资源简介

第1课 自然的记录
教学设计理念
本设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “具象思维占优、好奇心强、爱动手” 的学情特点，围绕 “自然观察 — 美术表达 — 情感共鸣” 的逻辑展开。通过引导学生走进自然、观察细节，打破 “美术 = 绘画” 的单一认知，鼓励用拓印、彩绘、剪贴等多种方式记录自然元素，让美术学习与生活紧密联结。
设计突出 “学生主体”，通过情境创设、小组互动、作品分享等环节，培养学生发现美的眼睛（审美判断）、表达美的能力（美术表现）、创造美的思维（创意实践）；同时融入 “爱护自然” 的情感教育，让学生在记录自然的过程中，建立与自然的情感联结，落实 “以美育人、以美化人” 的艺术教育目标。
教材分析
沪教版（2024）小学美术二年级上册第一单元《大自然的魅力》，以 “感知自然之美、用美术语言表现自然” 为核心主题，《自然的记录》是本单元的开篇课，承担 “启蒙观察方法、探索记录形式” 的基础作用。
教材内容定位：教材开篇呈现校园花坛、公园树林、河边石子滩的实景图片，引导学生关注自然中的 “小元素”（树叶、花瓣、石子、树皮纹理）；中间展示 3 组学生作品案例 ——《树叶拓印画》（用银杏叶、枫叶拓印后添画成小鱼、蝴蝶）、《石头彩绘》（给光滑石子画小动物面部）、《剪贴花草图》（用彩纸剪刻树叶、花朵拼贴成风景），直观呈现 “记录自然” 的多样化方式；结尾设置 “我的小任务”：“找一件喜欢的自然物，用你喜欢的方法记录它”，为实践操作提供明确方向。
前后知识关联：本课是一年级 “图形与色彩” 学习的延伸 —— 一年级学生已掌握简单的涂色、剪贴技能，本课在此基础上，增加 “观察细节” 的要求，引导学生从 “自由创作” 转向 “有依据的表达”（根据自然物的形态、纹理创作）；同时为后续单元《自然的联想》（从自然物形态展开想象）、《自然的装饰》（用自然元素设计图案）铺垫观察方法与表现技巧，形成 “观察 — 记录 — 联想 — 创作” 的单元逻辑链。
教材特色利用：教材图文结合的呈现方式符合二年级学生认知特点，实景图片能唤醒学生生活经验，学生作品案例能降低创作难度（避免 “不会画” 的畏难情绪）。教学中需充分利用这些素材，引导学生从 “看图片” 到 “析方法”，再到 “动手做”，逐步落实学习目标。
核心素养目标
图像识读：能观察自然物（树叶、石子、花瓣）的形态、纹理、色彩细节，说出教材中学生作品所使用的记录方法（拓印、彩绘、剪贴）。
美术表现：能用拓印、简单彩绘或剪贴的方式，记录 1-2 种自然物的特点，做到画面整洁、能体现自然物的基本特征。
审美判断：能说出自己喜欢的自然物之美（如 “枫叶的边缘像小锯齿，很特别”“石子圆圆的，颜色很柔和”），能评价同学作品中 “记录自然物特点” 的优点。
创意实践：尝试在记录自然物的基础上简单添画（如树叶拓印后添画触角变成昆虫），体现个性化表达。
文化理解：知道传统美术中也有记录自然的方式（如剪纸中的花草图案、水墨画中的树叶），感受美术与生活、文化的联系。
教学重难点
教学重点
观察自然物的细节特征（形态：树叶的形状、石子的轮廓；纹理：树皮的纹路、树叶的叶脉；色彩：树叶的绿 / 黄 / 红、花瓣的渐变色）。
掌握 1-2 种记录自然物的方法（拓印、简单彩绘或剪贴），能根据自然物特点选择合适的方式（如纹理清晰的树叶适合拓印，光滑的石子适合彩绘）。
教学难点
准确捕捉自然物的关键特征并转化为美术语言（如拓印时对齐树叶边缘，避免纹理模糊；彩绘时画出石子的圆形轮廓，不超出边缘）。
在记录的基础上进行简单创意添画，做到 “添画与自然物特征结合”（如给长条形树叶拓印添画茎秆变成小草，而非随意画无关图形）。
教学过程
情境导入：自然小侦探 “找不同”
情境创设：教师手持教材，展示封面的 “大自然全景图”（花坛、树林、石子滩），说：“同学们，今天我们要当‘自然小侦探’，一起到大自然里找‘特别的小宝贝’！先看看教材里的这幅图，你能找到哪些不一样的自然物？”
师生互动：
学生自由发言，教师引导关注细节：“你找到的是树叶！它是什么形状的？和旁边的树叶一样吗？”（如学生说 “枫叶”，追问 “枫叶的边缘有什么特点？”）
教师出示实物自然物（提前收集的枫叶、银杏叶、光滑小石子、三叶草），分发给小组：“请小侦探们摸摸、看看这些‘宝贝’，和同桌说说：它摸起来是什么感觉？看起来有什么特别的地方？”
3.引出课题：“这些自然物都有自己的特点，就像每个人都有不一样的长相！今天我们就来学习《自然的记录》，用美术的方法把这些自然宝贝的样子记下来，好不好？”
4.设计意图：通过 “小侦探” 情境激发兴趣，实物观察能让学生直观感知自然物的细节（如树叶的纹理、石子的触感），为后续 “记录特点” 铺垫；同时关联教材图片，让学生快速进入课文主题。
探究新知：教材里的 “记录魔法”
1.分析教材学生作品 —— 找方法
教师翻到教材 “学生作品展示页”，指着《树叶拓印画》提问：“请大家看看，这位小朋友是怎么记录树叶的？他用了什么工具？”（引导学生发现 “把树叶放在纸上，涂颜色” 的拓印方法）
结合实物演示：“老师这里有一片枫叶，我们像教材里的小朋友这样，把树叶正面朝下按紧，用彩笔在树叶边缘来回涂，看看纸上会出现什么？”（演示拓印过程，强调 “按紧树叶不移动，颜色涂均匀”）
继续分析其他作品：“再看看这幅《石头彩绘》，小朋友没有拓印，而是做了什么？”（彩绘）“为什么他选择给石子彩绘，而不是拓印呢？”（引导学生发现 “石子表面光滑，没有明显纹理，适合画画”）
最后看《剪贴花草图》：“这幅作品用了剪和贴的方法，你们发现了吗？它用彩纸剪出树叶、花朵的形状，再贴在纸上，也能记录自然！”
2.总结方法 —— 理思路
教师板书三种方法：拓印、彩绘、剪贴，结合教材案例补充注意事项：
拓印：选纹理清晰的自然物（树叶、树皮），按紧不移动；
彩绘：选形状简单、表面光滑的自然物（石子、小果子），先画轮廓再涂色；
剪贴：用彩纸剪自然物的形状（可参考实物画轮廓再剪），贴在卡纸背景上。
提问互动：“如果你们有一片叶脉很清楚的银杏叶，你会用哪种方法记录它？为什么？”（引导学生根据自然物特点选方法，突破难点）
3.文化小链接 —— 拓印的小知识
教师展示传统剪纸中的 “花草纹样” 图片：“其实在很久很久以前，人们就喜欢记录自然啦！比如剪纸里的这些小花、小草，就是人们观察自然后剪出来的，和我们今天的拓印、剪贴一样，都是在记录自然的美。”
4.设计意图：通过分析教材学生作品，让学生自主发现记录方法，避免 “教师直接教步骤” 的灌输式教学；实物演示能解决 “拓印方法” 的操作疑问，结合提问引导学生思考 “方法与自然物特点的匹配”，为后续实践打基础；文化小链接则落实 “文化理解” 核心素养，拓宽学生视野。
实践操作：我的 “自然记录册”
明确任务：“现在请大家当‘小小记录员’，从老师给的自然物里选 1-2 种（枫叶、银杏叶、小石子、三叶草），用教材里学过的方法（拓印、彩绘、剪贴）记录它，还可以像教材里的小朋友一样，简单添画让作品更有趣！”
分步指导
第一步：观察与选择（5 分钟）
教师巡视：“先看看你选的自然物，它的形状像什么？有没有特别的纹理？想想用哪种方法记录最合适？”
针对有困难的学生：“你选的是小石子，它圆圆的，用彩绘的方法好不好？先在纸上画一个圆，再给圆涂色，就像教材里的石头画一样。”
第二步：动手记录（10 分钟）
拓印指导：“按紧树叶哦！如果涂的时候树叶移动了，纹理就不清楚啦，像教材里的作品那样，边缘要整齐。”
彩绘指导：“先画自然物的轮廓，再往里面涂色，不要涂到外面，这样能看出它的样子。”
剪贴指导：“剪的时候慢慢剪，沿着你画的轮廓剪，剪好后用胶水轻轻贴在卡纸上，不要贴太多胶水哦，会弄脏画面。”
第三步：创意添画（5 分钟）
引导学生参考教材案例添画：“教材里的树叶拓印后添画了小鱼的眼睛和尾巴，你们的作品能添画什么呢？比如拓印的枫叶，添画触角和腿，会不会变成小螃蟹？”
鼓励个性化表达：“不用和别人一样，你觉得像什么就添画什么，这是你的‘自然记录册’！”
3.安全提示：“用剪刀的小朋友要注意，剪刀尖不要对着自己和同学，剪完后把剪刀轻轻放在桌子角落；用彩笔的时候不要把颜色弄到衣服上哦。”
4.设计意图：分步骤操作降低难度，避免学生因 “不知道做什么” 而放弃；教师巡视指导能及时解决个体问题（如拓印模糊、涂色超出轮廓），帮助学生突破难点；创意添画环节鼓励个性化表达，落实 “创意实践” 核心素养。
展示评价：自然记录 “分享会”
作品展示：将学生作品贴在黑板的 “自然记录墙” 上（按 “拓印组”“彩绘组”“剪贴组” 分类），对应教材中的作品类型，让学生直观看到 “同一种自然物可以用不同方法记录”。
师生互评
学生分享：“请这几位同学说说，你记录的是什么自然物？用了什么方法？你最喜欢自己作品的哪个部分？”（如学生说 “我记录的是枫叶，用了拓印，我喜欢拓出来的叶脉，很清楚”）
同学评价：“请大家看看他的作品，有没有把枫叶的特点记录下来？你觉得哪里做得好？”（引导学生关注 “是否体现自然物特征”，落实 “审美判断” 核心素养）
教师评价：结合教材标准肯定优点，提出改进建议：“这位同学的石头彩绘，把石子的圆形画得很准，还画了小兔子的耳朵，很有创意！如果颜色涂得再均匀一点，就和教材里的优秀作品一样棒啦！”
3.投票环节：“选出你最喜欢的 3 幅作品，在下面贴一个小贴纸，看看哪些作品最能体现自然物的美！”（用趣味投票激发参与热情，让评价更生动）
4.设计意图：分类展示能让学生清晰看到不同方法的效果，分享与评价环节既能锻炼学生表达能力，又能让学生在互相学习中提升审美能力；教师评价结合教材标准，让学生明确 “好的记录作品” 的标准。
拓展延伸：自然记录 “变变变”
教材 “小任务” 延伸：“教材最后有个小任务，让我们找喜欢的自然物记录它。课后大家可以和爸爸妈妈一起去公园、小区，找一片特别的树叶、一颗有趣的小石子，用今天学的方法记录下来，下次课带来分享。”
创意启发：“除了教材里的方法，我们还可以试试别的方式！比如把树叶夹在书本里做成书签（展示叶脉书签实物），或者用黏土捏出树叶的形状，这些都是记录自然的好方法哦！”
情感升华：“大自然有很多美丽的宝贝，我们记录它们的时候，也要爱护它们 —— 不要摘树上的叶子，捡地上的落叶和石子就好，让更多人能看到自然的美，好不好？”
设计意图：延伸任务能让美术学习走出课堂，联系生活；创意启发拓宽学生思路，避免方法局限；情感升华渗透 “爱护自然” 教育，落实 “文化理解” 中的 “人与自然和谐” 理念。
课堂小结
今天我们和教材里的小朋友一起，学会了 “记录自然” 的魔法 —— 用拓印的方法留住树叶的纹理，用彩绘的方法画出石子的可爱，用剪贴的方法拼出花草的样子。大家都当了很棒的 “自然小侦探”，不仅发现了自然物的美（比如枫叶的锯齿边缘、石子的圆形轮廓），还能用美术的方法把这些美记下来，有些同学还加了有趣的添画，让作品更有创意！
记住哦，大自然就像一个大画室，里面有很多值得我们记录的宝贝。课后可以继续找自然物，用今天学的方法，或者自己想新方法记录它们，还要记得爱护自然，不破坏花草树木。下次课我们再一起分享大家的 “自然记录册”，看看谁发现的自然之美最特别！

展开更多......

收起↑