受 “四季头饰” 在生活中的应用（如舞台表演、节日装扮），理解美术与生活、文化的联系。
三、教学重难点
教学重点
认识四季头饰的核心特征：季节元素典型（春：花、芽；夏：荷、蝉；秋：叶、果；冬：雪、梅）、结构完整（基础载体：头箍 / 发带 + 装饰元素：季节符号）、装饰简洁（避免过度堆砌，突出主题）。
掌握 “四季头饰” 的基本制作步骤：确定季节主题→制作基础载体（头箍 / 发带）→粘贴季节装饰元素→添加细节装饰，能制作 1 个符合季节特征的稳固头饰。
教学难点
理解 “季节元素与头饰设计的融合”（如春天不只是画花，还要将花设计成头饰的主要装饰，且与头箍贴合），避免 “季节元素与头饰脱节”（如将大朵花贴在头箍边缘，易掉落且不美观）。
保证头饰的稳固性与安全性（如头箍大小合适，装饰元素粘贴牢固，不使用尖锐材料），避免因 “头箍过松 / 过紧”“装饰易掉落” 导致头饰无法使用。
四、教学过程
（一）情境导入：四季 “魔法衣橱” 互动
1.情境创设
教师推着装有点饰四季元素的 “魔法衣橱”（衣橱外贴有四季景色图：春樱、夏荷、秋叶、冬雪），说：“同学们，大自然有四个神奇的季节朋友，春天会开漂亮的花，夏天会结甜甜的果，秋天会飘金黄的叶，冬天会落洁白的雪！今天老师的魔法衣橱里，藏着能代表四季的‘头饰宝贝’，谁愿意来摸一摸、戴一戴，说说它代表哪个季节？”
邀请 4 名学生上台，从衣橱中取出教材配套的四季头饰范例（春之花头饰、夏之荷头饰、秋之叶头饰、冬之雪头饰），试戴后描述：“这个头饰有粉色的花，代表春天！”“这个头饰有绿色的荷叶，代表夏天！”
2.教材图对比观察
教师翻开教材，展示 “四季头饰” 对比图（左页是四季自然景色，右页是对应的四季头饰）：“大家看教材，左边是春天的樱花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的雪花，右边是对应的头饰，它们有什么联系？头饰是怎么把四季的特点表现出来的？”
师生互动：学生自由发言，教师引导关注关键关联：“春花头饰用了樱花的粉色和花瓣形状！”“冬雪头饰用了雪花的白色和六角形！”
3.引出课题
“这些四季头饰既能代表季节，又能让我们变得更漂亮，今天我们就一起学习《四季头饰》，当‘四季设计师’，用彩纸和工具做出自己喜欢的季节头饰，好不好？”
4.设计意图
通过 “魔法衣橱” 情境激发学生兴趣，“试戴头饰” 让学生直观感受头饰的 “装饰性与实用性”；教材对比图帮助学生聚焦 “四季元素与头饰设计的关联”，为后续学习头饰制作方法铺垫认知基础，自然引出课题。
（二）探究新知：教材里的 “头饰设计魔法”
1.分析教材学生作品 —— 找方法
教师翻到教材 “四季头饰制作范例” 页，分季节拆解方法，结合实物演示帮助学生理解：
认识 “四季头饰” 结构（以教材《春之花头饰》为例）
学习 “四季头饰” 制作步骤（以教材《秋之叶头饰》为例）
教师展示教材中的春之花头饰：“大家看，这个春花头饰由哪两部分组成？请大家看教材里的小图示（教材标注 “头箍”“花瓣装饰”），谁发现了秘密？”
实物演示：教师拿起春花头饰，拆解展示：① 基础载体是塑料头箍（“这是头饰的‘底座’，能戴在头上”）；② 装饰元素是粉色彩纸剪的花瓣（“这些花瓣贴在头箍上，代表春天的花”）；③ 补充细节是黄色亮片做的花芯（“小亮片让花朵更漂亮”）。
师生互动：邀请 2 名学生上台，一人拿头箍，一人尝试将花瓣贴在头箍上，其他学生观察：“他把花瓣贴在了头箍的什么位置？这样贴会不会掉？”（强调 “贴在头箍外侧，靠近额头的位置，贴 3-4 朵即可，太多会掉”）
教师指向教材中的制作步骤图（① 准备头箍和彩纸；② 剪秋叶形状；③ 粘贴秋叶到头上；④ 加小果子装饰）：“我们做秋叶头饰，要跟着教材的步骤来！第一步做什么？（准备材料）第二步呢？（剪季节元素）剪的时候要注意什么？”
重点强调教材中的注意事项：“教材里提醒我们，剪秋叶时要选橙色、黄色的彩纸，剪 3-5 片即可，不要太大，不然头饰会重；粘贴时要把秋叶的根部贴在头箍上，贴牢固，不然戴的时候会掉！”
实物演示完整步骤：① 准备白色塑料头箍、橙色 / 黄色彩纸、固体胶、小果子贴纸；② 用彩纸剪 3 片不同形状的秋叶（枫叶、银杏叶）；③ 将秋叶根部涂胶，贴在头箍外侧，间隔均匀；④ 在秋叶之间贴小果子贴纸；⑤ 试戴头饰，检查稳固性：“大家看，和教材里的作品一样，我们的秋叶头饰既好看又能戴稳！”
2.总结 “头饰制作步骤”—— 理思路
教师在黑板贴 “四季头饰制作步骤表”，结合教材案例梳理，用简笔画辅助理解：
步骤 核心操作（结合教材） 注意事项 示例（夏之荷头饰）
1 确定季节主题，准备材料（头箍 / 发带、彩纸、装饰） 主题要明确（选一个季节，不混季节元素），材料安全（不用尖锐物品） 选夏天，准备绿色 / 粉色彩纸、头箍、小蜻蜓贴纸
2 剪季节元素（如荷叶、荷花） 元素大小适中（比手掌小），数量 3-5 个，避免过多过重 剪 1 片绿色荷叶（圆形）、2 朵粉色荷花（花瓣形）
3 粘贴元素到基础载体（头箍） 贴在头箍外侧，根部贴牢，间隔均匀 荷叶贴中间，荷花贴两侧，涂胶后按压 10 秒
4 加细节装饰（如小蜻蜓、亮片） 细节简洁，不超过 2 种，避免喧宾夺主 贴 2 只小蜻蜓在荷叶上，加 1-2 颗亮片
3.文化小链接 —— 四季头饰的生活应用
教师展示教材中 “四季头饰应用” 的图片（幼儿园四季主题表演、小学节日装扮、家庭亲子活动）：“四季头饰不仅好看，还能在很多场合用！比如春天学校举办‘踏青节’，我们戴春花头饰；冬天过新年，我们戴冬雪头饰表演节目，就像教材里的图片一样，既热闹又有季节氛围，还能让我们感受到不同季节的快乐！”
4.设计意图
通过教材作品分析和完整步骤演示，让学生直观理解 “四季头饰” 的结构和制作方法，避免抽象讲解；步骤表梳理方法，帮助学生明确每一步的操作和注意事项；文化小链接将 “四季头饰” 与生活场景结合，落实 “文化理解” 核心素养，让学生感受美术的实用价值。
（三）实践操作：我的 “四季头饰”
1.明确创作任务
“现在请大家当‘四季小设计师’，从春、夏、秋、冬里选一个你喜欢的季节，跟着教材的步骤，做一个属于这个季节的头饰。可以做教材里的春花、夏荷、秋叶、冬雪头饰，也可以做你喜欢的其他季节元素（如春天的小芽、夏天的西瓜、秋天的柿子、冬天的梅花），做好后可以戴在头上展示哦！”
2.分步指导 —— 破难点
第一步：选季节、备材料（5 分钟）
第二步：剪元素、贴头饰（15 分钟）
第三步：加装饰、变生动（5 分钟）
教师巡视，引导学生关联教材：“如果你选春天，就像教材里的春花头饰一样，准备粉色 / 白色彩纸、头箍、亮片；如果你选冬天，就像教材里的冬雪头饰一样，准备白色彩纸、棉花、头箍。”
针对犹豫的学生：“你不知道选什么？可以选你最喜欢的季节！比如你喜欢夏天吃西瓜，就做西瓜头饰，剪圆圆的西瓜片贴在头箍上，很简单！”
材料分发：提供塑料头箍（可调节大小）、彩色卡纸（春：粉 / 绿；夏：绿 / 红；秋：橙 / 黄；冬：白 / 红）、辅助材料（棉花、亮片、羽毛、小贴纸）、安全剪刀、固体胶。
剪元素指导：
“剪季节元素时，要像教材里说的，选和季节对应的颜色！比如剪秋叶用橙色、黄色，剪雪花用白色；大小要比你的手掌小，太大头饰会重，戴不稳！”
教师协助剪得慢的学生：“你剪的荷花花瓣太尖了，像教材里那样，把花瓣边缘剪得圆一点，更可爱，也不容易刮到头发！”
粘贴指导：
“贴元素时，要把元素的‘根部’（比如花瓣的底部、叶子的茎）贴在头箍上，涂胶要均匀，贴好后用手指按压 10 秒，像教材里那样贴牢固！”
针对粘贴不牢的学生：“你贴的雪花快掉了，我们在雪花根部多涂一点胶，再贴在头箍上，按压久一点，这样就不会掉了！”
试戴检查：“贴好后戴在头上试试，看看会不会掉？如果太松，我们在头箍内侧贴一点双面胶（教师提前准备）；如果太重，就去掉 1-2 个装饰元素，像教材里的头饰一样轻便！”
引导参考教材：“教材里的学生给头饰加了小装饰，我们也来加！给春花头饰加小蝴蝶贴纸，给夏荷头饰加小蜻蜓，给秋叶头饰加小果子，给冬雪头饰加小红梅，让你的头饰更漂亮！”
个性化鼓励：“你可以给你的西瓜头饰加黑色的西瓜籽贴纸，给你的梅花头饰加金色的亮片，都是你的‘季节小秘密’！”
2.安全与卫生提示
“用剪刀时，剪刀尖要对着桌子，不要对着自己和同学；贴装饰时，不要把胶弄到手上，弄到了用湿巾擦掉；剪下来的废纸要放进垃圾桶，不要扔在地上；头饰做好后，不要用手拽装饰，避免弄坏或刮伤自己。”
3.设计意图
分步指导简化 “四季头饰制作” 的难度，让学生明确 “每一步做什么”，避免因步骤混乱导致头饰不稳固；教师针对性协助（剪元素、粘贴）解决学生动手难点，保护创作积极性；装饰环节鼓励个性化表达，落实 “创意实践” 核心素养，让头饰更具生命力。
（四）展示评价：四季 “头饰秀”
作品展示 —— 办 “四季头饰展”
教师在教室划分 “春、夏、秋、冬” 四个展区，让学生将自己的头饰放在对应展区，戴头饰站在展区内，形成 “四季头饰秀” 场景，对应教材中的四季头饰范例，让学生直观看到 “不同季节头饰的效果”。
师生互评 —— 说 “头饰亮点”
（1）学生分享
邀请每个季节展区选 1 名学生上台：“请你说说，你做的是什么季节的头饰？用了什么元素？你最喜欢自己头饰的哪个部分？戴起来感觉怎么样？”
（2）同学评价
教师引导：“请大家看看他的头饰，是不是能看出是哪个季节？元素贴得牢固吗？有什么地方做得好？”
（3）教师评价
结合教材标准肯定优点，提小建议：
示例引导：“我做的是夏天的西瓜头饰，用绿色彩纸剪了西瓜片，贴在头箍上，还加了黑色籽贴纸！我最喜欢西瓜片，看起来甜甜的，戴起来很稳！”“我做的是冬天的梅花头饰，用红色彩纸剪了梅花，贴在头箍上，还加了白色棉花当雪！戴起来很暖和，像冬天的梅花一样！”
示例评价：“他的春花头饰用了粉色花瓣和黄色花芯，一看就是春天，而且花瓣贴得很牢，戴起来不会掉，做得很好！”“他的秋叶头饰有枫叶和银杏叶，颜色是橙色和黄色，很有秋天的感觉，还加了小果子，比教材里的更漂亮！”
对季节特征突出的作品：“你做的夏荷头饰用了绿色荷叶和粉色荷花，和教材里的夏荷头饰一样，季节特征特别明显！如果下次把荷叶贴得再对称一点（左右各一片），戴起来会更美观！”
对稳固性好的作品：“你做的冬雪头饰用棉花贴了雪花，还在头箍内侧贴了双面胶，戴起来特别稳！如果下次给雪花加一点银色亮片，会更像真的雪花，更漂亮！”
3.趣味互动 ——“四季大合影”
教师组织学生按 “春、夏、秋、冬” 顺序站成四排，戴头饰摆出对应季节的动作（春天比开花手势、夏天比吃西瓜手势、秋天比捡叶子手势、冬天比堆雪人手势），拍摄 “四季头饰大合影”：“我们的四季头饰都特别棒，一起合个影，留住这份季节的美好吧！”
4.设计意图
分区展示让学生清晰看到不同季节头饰的效果，增强成就感；互评环节聚焦 “季节特征” 和 “稳固性”，帮助学生明确 “好的头饰作品” 标准；趣味合影增强课堂氛围，让评价更生动，落实 “审美判断” 核心素养，同时强化四季文化认知。
（五）拓展延伸：生活中的 “四季头饰”
1.生活延伸 —— 找四季头饰
“课后请大家和爸爸妈妈一起，在家或商场里找一找四季头饰（如玩具店的季节主题头饰、节日装饰品中的头饰），看看它们和我们今天做的有什么不一样，下次课和大家分享你的发现！”
2.创意拓展 —— 变废为宝做头饰
“我们还可以用废旧材料做四季头饰！比如用废旧的彩色包装纸剪花瓣做春花头饰，用废旧的塑料瓶盖涂成西瓜片做夏荷头饰，用废旧的树叶（压平后）贴在头箍上做秋叶头饰，既环保又有趣，就像教材里说的‘变废为宝’一样！”
3.情感升华 —— 四季头饰的意义
教师展示 “家庭四季头饰” 图片（一家人做的春、夏、秋、冬头饰，贴在家庭相册里）：“四季头饰不仅能装扮我们，还能记录我们的快乐！比如和爸爸妈妈一起做四季头饰，贴在相册里，每次看都能想起做头饰的开心时光。希望大家以后多观察四季的变化，用头饰记录四季的美好，感受生活中的美术！”
4.设计意图
生活延伸让学生将课堂学习与生活联系，强化 “四季头饰的应用场景” 认知；创意拓展培养环保意识，符合 “绿色美术” 理念；情感升华将 “四季头饰” 与家庭情感结合，让学生感受美术的情感价值，增强对生活与自然的热爱，为后续学习自然主题美术课铺垫。
五、课堂小结
今天我们一起打开了 “四季魔法衣橱”，试戴了教材里的四季头饰，还学会了做 “四季小设计师”—— 选季节、剪元素、贴头饰、加装饰，做出了属于自己的季节头饰：有的同学做了粉色的春花头饰，有的同学做了绿色的夏荷头饰，有的同学做了橙色的秋叶头饰，还有的同学做了白色的冬雪头饰，都特别棒！
我们还知道，四季头饰能在表演、节日里用，能让我们感受到不同季节的快乐。希望大家课后继续当 “四季观察者”，多看看身边四季的变化，用废旧材料做新的四季头饰，和家人一起分享；也多了解四季的传统习俗，让美术和生活、文化变得更亲近。今天的美术课就到这里，再见！

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