资源简介

第1课 一叶知秋
教学设计理念
本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “对生活场景敏感、喜欢具象素材、爱动手创作” 的认知特点，围绕 “一叶知秋” 的核心主题，构建 “观察 — 感知 — 表达 — 升华” 的教学逻辑：
生活链接，感知秋意：从学生熟悉的 “秋天捡树叶” 生活场景切入，引导学生通过触摸、观察秋叶，发现秋叶的色彩、形状、纹理变化，建立 “树叶是秋天的‘小信使’” 的认知，感受自然之美；
学生主体，实践赋能：以教材内容为依托，通过 “看教材、学方法、试创作” 的环节，让学生自主探索 “表现秋叶” 的简单美术方法（如涂色、拼贴、添画），在 “做中学” 中激发美术表现欲，落实 “美术表现” 与 “创意实践” 素养；
文化渗透，情感升华：结合 “一叶知秋” 的传统意象，引导学生理解 “一片树叶能反映秋天特征” 的文化内涵，让作品不仅是秋叶的 “画像”，更是对秋天的情感表达，实现 “审美能力” 与 “文化理解” 的双重提升，让美术课堂成为 “自然观察、艺术表达、文化感知” 的融合载体。
核心素养目标
图像识读：能观察并描述秋叶的色彩（如黄、橙、红、黄绿渐变）、形状（如掌状枫叶、扇形银杏叶、条形柳叶）、纹理（如网状叶脉、平行叶脉），识别教材中学生作品的表现方法（如涂色、拼贴、添画）；
美术表现：能运用蜡笔、彩纸、固体胶等材料，通过 “渐变涂色、秋叶拼贴、添画场景” 等方法，创作 1 件表现秋叶或秋天氛围的作品；
审美判断：能说出秋叶的 “好看之处”（如颜色像晚霞、形状像小扇子），以及同伴作品中 “表现秋天最棒的地方”（如颜色涂得有渐变、拼贴的秋叶像小蝴蝶）；
创意实践：能结合秋叶的特征（如形状、色彩），设计独特的表现方式（如把枫叶添画成 “秋天的小手掌”、用银杏叶拼贴 “秋天的小船”），不局限于教材示例；
文化理解：知道 “一叶知秋” 的含义（看到一片秋叶的变化，就知道秋天来了），感受秋天的文化意象（如秋叶象征丰收、思念），愿意用美术作品表达对秋天的感受。
教学重难点
教学重点
1.引导学生观察并说出秋叶的核心特征（色彩变化、形状差异、纹理细节）；
2.指导学生用 “渐变涂色、简单拼贴” 等方法，表现秋叶的形态与秋天的色彩氛围。
教学难点
1.帮助学生通过秋叶的表现，传递秋天的 “氛围感”（如用暖色调表现秋天的温暖，用落叶背景表现秋天的宁静）；
2.引导学生初步理解 “一叶知秋” 的情感与文化意义（不是单纯画树叶，而是通过树叶体现对秋天的感知）。
教学过程
情境导入：聊 “秋天的树叶”，引 “一叶知秋” 课题
1. 生活互动：分享秋叶回忆
师：小画家们，最近走在上学的路上、小区里，有没有发现树叶有变化呀？谁捡到过好看的秋叶？能跟大家说说你捡的树叶是什么样子的吗？
（生答示例：“我捡了枫叶，是红色的，像小手掌，边缘有锯齿”“我捡的银杏叶是黄色的，像小扇子，摸起来滑滑的”“我看到有的树叶一半黄一半绿，像穿了花衣服”）
师：大家观察得真仔细！树叶从绿色变成黄色、红色，有的还会慢慢掉下来，这些都是秋天到来的信号，对不对？
2. 教材导入：看 “秋天的画面”
师：美术书里也藏着秋天的树叶呢！请大家翻开美术书第 12 页，看看左图 —— 图里的小朋友在做什么？他们周围的树叶是什么样子的？
（学生翻书观察，1 分钟后）
师：谁来说说你的发现？
（生答示例：“图里的小朋友在公园捡树叶，地上有好多黄树叶、红树叶”“树上的叶子有的绿有的黄，风一吹，树叶往下掉”）
师：没错！这就是秋天的公园，树叶的颜色变得五彩缤纷，一片树叶掉下来，我们就知道秋天来了，这就是 “一叶知秋”（板书课题：一叶知秋）。再看教材第 12 页右图，这是一位小朋友画的《秋叶》，他用了什么颜色画树叶呀？
（生答：“黄色、红色、橙色”）
师：对！他用秋天的颜色画出了树叶，今天我们就一起学习 “一叶知秋”，用美术的办法把秋天的树叶画下来、贴出来，好不好？
（生答：“好！”）
设计意图
通过 “分享生活中的秋叶” 激活学生已有经验，引发情感共鸣；再结合教材情境图与学生作品，让学生直观看到 “秋叶与秋天的关联”，自然引出 “一叶知秋” 的课题，同时培养 “图像识读” 能力（观察教材图片），降低对课题概念的理解难度。
新知探究：析 “秋叶的特征”，学 “表现的方法”
1. 观察实践：认 “秋叶的美”
师：要把秋叶表现好，首先得好好 “研究” 我们的秋叶！请小画家们拿出自己带的秋叶（课前布置学生带 1-2 片秋叶），跟同桌一起做 “三个看一看”：① 看一看颜色 —— 你的秋叶是什么颜色？有没有多种颜色？② 看一看形状 —— 它像生活里的什么东西？③ 看一看纹理 —— 叶子上面有没有细细的线（叶脉）？
（学生同桌互动观察，3 分钟后）
师：谁愿意拿着你的秋叶，上台跟大家分享你的 “三个发现”？
（生答示例：“我的秋叶是橙红色的，像小五角星，上面有好多细细的叶脉，像小网”“我的秋叶是黄绿色的，像小船，叶脉是一条一条平行的，很整齐”“我的枫叶是深红色的，像小手掌，叶脉从中间往四周散开”）
师：大家说得太精彩了！秋叶的颜色有暖呼呼的黄、红、橙，形状像手掌、扇子、小船，还有细细的叶脉，这些都是秋叶的 “小秘密”，也是我们创作的 “好素材”。
2. 方法讲解：学 “教材里的招”
师：教材里的小朋友除了画画，还用到了很多表现秋叶的方法，我们一起看看第 13 页的 “方法小课堂”。
方法一：渐变涂色（教材第 13 页左上图）
师：大家看左上图，这是小朋友画的银杏叶，他的树叶颜色不是只有一种黄，而是从浅黄慢慢变成深黄，这种涂色方法叫 “渐变涂色”。怎么涂呢？老师教大家小技巧：先选两种相近的颜色（比如浅黄和深黄、浅红和深红），先涂浅色，涂到叶子中间时，慢慢加入深色，轻轻来回涂，让两种颜色 “抱在一起”，不要有明显的线。
（教师示范：用蜡笔在画纸上画扇形银杏叶，先涂浅黄，再在边缘加涂深黄，展示渐变效果）
师：谁想试试？（请 1 名学生上台，在教师辅助下涂一片枫叶的渐变色）大家看，渐变涂色是不是让树叶看起来更有秋天的层次感？就像真实的秋叶，颜色慢慢变化。
方法二：秋叶拼贴（教材第 13 页右上图）
师：再看右上图，这个小朋友没有画画，而是用真实的秋叶拼贴成了一只 “小刺猬”！他用了什么树叶做刺猬的刺呀？
（生答：“细长的树叶，像刺猬的刺”）
师：太聪明了！拼贴就是用我们捡的秋叶，在卡纸上摆出喜欢的样子，再用固体胶贴好。比如用枫叶拼贴 “小蝴蝶”（枫叶做翅膀），用银杏叶拼贴 “小船”（银杏叶做船身，加一根小纸条做船桨）。
（教师示范：用 3 片银杏叶拼贴 “秋天的小花”——1 片银杏叶做花心，2 片做花瓣，贴在绿色卡纸上，用彩笔点画花茎）
师：你们觉得拼贴好玩吗？你的秋叶能拼贴成什么呀？跟同桌小声说说你的想法。
（生答示例：“我的枫叶能拼贴成小金鱼的尾巴”“我的细长树叶能拼贴成小草”）
方法三：添画场景（教材第 13 页下图）
师：最后看教材第 13 页的下图，这个小朋友画了一片枫叶，还在周围添画了什么呀？
（生答：“蓝天、白云、掉下来的小树叶、小草”）
师：对！只画树叶可能有点孤单，添画一点背景，就能让画面有 “秋天的感觉”。比如画几片飘落的秋叶，加上黄色的草地，或者画一个小朋友在捡树叶，这样 “一叶知秋” 的画面就更完整了。
（教师示范：在刚才画的渐变银杏叶旁边，添画 2 片飘落的小树叶，用浅蓝色彩笔涂天空，用浅黄涂地面，展示 “秋天的小树林” 简单场景）
设计意图
通过 “观察秋叶特征” 让学生发现自然之美，培养 “审美判断” 能力；结合教材中的三种基础方法（渐变涂色、拼贴、添画），分步讲解并示范，让学生直观掌握 “美术表现” 的技能；同时鼓励学生联想秋叶的创意用法，为后续创作铺垫，突破 “观察秋叶特征” 的教学重点。
创意创作：做 “秋天的作品”，展 “一叶的心意”
创作要求明确
师：现在到了小画家们动手创作的时间啦！请大家从 “渐变涂色、秋叶拼贴、添画场景” 里选一种或两种方法，完成 1 件 “一叶知秋” 的作品，创作时可以注意：
用秋天的颜色（黄、红、橙、棕）表现树叶；
可以给作品起个小名字（比如《我的枫叶小蝴蝶》《秋天的小船》）；
如果用拼贴，要轻轻涂胶水，别把树叶弄破；如果用涂色，尽量涂得均匀，试试渐变效果。
学生创作，教师指导
（学生开始创作，教师巡视指导，重点关注以下两类学生）
能力较弱的学生：帮助他们确定创作主题，比如 “你带的是银杏叶，我们先画一个小扇子形状，再用浅黄和深黄涂渐变”；指导涂色时 “顺着一个方向涂，不要来回蹭”，拼贴时 “先摆好位置再涂胶水”。
能力较强的学生：鼓励他们尝试 “组合方法”，比如 “先拼贴一片秋叶，再在周围添画飘落的树叶和小朋友”；或加入创意细节，比如 “给你的秋叶画个小笑脸，让它变成‘秋天的小精灵’”。
（师生互动示例：）
生：老师，我的渐变涂色总是涂出一条线，怎么办？
师：别着急！我们先涂完浅色，等浅色干一点（蜡笔干得快），再用深色在边缘轻轻 “扫” 着涂，就像给树叶 “镶边”，慢慢两种颜色就融在一起了，你再试试？
生：老师，我想用树叶拼贴一只小鸟，但是没有合适的树叶做小鸟的头，怎么办？
师：可以用彩纸剪一个小圆做小鸟的头呀！我们可以把秋叶和彩纸结合起来，这样作品更有创意，你觉得呢？
设计意图
让学生在实践中落实 “美术表现” 与 “创意实践” 核心素养；教师分层指导，兼顾不同能力学生的需求，帮助解决创作中的具体问题；同时鼓励学生加入个人想法，让作品不仅是 “秋叶的复刻”，更是对秋天的情感表达，为突破 “表现秋天氛围” 的难点提供支持。
作品展示与评价：赏 “秋天的小画”，懂 “一叶的意义”
作品展示：“秋天的展台”
师：小画家们，把你们的作品轻轻放在讲台上的 “秋天的展台” 里，我们一起当 “秋天的小评委”，看看大家的作品好不好？
（学生将作品摆放整齐，教师用手机拍下所有作品，投影在屏幕上，方便全班观看）
评价互动：“我夸你，我懂你”
师：先请 3 位小画家上台，介绍一下你的作品 —— 你用了什么方法？作品叫什么名字？你想通过作品告诉大家什么？
（生答示例 1：“我用了渐变涂色，画了一片枫叶，叫《秋天的小手掌》，我想告诉大家枫叶像手掌，秋天来了”）
（生答示例 2：“我用银杏叶拼贴了小船，叫《秋天的小船》，还添画了河水，我想让小船在秋天的河里漂”）
（生答示例 3：“我画了一片半黄半绿的树叶，添画了小草和太阳，叫《树叶的秋天》，我想告诉大家树叶变黄了，秋天很温暖”）
师：说得太动人了！现在请大家互相夸一夸 —— 你最喜欢哪幅作品？它哪里让你觉得有秋天的感觉？
（生答示例：“我喜欢《秋天的小船》，银杏叶拼的小船很像，添画的河水让我觉得是秋天的小河”“我喜欢《秋天的小手掌》，渐变涂色很好看，像真的枫叶一样红”）
师：老师也有一个发现 —— 大家的作品里都有秋叶，有的红、有的黄，有的是画的、有的是贴的，但都让我们看到了秋天，这就是 “一叶知秋” 的魔力：一片小小的树叶，就能让我们感受到秋天的美好！
设计意图
通过 “作品展示” 让学生获得创作成就感；“自评 + 互评” 的方式，培养学生的 “审美判断” 能力和语言表达能力；同时结合评价引导学生理解 “作品与秋天的关联”，让 “一叶知秋” 的情感与文化意义落地，突破 “理解文化意义” 的教学难点。
课堂小结
师：小画家们，今天的《一叶知秋》美术课太精彩了！我们一起做了三件事：第一，观察了秋叶的颜色、形状和纹理，发现了秋叶的美；第二，从教材里学会了渐变涂色、秋叶拼贴、添画场景的方法；第三，每个人都动手做了一件秋天的作品，有的是画的秋叶，有的是贴的秋叶，每一件作品都像 “秋天的小信使”，告诉我们秋天来了。
其实，“一叶知秋” 不只是一句成语，更是古人观察自然的智慧 —— 他们看到一片树叶变色、飘落，就知道秋天到了；而我们用美术的办法，把这片 “秋天的树叶” 画下来、贴起来，就是把秋天的美好留住了。以后大家再看到秋叶，可以多看看它的样子，也可以用今天学的办法，再做一件 “一叶知秋” 的作品，送给爸爸妈妈，好不好？
（生答：“好！”）
师：那今天的美术课就到这里，大家可以把作品带回家，跟家人分享你笔下的秋天哦！

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