资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《玩具大世界》教学设计
学情分析
认知特点
小学二年级学生处于 “具象思维巩固发展” 阶段，对 “玩具” 这一生活主题具有天然亲近感 —— 能快速识别熟悉的玩具（如积木、芭比娃娃、发条汽车），说出玩具的名称和基础玩法（“积木能搭房子”“汽车能跑”），但对 “玩具的分类（按材料 / 功能）”“设计特点（如可动结构、造型创意）” 认知较浅。例如，学生知道 “玩偶好玩”，却无法说出 “玩偶的布艺材料让它更柔软”；知道 “玩具车能跑”，但不理解 “轮子是可动结构的关键”，需通过实物观察和教材图片引导，逐步建立 “玩具 = 材料 + 造型 + 功能” 的认知。
能力基础
观察与表达能力：能通过视觉、触觉观察玩具的外形（颜色、形状）和材料（软 / 硬、光滑 / 粗糙），用简单语言描述（“这个玩具是红色的，摸起来软软的”），但难以有条理地说出 “玩具的优点”（如 “这个小熊玩偶不仅软，还能摆姿势”）；
动手创作能力：已掌握彩纸剪贴、黏土捏制、简单绘画的基础技能，能独立完成 “平面玩具装饰”（如给卡纸玩具涂色），但涉及 “立体组装”“可动结构设计”（如给玩具加轮子）时，易出现 “部件松散”“无法活动” 的问题，需要分步示范和手把手指导；
互动参与能力：喜欢 “分享玩具”“小组合作玩游戏”，对 “玩具故事分享”“创意比赛” 类活动兴趣浓厚，但注意力易被新奇玩具分散，需通过 “任务驱动”（如 “制作玩具参加班级展览”）保持专注。
情感与生活关联
学生几乎都有自己的玩具，对玩具存在情感依赖（如 “睡前抱玩偶”“和朋友玩积木”），且乐于分享玩具故事（“这个玩具是我生日妈妈送的”“我和小明用积木搭了城堡”）。教学中结合 “学生的玩具经历”“班级玩具角场景”，能快速激发共鸣；同时，学生对 “让玩具‘动’起来” 充满好奇（如 “怎么让纸飞机飞得远”“怎么让黏土小人摆手”），这一兴趣点可作为突破 “可动结构” 教学难点的切入点。
核心素养目标
（一）图像识读
能识别教材中布艺、塑料、木质 3 类玩具的图片，说出 “这个是布艺玩具，摸起来软”“这个是塑料玩具，颜色鲜艳”；
能观察教材玩具图片的关键设计（如 “这个玩具车有轮子”“这个玩偶有可动的胳膊”），说出 “轮子能让玩具车跑”“胳膊能动的玩偶更好玩”。
（二）美术表现
能使用彩纸、黏土、剪刀（安全款）等材料，模仿教材中的简单玩具范例，创作 1 件玩具雏形（如布艺小挂件、塑料瓶小车、木质积木装饰）；
能在创作中体现玩具的 1 个特色（如给布艺玩具缝简单花纹、给塑料瓶小车装轮子、给积木画图案），让玩具更 “好看” 或 “能小范围活动”。
（三）审美判断
能说出自己喜欢的教材玩具及理由（如 “我喜欢教材里的布艺小熊，因为它的耳朵圆圆的，很可爱”“我喜欢塑料恐龙玩具，因为它的颜色很鲜艳”）；
能对比 2 件教材玩具，说出 “哪件玩具的设计更有趣”（如 “左边的玩具车有轮子能跑，比右边不能动的玩具车更有趣”）。
（四）创意实践
能结合自己的玩具经历，在教材玩具范例基础上添加 1 个个性化元素（如教材布艺小熊是 “纯色”，学生可给小熊画 “爱心图案”；教材塑料瓶小车是 “单色”，学生可给小车贴 “贴纸”）；
能小组合作，设计 1 件 “班级玩具角展品”（如 “合作搭积木城堡”“一起做布艺挂饰串”），分工负责材料准备、造型制作、装饰美化。
（五）文化理解
知道 “不同材料的玩具有不同特点”（如布艺玩具软、塑料玩具耐用、木质玩具环保），能举 1 个生活中的例子（“我的玩偶是布艺的，抱起来很舒服”）；
了解 “玩具不仅能玩，还能带来快乐”，知道 “和朋友一起玩玩具更开心”，理解玩具在生活中的 “陪伴” 意义。
教学重难点
教学重点
认识教材中布艺、塑料、木质 3 类玩具，理解 “玩具的材料决定了它的手感和特点”“玩具的可动结构让它更好玩”；
能使用彩纸、黏土等简单材料，模仿教材范例创作 1 件玩具雏形，体现玩具的基本造型（如 “小熊的圆头圆身体”“小车的长方形车身和圆形轮子”）。
教学难点
设计并制作玩具的 “可动” 细节（如用回形针做玩偶的可动关节、用瓶盖做小车的轮子并让轮子能转动），避免 “可动部件无法活动”；
创作时加入个性化创意，避免作品与教材范例 “一模一样”（如所有学生都做 “纯色布艺小熊”，缺乏特色）。
教学过程
情境导入：聊 “我的玩具”，进 “玩具大世界”（结合教材第 1-2 页）
教材内容讲解
展示教材第 1-2 页 “玩具大世界” 情境图：左侧是 “玩具分类展示区”（上方布艺玩具组：小熊、兔子挂件，配文 “软软的布艺玩具，抱起来很舒服”；中间塑料玩具组：小车、恐龙，配文 “彩色的塑料玩具，耐用又好玩”；下方木质玩具组：积木、陀螺，配文 “环保的木质玩具，能搭能转”）；右侧是 “学生玩玩具场景”（3 个小朋友围坐玩积木、2 个小朋友摆弄布艺玩偶，配文 “和朋友一起玩玩具，真开心”）；下方有互动提问 “你有什么玩具？它是什么样子的？”。
师生互动
师：“小朋友们，今天我们要走进‘玩具大世界’！先翻开教材第 1 页，看看左边的玩具展示区 —— 这里有很多玩具，大家先找找‘软软的’玩具在哪里？”
生（手指教材布艺玩具）：“在这里！小熊和兔子是软软的！”
师：“对啦！这些是布艺玩具，教材里说‘抱起来很舒服’！你们谁有布艺玩具呀？能说说抱它的感觉吗？”
生（举手）：“我有布艺小熊！抱起来暖暖的，很软！”
师：“再看看教材里‘彩色的’玩具，它们是什么样子的？”
生：“是小车和恐龙！颜色红红的、绿绿的，很亮！”
师：“这些是塑料玩具，耐用又好玩！还有下面‘环保的’木质玩具，大家认识吗？”
生：“是积木和陀螺！我玩过积木，能搭房子！”
师（拿出实物玩具：布艺小熊、塑料小车、木质积木）：“老师今天也带来了这三类玩具，大家可以轮流摸一摸（强调‘轻轻摸’），说说摸起来有什么不一样？”
生（轮流触摸后分享）：“小熊软软的！小车硬硬的！积木有点粗糙，是木头的感觉！”
师（总结）：“原来玩具大世界里有这么多不同材料的玩具！今天我们就一起认识它们，还能自己做玩具呢！”
设计意图
通过教材 “分类展示 + 玩具体验” 的结合，让学生从 “视觉观察” 到 “触觉体验”，直观感受不同材料玩具的特点；结合 “分享自己的玩具”，激发情感共鸣，自然引入 “玩具大世界” 的主题，符合二年级学生 “从生活经验切入学习” 的认知逻辑。
新知探究：识 “玩具类型”，析 “设计秘密”
模块 1：认识布艺玩具 —— 软乎乎的 “陪伴者”
教材内容讲解
教材第 3 页是 “布艺玩具专题”：上方是布艺玩具制作步骤图（1. 画小熊轮廓；2. 剪两块布；3. 缝边缘留小口；4. 塞棉花；5. 缝小口并装饰眼睛），配文 “布艺玩具可以自己做，用棉花让它变软软”；下方是 3 件学生布艺玩具作品（小熊挂件、兔子钥匙扣、小书包挂饰），标注 “小提示：用安全剪刀剪布，缝的时候可以请老师帮忙”。
师生互动
师：“首先我们来认识布艺玩具！看教材第 3 页的制作步骤，做布艺玩具需要什么材料呀？”
生（看步骤图）：“需要布、棉花、线、针！”
师：“对啦！最重要的材料是布和棉花，棉花能让布艺玩具变‘软乎乎’的！大家看下方的学生作品，这些布艺玩具都是用来做什么的呀？”
生：“是挂件！可以挂在书包上！”
师（示范简单布艺挂件：用彩纸代替布，对折后画小爱心，剪下来（安全剪刀），中间塞少量纸巾代替棉花，用胶水粘住边缘）：“老师用彩纸和纸巾做一个简单的布艺挂件，大家看 —— 粘好后是不是有点软软的？”
生：“是！像小爱心挂件！”
师：“你们想给这个挂件加什么装饰？比如眼睛、花纹？”
生：“加小眼睛！画花纹！”
师：“好！大家可以在自己的布艺作品上加喜欢的装饰，让它更可爱！”
模块 2：认识塑料玩具 —— 耐用的 “好玩伴”
教材内容讲解
教材第 4 页是 “塑料玩具专题”：左侧是塑料瓶改造小车步骤图（1. 剪塑料瓶下半部分；2. 用打孔器在两侧打孔；3. 穿吸管当轴；4. 套瓶盖当轮子），配文 “塑料瓶能变废为宝，做好玩的小车”；右侧是塑料玩具创意作品（塑料瓶盖串成的手链、塑料盒做的小房子）。教材第 5 页是 “塑料玩具可动结构分析”：展示塑料小车的轮子特写，配文 “轮子能转，小车才能跑；吸管当轴，轮子才不会掉”；下方是对比图（有轮子的小车 vs 没轮子的小车），配文 “有可动结构的玩具更有趣”。
师生互动
师：“接下来是塑料玩具！看教材第 4 页，用什么废旧材料能做塑料玩具呀？”
生（看步骤图）：“塑料瓶！能做小车！”
师：“对！塑料瓶变废为宝，做的小车还能跑！为什么能跑呢？大家看教材第 5 页的特写图！”
生（看轮子特写）：“因为有轮子！还有吸管！”
师：“太棒了！吸管是‘轴’，能固定轮子，轮子能绕着吸管转，小车就会跑啦！老师这里有做好的塑料瓶小车（展示实物），大家看 —— 推动一下，它能跑吗？”
生（观察）：“能跑！轮子在转！”
师（对比展示有轮子和没轮子的塑料瓶小车）：“大家觉得哪个小车更好玩？为什么？”
生（齐答）：“有轮子的！因为能跑！”
师：“对！可动结构让塑料玩具更有趣！除了小车，塑料瓶盖还能做什么？看教材第 4 页右侧！”
生：“能做手链！能做小房子！”
师：“大家真会观察！塑料玩具不仅耐用，还能变废为宝，很环保！”
模块 3：认识木质玩具 —— 环保的 “创意家”
教材内容讲解
教材第 6 页是 “木质玩具专题”：上方是木质积木装饰步骤图（1. 选一块正方体积木；2. 用彩笔涂底色；3. 画图案（花朵、星星、小动物）；4. 晾干），配文 “木质积木可以画画装饰，变成独一无二的玩具”；下方是木质玩具创意作品（木质陀螺、木质小火车、木质拼图），配文 “木质玩具环保又安全，能搭能转能拼”。
师生互动
师：“最后我们认识木质玩具！看教材第 6 页，最常见的木质玩具是什么？”
生：“是积木！”
师：“对！木质积木可以搭房子、搭火车，还能怎么让它更特别？看步骤图！”
生：“可以画画装饰！涂颜色，画图案！”
师（拿出空白木质积木和装饰好的积木）：“大家看，左边是没装饰的积木，右边是画了小花的积木，哪个更好看？”
生：“画了小花的更好看！”
师（示范积木装饰：用彩笔在空白积木上画简单星星）：“装饰木质积木很简单，只要画自己喜欢的图案就行！除了积木，教材下方还有什么木质玩具？”
生：“有陀螺、小火车、拼图！”
师：“木质陀螺能转，小火车能拼，这些玩具都很环保，而且玩的时候很安全！你们玩过木质玩具吗？”
生：“我玩过木质拼图！拼起来很好玩！”
师：“木质玩具不仅好玩，还很环保，是我们的‘创意家’！”
设计意图
分 “布艺、塑料、木质” 三个模块，严格对照教材内容，通过 “看步骤图 — 析特点 — 实物体验 — 示范引导” 的互动流程，让学生逐步理解不同材料玩具的特点及 “可动结构” 的重要性；每个模块都结合 “触摸实物”“观察对比”，符合二年级学生 “直观感知” 的认知特点，为后续创作铺垫基础，突破 “认识玩具类型” 的教学重点。
创意实践：做 “我的玩具”，建 “班级玩具角”
教材内容讲解
教材第 7-8 页是 “创意任务板块”：上方是 “个人创作任务”（“选一种材料，做一件简单玩具：布艺选做挂件、塑料选做小车 / 手链、木质选做装饰积木，参考教材步骤，加自己的小创意”，附 3 幅学生优秀作品：带花纹的布艺挂件、贴贴纸的塑料小车、画小动物的木质积木）；下方是 “小组合作任务”（“4 人一组，合作做 1 件‘班级玩具角展品’：可以是积木城堡、布艺挂饰串、塑料玩具组合，分工：1 人定主题、2 人做部件、1 人装饰”，附小组合作场景图和成品图）。
师生互动
师：“现在我们要动手做玩具啦！先看教材第 7 页的个人创作任务，大家可以选自己喜欢的材料 —— 喜欢软乎乎的选布艺，喜欢做能跑的选塑料，喜欢画画的选木质！你们想选哪种材料？做什么玩具？”
生（举手）：“我选布艺！做小爱心挂件！”“我选塑料！用塑料瓶做小车！”“我选木质！给积木画小恐龙！”
师（布置个人创作，强调安全）：“个人创作时要注意：1. 用安全剪刀，剪的时候远离自己；2. 缝布艺时可以请老师帮忙穿针；3. 做塑料小车的轮子时，吸管要穿正，不然轮子转不了；4. 给积木画画时，颜色要涂均匀！最重要的是，要加自己的小创意，比如给挂件画花纹、给小车贴贴纸、给积木画喜欢的小动物，让玩具变成‘独一无二’的！”
生（个人创作，教师巡视指导）：
生 1（做布艺挂件）：“老师，我想给小爱心挂件缝上小珠子，可以吗？”
师：“当然可以！小珠子能让挂件更漂亮，老师帮你穿线！”
生 2（做塑料小车）：“老师，我的轮子转不动，怎么办？”
师（查看后）：“吸管有点歪，我们重新穿正，轮子就能转啦！”
生 3（装饰积木）：“老师，我想给积木画奥特曼，可以吗？”
师：“太好啦！奥特曼是你喜欢的，画上去积木会更特别！”
师（个人创作后，布置小组合作）：“现在我们进行小组合作，看教材第 8 页的任务 —— 做‘班级玩具角展品’！小组先讨论：选什么主题？用什么材料？比如‘积木城堡’主题，就用木质积木搭；‘挂饰串’主题，就用布艺挂件串起来；‘玩具乐园’主题，就把塑料小车、布艺挂件、木质积木组合起来！然后分工：1 人定主题，2 人做部件，1 人装饰！”
生（小组合作，教师巡视协调）：
小组 1（积木城堡）：“我们定‘城堡’主题，2 人搭积木，1 人给城堡画窗户和门！”
小组 2（挂饰串）：“我们定‘动物挂饰串’主题，2 人做布艺小动物挂件，1 人把挂件串起来！”
小组 3（玩具乐园）：“我们定‘小车乐园’主题，2 人做塑料小车，1 人用积木搭车道！”
师（小组展示）：“每组派代表展示作品，说说‘你们做的是什么？用了什么材料？有什么创意？’”
生（展示）：“我们组做的是动物挂饰串，用布艺做了小熊、兔子、小猫挂件，还串了小珠子，挂在班级玩具角很好看！”
设计意图
以教材 “个人 + 小组” 双任务为依托，先让学生 “模仿范例 + 个性化创意”，降低创作难度，同时鼓励 “独一无二” 的设计，突破 “缺乏创意” 的难点；小组合作任务结合 “班级玩具角” 场景，让学生感受 “集体创作的快乐”，同时通过 “指导可动结构（如轮子、吸管）”，突破 “可动部件无法活动” 的难点，强化 “玩具设计” 的实践体验。
总结拓展：寻 “玩具故事”，爱 “玩具世界”（结合教材单元主题）
师生互动
师：“今天我们在玩具大世界里认识了哪三类玩具呀？”
生（齐答）：“布艺玩具、塑料玩具、木质玩具！”
师：“大家还自己做了玩具，真厉害！谁能说说自己做的玩具是什么？有什么特别的地方？”
生（举手分享）：“我做的是布艺小爱心挂件，上面缝了小珠子，很亮！”“我做的是塑料小车，轮子能跑，我还贴了奥特曼贴纸！”
师：“看教材第 1 页的单元主题‘玩具动起来’，我们今天做的玩具有的能跑（小车）、有的能挂（挂件），以后我们还能做更多‘会动’的玩具！课后大家可以找一找家里的玩具，说说它是什么材料做的？有没有可动的地方？明天来和同学分享‘我的玩具故事’（比如‘这个玩具是谁送的？我最喜欢怎么玩它？’），好不好？”
生：“好！我要分享我的布艺小熊故事，是妈妈生日送我的！”
师（将学生作品布置在 “班级玩具角”）：“我们的班级玩具角现在有这么多好看的玩具啦！以后大家可以在这里玩自己做的玩具，也可以和朋友一起分享，感受玩具带来的快乐！”
设计意图
通过 “问答回顾” 梳理玩具类型和创作要点，强化记忆；结合 “分享玩具故事”，将 “玩具认知” 延伸到 “情感体验”，让学生理解玩具的 “陪伴意义”；布置 “班级玩具角”，让学生感受 “创作的成就感”，同时为后续 “玩具动起来” 的深入学习（如更复杂的可动结构）埋下伏笔，符合单元教学的连贯性。
课堂小结
知识回顾：本节课结合沪教版教材《玩具大世界》内容，认识了布艺（软乎乎、可做挂件）、塑料（耐用、可做能跑的小车）、木质（环保、可做装饰积木）3 类玩具，理解 “材料决定玩具特点”“可动结构让玩具更有趣” 的道理，知道玩具能通过 “变废为宝”（如塑料瓶做小车）制作。
能力提升：通过 “看教材步骤、摸实物玩具、动手创作”，大家能独立完成 1 件玩具雏形（布艺挂件、塑料小车、装饰积木），部分同学还在作品中加入了个性化创意（花纹、贴纸、图案）；小组合作完成了 “班级玩具角展品”，学会了分工协作。
情感收获：发现 “玩具不仅能玩，还能自己做”，感受到创作的快乐；通过分享玩具故事，回忆起玩具带来的陪伴，知道 “和朋友一起玩玩具、做玩具更开心”，加深了对 “玩具意义” 的理解。
后续延伸：鼓励学生课后做 “玩具小调查”，记录家里玩具的材料和可动结构，下节课分享 “我的玩具故事”；后续将学习 “让玩具更灵活地动起来”（如给玩偶加更灵活的关节、给小车加发条），继续探索《玩具动起来》的更多乐趣，感受玩具设计与制作的神奇。

展开更多......

收起↑