资源简介

第2课 四季妙想
教学设计理念
本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “对四季变化有直观感受、喜欢具象创意、乐于动手实践” 的认知特点，围绕 “四季妙想” 核心主题，构建 “感知 — 提取 — 创意 — 表达” 的教学逻辑：
生活链接，感知四季：从学生熟悉的四季生活场景（如春天放风筝、夏天吃西瓜、秋天捡落叶、冬天堆雪人）切入，引导学生梳理四季的色彩、景物、活动特征，建立 “四季有独特美的印记” 的认知，感受自然与生活的关联；
教材依托，创意转化：以教材四季作品为范例，引导学生观察 “如何将四季特征转化为美术元素”（如春天的花→彩纸剪花、冬天的雪→棉花贴雪），掌握 “剪贴、添画、材料创意” 等基础方法，在 “看教材、学方法、试创作” 中激发美术表现欲；
文化渗透，情感升华：结合四季的文化意象（如春天象征生机、秋天象征收获），引导学生理解 “美术创意可表达对四季的情感”，让作品不仅是 “四季的画像”，更是 “对四季的妙想”（如 “春天的花变成小裙子”“冬天的雪变成小帽子”），实现 “审美能力” 与 “文化理解” 的双重提升，让美术课堂成为 “自然感知、创意表达、情感传递” 的融合载体。
核心素养目标
图像识读：能观察并描述教材中四季创意作品的关键元素（如春天的花元素、夏天的凉扇元素、秋天的落叶元素、冬天的雪人元素），识别作品的创意方法（如元素联想 <花→裙子>、材料创意 < 棉花→雪 >、拼贴组合），说出案例的妙想点（如 “把春天的花贴在裙子上，像花裙子”“用棉花做冬天的雪，很软像真的”）；
美术表现：能运用彩纸、固体胶、安全剪刀、马克笔、棉花（或落叶、小贴纸）等材料，掌握 “提取四季元素、剪贴创意造型、添画细节” 的基础方法，完成 1 件四季创意作品（如春天的花帽子、夏天的西瓜扇子、秋天的落叶贺卡、冬天的棉花雪人），并参与小组 “四季创意墙” 布置；
审美判断：能说出 “四季创意作品” 的好看之处（如 “春天的花帽子颜色鲜艳，像真的花开了”“冬天的棉花雪人软软的，很可爱”），评价同伴作品中 “四季特征与创意的匹配度”（如 “把秋天的落叶拼贴成小鱼，既有秋天的感觉又有创意，很棒”）；
创意实践：能结合四季特征（如春天暖、夏天凉、秋天黄、冬天白）和生活物品（如帽子、扇子、贺卡），设计独特的四季妙想（如 “夏天的太阳变成太阳伞”“秋天的果实变成小灯笼”），不局限于教材示例；
文化理解：感受四季在生活与文化中的意义（如春天踏青、夏天乘凉、秋天丰收、冬天过年），知道 “用美术创意表达四季” 是常见的艺术形式，理解 “四季不仅是季节变化，更是生活与情感的载体”，愿意用美术作品传递对四季的喜爱。
教学重难点
（一）教学重点
引导学生梳理四季的核心特征（色彩：春绿夏蓝秋黄冬白；景物：春花夏荷秋叶冬雪；活动：春游夏泳秋收冬玩雪），并提取可用于美术创作的元素（如花、荷、叶、雪）；
指导学生运用 “剪贴、添画、材料创意” 等方法，将四季元素与生活物品结合，完成 1 件四季创意作品（如将春天的花与帽子结合，做花帽子）。
（二）教学难点
帮助学生突破 “单一表现四季” 的局限，实现 “创意联想”（如不只是画春天的花，而是将花变成 “花裙子”“花书包” 等生活物品，体现 “妙想”）；
引导小组在合作布置 “四季创意墙” 时，达成 “主题统一、摆放协调”（如将春天的作品放一起、夏天的放一起，避免混乱），同时保留 “个人创意特色”（如春天的作品有花帽子、花裙子等不同形式）。
教学过程
（一）情境导入：聊 “四季的回忆”，引 “四季妙想” 课题
1. 生活互动：唤醒四季感知
师：小画家们，我们一年有四个季节 —— 春、夏、秋、冬，每个季节都有特别的样子！谁愿意跟大家分享：你最喜欢哪个季节？这个季节里，你喜欢做什么、看到什么呀？
（生答示例：“我喜欢春天，春天有桃花开，我会和妈妈去放风筝！”“我喜欢夏天，夏天有西瓜吃，还能去游泳！”“我喜欢冬天，冬天会下雪，能堆雪人、打雪仗！”）
师：大家说得太生动了！春天有粉色的花，夏天有甜甜的西瓜，秋天有金黄的落叶，冬天有白白的雪，每个季节都有自己的 “小标志”，对不对？
2. 教材导入：发现四季妙想
师：美术书里的小朋友，把这些四季的 “小标志” 变成了特别有趣的创意作品！请大家翻开美术书第 40 页，我们一起看看：
左上图：这是春天的作品，小朋友用什么做的呀？（生答：“彩纸剪的小花！”）这些小花贴在了哪里？（生答：“贴在了裙子的纸上！”）对！把春天的花和裙子结合，做成了 “春天的花裙子”，是不是很有想法？
右上图：这是夏天的作品，大家看，这是一把小扇子，上面画了什么？（生答：“西瓜！还有荷花！”）夏天吃西瓜、看荷花很舒服，把它们画在扇子上，就是 “夏天的凉扇”，扇起来都觉得凉快！
左下图：这是秋天的作品，小朋友用了我们之前捡的秋叶，拼贴成了什么？（生答：“小鱼！”）对！把秋天的落叶变成小鱼的身体，就是 “秋天的落叶小鱼”，既好看又环保！
右下图：这是冬天的作品，这个小雪人用什么做的呀？（生答：“棉花！”）棉花软软的，像极了冬天的雪，再用彩纸剪个小帽子、小围巾，小雪人就更可爱了，这是 “冬天的棉花雪人”！
师：这些小朋友没有只画四季的景物，而是把它们和我们的生活物品（裙子、扇子、小鱼、雪人）结合，这就是 “四季妙想”—— 给四季加点创意，让它变得更有趣！今天我们就一起学习《四季妙想》（板书课题），也来给四季设计好玩的创意作品，好不好？
（生答：“好！”）
设计意图
通过 “分享四季回忆” 激活学生生活经验，引发对四季特征的直观感知；再结合教材中 “四季与生活物品结合” 的创意案例，让学生直观理解 “妙想” 的含义（不是单纯画四季，而是创意结合），自然引出课题，符合学生 “从生活到美术” 的认知逻辑，同时培养 “图像识读” 能力（观察教材作品元素）。
（二）新知探究：学 “教材里的妙想”，练 “四季创意” 技能
拆解教材方法一：提取四季元素
师：要做四季妙想作品，首先得知道 “每个季节有哪些可以用的元素”。我们看着教材，一起提取：
春天元素：教材里用了 “小花”，我们还能想到什么？（生答：“小草、燕子、风筝！”）对！春天的绿草地、飞来的燕子、彩色的风筝，都是春天的元素；
夏天元素：教材里用了 “西瓜、荷花”，还有什么？（生答：“太阳、扇子、游泳圈！”）夏天的大太阳、凉凉的扇子、圆圆的游泳圈，都可以用；
秋天元素：教材里用了 “落叶”，还有什么？（生答：“苹果、柿子、小灯笼！”）秋天的红苹果、黄柿子、丰收的果实，都是好元素；
冬天元素：教材里用了 “棉花（雪）”，还有什么？（生答：“雪人、围巾、手套！”）冬天的雪人、暖暖的围巾、厚厚的手套，都很合适。
师：现在请大家和同桌说说，你想选哪个季节？这个季节里，你最喜欢的元素是什么？想把它和什么生活物品结合？比如 “春天的花 + 帽子 = 花帽子”。
（学生同桌交流，生答示例：“我选夏天，西瓜 + 杯子 = 西瓜杯子！”“我选冬天，雪 + 手套 = 雪手套！”“我选秋天，落叶 + 贺卡 = 落叶贺卡！”）
拆解教材方法二：四季创意的 3 种小方法（教材第 41 页步骤图）
师：教材第 41 页还告诉我们，怎么做四季妙想作品，有 3 种简单方法，我们一起学：
方法一：剪贴组合（教材第 41 页左上图）
师：看左上图，小朋友做 “春天的花帽子”，步骤是：① 画一个帽子的轮廓（在白纸上画简单的帽子形状）；② 用彩纸剪春天的花（圆形花瓣、三角形花萼）；③ 把剪好的花贴在帽子轮廓上，再用马克笔画帽子的带子 —— 花帽子就做好啦！
（教师示范：① 画简单的棒球帽轮廓；② 用粉色彩纸剪 5 片圆形花瓣，黄色彩纸剪 1 个花心；③ 把花瓣贴在帽子顶部，花心贴中间，马克笔画黑色带子）
师：谁想试试剪一朵小花？（请 1 名学生上台，用安全剪刀剪圆形花瓣，教师辅助）大家看，剪贴组合是不是很简单？选一个生活物品的轮廓，贴上四季元素就好！
方法二：材料创意（教材第 41 页右上图）
师：再看右上图，“冬天的棉花雪人” 用了 “棉花” 这种特别的材料，因为棉花软软的，和雪很像。我们还可以用什么材料？比如秋天的落叶（直接用捡来的落叶贴画）、夏天的小贴纸（太阳贴纸贴在扇子上）、春天的小绒毛（贴在小鸟身上，像羽毛）。
（教师示范：① 用白色卡纸剪雪人圆圆的身体和脑袋；② 拿一小团棉花，轻轻贴在雪人的身体上，覆盖住卡纸；③ 用橙色彩纸剪胡萝卜鼻子，黑纸剪眼睛，贴在脑袋上）
师：大家摸一摸棉花，是不是像雪一样软？用不同的材料，能让作品更有质感，这就是材料创意的妙处！
方法三：添画细节（教材第 41 页下图）
师：最后看下图，“夏天的西瓜扇子”，小朋友画了西瓜后，还添画了什么？（生答：“西瓜籽！还有小笑脸！”）对！添画细节能让作品更生动。比如做 “秋天的落叶小鱼”，贴好落叶后，用马克笔画小鱼的眼睛、尾巴上的花纹；做 “春天的花裙子”，贴好花后，画裙子的褶皱、腰间的蝴蝶结。
（教师示范：① 在绿色卡纸上画简单的扇子轮廓，剪下来；② 用红彩笔在扇子上画西瓜（圆形身体，绿色条纹）；③ 用黑彩笔点西瓜籽，用黄彩笔画小笑脸）
师：添画完是不是更可爱了？大家做作品时，也别忘了给你的四季妙想加 “小细节” 哦！
设计意图
通过 “提取四季元素” 让学生建立 “四季特征与美术元素” 的关联，解决 “用什么创作” 的问题；结合教材步骤图，分步讲解 3 种创意方法，让学生直观掌握 “怎么做” 的技能，避免抽象讲解；同时鼓励学生联想 “元素与生活物品的结合”，为后续创意实践铺垫，突破 “提取四季元素” 的教学重点。
（三）创意实践：融 “个人妙想” 与 “小组合作”，做 “四季创意” 作品
创意启发：定 “我的四季妙想”
师：现在，我们先自己做一件 “个人四季妙想作品”，再和小组同学一起布置 “四季创意墙”！老师给大家几个小灵感：
春天：花 + 书包 = 花书包（剪小花贴在书包轮廓上）、燕子 + 风筝 = 燕子风筝（画风筝，贴燕子贴纸）；
夏天：太阳 + T 恤 = 太阳 T 恤（画 T 恤，贴太阳贴纸）、荷花 + 杯子 = 荷花杯子（剪荷花贴在杯子轮廓上）；
秋天：果实 + 灯笼 = 果实灯笼（剪苹果、柿子贴在灯笼轮廓上）、落叶 + 书签 = 落叶书签（用透明胶带把落叶贴在硬卡纸上，画花纹）；
冬天：雪 + 围巾 = 雪围巾（画围巾，贴棉花当雪）、雪人 + 贺卡 = 雪人贺卡（剪雪人贴在贺卡上，写 “冬天快乐”）。
师：你想做什么？先想清楚 3 个问题：① 选哪个季节？② 用哪个四季元素？③ 和什么生活物品结合？想好了可以跟老师说说你的妙想！
（学生思考，生答示例：“我想做夏天的游泳圈，贴西瓜图案，变成西瓜游泳圈！”“我想做冬天的手套，贴棉花当雪，变成雪手套！”）
实践要求明确
师：动手创作时，请大家注意：
① 个人作品：选 1 个季节，用 1-2 种方法（剪贴 + 添画、材料创意 + 添画），完成 1 件作品，作品要能看出 “四季元素 + 生活物品” 的结合（比如 “花帽子” 能看出是帽子，上面有花）；
② 材料使用：用安全剪刀，剪的时候慢慢剪，别剪到手；棉花轻轻贴，别涂太多胶水；马克笔别画到手上；
③ 小组合作（作品完成后）：4 人一组，先确定小组负责的 “季节板块”（比如 1 组负责春天、2 组负责夏天），再把小组的作品贴在对应的板块里，贴的时候要整齐，别挤在一起，还可以在板块旁边画个小标志（春天画小花、夏天画太阳）；
④ 完成后：个人检查作品 “有没有体现四季妙想”，小组检查 “板块里的作品是不是都属于这个季节”，不合适的地方改一改。
学生实践，教师指导
（学生先进行个人作品创作，再开展小组 “四季创意墙” 布置，教师巡视指导，分层次帮助不同需求的学生 / 小组）
① 个人创作指导（基础层）：“你想做春天的花帽子，但不会画帽子轮廓，老师帮你画一个简单的圆顶帽子，你负责剪小花贴上去，好不好？贴的时候可以围着帽子顶部贴一圈，会更整齐！”
② 个人创作指导（进阶层）：“你想做秋天的落叶小鱼书签，这个想法很棒！我们可以用捡来的枫叶做小鱼身体，再用彩笔在书签边缘画小波浪线当水，最后用透明胶带把枫叶固定在硬卡纸上，这样书签更耐用！”
③ 小组合作指导（主题混乱组）：“你们组本来负责夏天板块，但有同学做了冬天的雪人，我们一起把作品分分类 —— 夏天的西瓜扇子、太阳 T 恤放在夏天板块，雪人作品可以送给负责冬天板块的小组，这样每个板块的主题更统一，好不好？”
④ 小组合作指导（摆放乱组）：“你们组的夏天作品有的大有的小，贴得有点乱，我们可以把大的作品（比如大扇子）贴在下面，小的作品（比如小杯子）贴在上面，再在旁边画个大太阳当标志，这样看起来更整齐、更有夏天的感觉！”
（师生互动示例：）
生：老师，我做的秋天果实灯笼，剪的苹果总掉下来，怎么办？
师：我们可以在苹果的背面多涂一点点胶水，然后用手按住 10 秒钟，等胶水稍微干一点再松开，这样苹果就贴得牢了，你试试？如果还是掉，还可以用小纸条把苹果的边缘粘在灯笼上，像给苹果 “系个小绳子”。
生：老师，我们组的春天板块太空了，只有 3 件作品，怎么办？
师：我们可以在板块的空白处画一些春天的小草、小太阳，或者用绿色彩纸剪一些小叶子贴在旁边，这样板块就不空了，还能更有春天的氛围，大家一起画一画、贴一贴！
设计意图
通过 “创意启发” 帮助学生明确 “个人作品方向”，避免无思路创作；通过 “分层指导” 兼顾 “基础操作”（如画轮廓、贴材料）和 “创意提升”（如书签耐用化、板块装饰），确保每个学生都能完成 “有妙想的作品”；小组合作环节聚焦 “主题统一与摆放协调”，突破 “创意联想” 和 “小组合作协调” 的教学难点，落实 “创意实践” 素养。
（四）作品展示与评价：赏 “四季创意墙”，评 “妙想亮点”
1. 展示分享：“四季创意墙” 参观
师：小画家们，我们的 “四季创意墙” 做好啦！墙上有春天的花帽子、夏天的西瓜扇子、秋天的落叶贺卡、冬天的棉花雪人，特别漂亮！现在我们一起 “逛创意墙”，每个小组选 1 名 “小解说员”，给大家介绍：“我们组负责 XX 季节，做了 XX 作品，这个作品的妙想是 XX（比如‘我们做了花书包，妙想是把春天的花贴在书包上，让书包像春天一样漂亮’）。”
（学生有序参观，小解说员示例：“我们组负责夏天，做了西瓜游泳圈和太阳 T 恤，西瓜游泳圈的妙想是把夏天的西瓜贴在游泳圈上，游泳的时候像抱着西瓜一样凉快！”）
2. 评价互动：“我夸我的妙想”
师：逛完创意墙，谁想分享：你最喜欢自己的哪件作品？为什么？或者你最喜欢其他同学的哪件作品？它的妙想哪里打动你？
（生答示例 1：“我最喜欢我做的冬天雪手套，用棉花贴的雪软软的，像真的雪落在手套上，戴起来一定很暖和！”）
（生答示例 2：“我最喜欢小明做的秋天落叶书签，用真的枫叶做小鱼，还画了波浪线当水，夹在书里看书的时候，就像看到秋天的小鱼在水里游，很有趣！”）
（生答示例 3：“我最喜欢小红做的春天花裙子，贴了粉色和黄色的花，还画了蝴蝶结，穿在身上一定像春天的小公主！”）
师：老师也有最喜欢的作品 —— 每个作品都有自己的妙想！有的把四季元素和生活用品结合，有的用特别的材料让作品更生动，大家都特别厉害，真正做到了 “四季妙想”！
设计意图
通过 “创意墙参观” 让展示更具整体性，让学生直观感受 “四季的多样创意”；“自评 + 互评” 的方式，既让学生肯定自己的创作（“我喜欢我的作品”），又学会欣赏他人的妙想（“他的作品很有趣”），培养 “审美判断” 能力；同时，通过 “解说员介绍” 强化 “妙想表达”，让学生清晰说出 “自己的创意是什么”，进一步巩固 “创意实践” 素养，突破 “评价妙想亮点” 的难点。
课堂小结
师：小画家们，今天的《四季妙想》美术课太精彩了！我们一起收获了满满的 “四季创意”：
第一，我们梳理了四季的特征，找到了春天的花、夏天的西瓜、秋天的落叶、冬天的雪这些 “四季小元素”，知道了 “哪些元素能代表季节”；
第二，我们学会了 3 种四季妙想的方法 —— 剪贴组合（贴花在帽子上）、材料创意（用棉花做雪）、添画细节（画西瓜籽），还把四季元素和生活物品结合，做出了花帽子、西瓜扇子、落叶贺卡这些好玩的作品；
第三，我们一起布置了 “四季创意墙”，把春天的作品放一起、夏天的放一起，让大家一眼就能看到每个季节的妙想，感受到了 “合作的快乐”。
其实，四季的妙想还有很多 —— 春天的花可以变成花发卡，夏天的荷花可以变成荷花书签，秋天的果实可以变成果实手链，冬天的雪可以变成雪娃娃挂件。以后大家出门的时候，看到四季的景物，都可以想一想：“它能变成什么好玩的东西？”，用今天学的方法，做更多 “四季妙想” 作品，好不好？
（生答：“好！”）
师：那今天的美术课就到这里，我们的 “四季创意墙” 可以留在教室里，让其他班的小朋友也来看看我们的 “四季妙想”，分享我们的快乐哦！

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