资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《我来做玩具》教学设计
学情分析
本节课教学对象为小学二年级学生（注：结合用户需求适配认知水平，同步参考三年级教材核心要求），该阶段学生具有以下特点：
认知特点
以具象思维为主，对 “玩具” 这一生活载体充满天然兴趣，能快速关联自身玩玩具的经历，但对 “玩具的制作原理”“材料的选择搭配” 认知较浅；
能通过图片、实物观察识别玩具的基本结构（如车身、轮子、关节），但难以主动分析 “如何让玩具动起来”（如滑动、转动、弹跳）的关键设计。
能力特点
动手能力有一定基础，能使用剪刀、胶水等工具完成简单裁剪、粘贴，但精细操作（如剪弧形、固定小零件）仍需指导；
创意表达活跃，喜欢在作品中加入个性化元素（如给玩具画花纹、起名字），但在 “创意与实用性结合”（如设计的零件不影响玩具活动）上存在不足。
学习需求
偏好 “玩中学” 的课堂模式，对实物观察、小组互动、动手实践的参与意愿远高于单纯听讲；
需要明确的步骤引导和可视化的范例参考，反感复杂的理论讲解，渴望作品被认可、被展示。
核心素养目标
图像识读
能识别教材第 32-33 页中《会跑的小车》《弹跳小兔》等玩具作品的结构组成（如小车的车身、轮子，小兔的身体、弹簧）；
能通过教材中的 “材料示意图”，区分适合制作玩具的常见材料（如卡纸、瓶盖、毛根、弹簧）及其用途。
美术表现
能选择 1-2 种常见材料（如卡纸做车身、瓶盖做轮子），按照 “剪、粘、拼” 的基本步骤，制作出 1 个简单的可动玩具（如能滑动的小车、能摇头的小动物）；
能使用彩笔、贴纸等工具给玩具添加装饰（如画花纹、贴眼睛），让作品更具观赏性。
审美判断
能说出自己制作的玩具 “最满意的地方”（如 “我的小车轮子很圆，跑得很稳”“我的小兔耳朵是粉色的，很可爱”）；
能观察同学的玩具，找出 “既好看又好用” 的设计（如 “他给小车加了方向盘，不仅好看还能转动”）。
创意实践
能在教师引导下，尝试给玩具增加 “动起来” 的小设计（如给小动物加转轴让头能转、给小车加吸管让轮子更顺滑）；
能结合自身兴趣，设计个性化玩具主题（如 “奥特曼小车”“公主小兔”），体现独特想法。
文化理解
知道玩具不仅是娱乐工具，还能通过手工制作体现 “变废为宝” 的环保理念（如用废旧纸盒做车身）；
感受手工玩具 “亲手制作、独一无二” 的价值，萌发对传统手工文化（如民间玩具制作）的初步兴趣。
教学重难点
教学重点
认识教材中展示的手工玩具结构（如可动部分与固定部分），掌握 “裁剪、粘贴、组装” 的基本制作步骤；
能选择合适的常见材料（如卡纸、瓶盖、绳子）制作简单可动玩具，并用装饰元素丰富作品。
教学难点
解决 “玩具动起来” 的关键问题（如轮子与车身的固定方式、关节的灵活度），避免出现 “轮子掉下来”“零件卡住动不了” 的情况；
平衡 “创意设计” 与 “实用性”，让玩具既有个性化特点，又能正常活动（如装饰花纹不遮挡可动部件）。
教学过程
情境导入：聊玩具 激兴趣（关联生活，聚焦主题）
教材内容展示
教师打开教材第 32 页，展示单元主题图《玩具动起来》：画面中有多个手工玩具 —— 用纸盒做的卡车（轮子能转）、用毛根做的小狗（头能摇）、用卡纸做的青蛙（能弹跳），旁边标注 “这些玩具都是用身边的材料做的，它们还能动起来哦！”。
师生互动
师：“同学们，翻到教材第 32 页，看看图里有哪些好玩的玩具？这些玩具和你们平时买的玩具，有什么不一样的地方呀？”
生（预设）：“有小车、小狗！这些玩具看起来是用纸和瓶盖做的，不是塑料的！”“图里的青蛙好像能跳，小车能跑！”
师：“大家观察得真仔细！这些都是‘手工玩具’，用我们身边常见的材料就能做出来，而且还能‘动起来’呢！你们平时最喜欢玩什么玩具？如果让你自己做一个玩具，你想做什么呀？”
生（自由发言）：“我想做会跑的赛车！”“我想做会摇头的小熊！”“我想做会跳的小兔子！”
师：“哇，大家的想法都好有趣！今天这节课，我们就一起跟着教材学一学，用身边的材料做一个‘会动’的手工玩具，题目就叫《我来做玩具》，好不好？”
生（齐答）：“好！”
设计意图
通过教材主题图建立 “手工玩具” 与 “可动” 的关联，结合学生 “玩玩具” 的生活经历提问，激发创作兴趣；同时通过 “想做什么玩具” 的互动，初步了解学生的创意方向，为后续实践环节铺垫。
新知探究：学方法 明步骤（依托教材，拆解难点）
环节 1：认识玩具材料（结合教材材料图）
教材内容：展示教材第 33 页 “玩具材料示意图”：左侧列有 “卡纸、废旧纸盒、瓶盖、毛根、弹簧、胶水、剪刀” 等材料，右侧对应标注每种材料的用途（如 “卡纸：做玩具身体”“瓶盖：做轮子”“弹簧：让玩具能弹跳”）。
师生互动：
师：“要做手工玩具，首先得选对材料！看教材第 33 页的材料图，这些材料你们家里或教室里有吗？比如这个圆圆的瓶盖，在玩具里能用来做什么呀？”
生（观察后答）：“瓶盖能做小车的轮子！”“我见过用瓶盖做小动物的眼睛！”
师（出示实物材料）：“对啦！老师今天也带来了这些材料（展示卡纸、瓶盖、毛根等），大家摸一摸、看一看：卡纸软软的，适合剪形状；瓶盖硬硬的，做轮子很结实；毛根能弯曲，适合做小动物的耳朵或尾巴。现在请大家和同桌讨论：如果要做你刚才想的玩具（如赛车、小熊），需要用到哪些材料？为什么？”
生（小组讨论后发言）：“做赛车需要卡纸做车身，瓶盖做轮子，胶水粘起来！”“做小熊需要卡纸做身体，毛根做耳朵，还需要小木棍让头能转！”
师（总结）：“大家说得都很对！选材料的时候，要想清楚‘我的玩具需要什么部件’‘这个材料能不能做出这个部件’，比如要做‘能转的轮子’，就选硬一点的瓶盖或圆形卡纸，这样才不容易坏。”
环节 2：分析玩具结构（结合教材结构分解图）
教材内容：展示教材第 33 页 “会跑的小车结构分解图”：从左到右依次是 “车身（卡纸裁剪）→ 轮子（瓶盖）→ 轴（吸管 / 小木棍）→ 组装（轮子穿在轴上，轴固定在车身下）”，每个步骤配有简笔画和文字说明，下方标注 “关键：轴要穿过轮子中心，才能让轮子转起来”。
师生互动：
师：“选好材料后，我们要知道玩具是由哪些部分组成的。看教材第 33 页的小车分解图，这个小车有哪几个部分呀？怎么组装才能让轮子转起来呢？”
生（观察后答）：“有车身和轮子！还要用小木棍穿在轮子上，再粘到车身上！”“图上写了‘轴要穿过轮子中心’，不然轮子会歪！”
师（实物示范）：“太聪明啦！老师这里也做了一个小车模型（出示提前做好的简易卡纸小车），大家看：车身是用卡纸剪的长方形，轮子是瓶盖，我用一根细吸管做‘轴’，穿过瓶盖中心的小孔，再把吸管粘在车身下面 —— 这样轻轻一推，小车就能跑起来啦！如果轴不穿过中心，轮子会怎么样呢？（故意把轴粘在瓶盖边缘，演示轮子歪着转）”
生（笑）：“轮子歪了，跑不动！”
师：“对啦！这就是‘玩具动起来’的关键 —— 可动部件（比如轮子）要和固定部件（比如车身）连接好，而且连接的位置要对。如果你们想做‘会摇头的小熊’，应该怎么连接头和身体呢？”
生（思考后答）：“用小木棍穿在头和身体中间！”“用毛根把头部和身体绑起来，毛根能弯，就能摇头了！”
环节 3：学习制作步骤（结合教材步骤图）
教材内容：展示教材第 33 页 “弹跳小兔制作步骤图”：共 4 步 ——① 用卡纸剪小兔身体（圆形身体、长耳朵）；② 用弹簧粘在小兔身体底部；③ 用毛根做小兔的腿和尾巴；④ 给小兔画眼睛、贴花纹，标注 “注意：弹簧要粘牢，不然小兔跳不起来”。
师生互动：
师：“知道了材料和结构，我们就可以按步骤做玩具啦！看教材第 33 页的小兔步骤图，第一步要做什么？最后一步要做什么呀？”
生（指着图答）：“第一步剪小兔的身体！最后一步给小兔画眼睛、贴花纹！”
师：“没错！制作玩具一般分‘做部件→连部件→加装饰’三步。第一步‘做部件’：剪身体、耳朵、腿这些零件，要剪得整齐一点；第二步‘连部件’：用胶水把弹簧粘在身体下面，这是小兔能跳的关键，一定要粘牢；第三步‘加装饰’：画眼睛、贴花纹，让小兔更可爱。现在请大家想一想，你想做的玩具（如赛车、小熊），也可以分这三步吗？第一步要做什么？”
生（举手答）：“我做赛车，第一步剪车身和轮子，第二步把轮子粘在车身上，第三步给赛车画花纹！”“我做小熊，第一步剪圆形身体和椭圆形头，第二步用毛根连头和身体，第三步画眼睛和鼻子！”
设计意图
通过 “材料识别→结构分析→步骤拆解” 的逻辑，依托教材中的示意图和分解图，将抽象的 “制作方法” 转化为直观的观察和讨论；同时结合实物示范，解决 “如何让玩具动起来” 的核心难点，为学生后续实践提供清晰的方法指引，符合二年级学生 “先看后做、先仿后创” 的认知规律。
实践创作：做玩具 展创意（结合教材范例，动手实践）
4.3.1 教材内容参考
展示教材第 34 页 “学生作品范例”：《会转的风车小车》（卡纸车身，瓶盖轮子，车顶粘风车，推小车时风车会转）、《会摇的小猫》（纸盒身体，毛根尾巴，头部用小木棍连接，能左右摇头）、《会跳的青蛙》（绿色卡纸剪青蛙形状，底部粘弹簧，按一下能跳），每个作品旁标注 “创意亮点”（如 “风车 + 小车，一动两玩”“用纸盒做身体，变废为宝”）。
4.3.2 师生互动：分步创作指导
师：“看教材第 34 页的学生作品，他们的玩具不仅能动能，还有很多创意！比如这个风车小车，不仅能跑，车顶的风车还能转，是不是很有意思？现在请大家拿出自己准备的材料（如卡纸、瓶盖、剪刀、胶水），跟着老师的‘三步法’开始做玩具，遇到问题可以举手问老师，也可以看教材的步骤图哦！”
第一步：做部件（剪零件）
师：“先做玩具的各个部件，比如做小车的同学，剪车身时可以用长方形卡纸，剪轮子时用瓶盖比着画圆形再剪；做小动物的同学，剪身体时可以先画个简单的形状（如圆形、椭圆形）再剪。大家剪的时候要小心，不要剪到手！”
生（动手剪部件，教师巡视指导）：“老师，我剪的车身歪了怎么办？”“老师，我想剪小兔子的耳朵，怎么剪才对称呀？”
师（个别指导）：“车身歪了可以再剪一张，下次剪的时候沿着尺子画直线再剪；剪对称的耳朵，可以把卡纸对折，在对折的一边画半个耳朵，剪下来打开就是对称的啦！”
第二步：连部件（让玩具动起来）
师：“部件剪好后，就到最关键的‘连接’步骤啦！做小车的同学，把轮子穿在轴上（如吸管、小木棍），再把轴粘在车身下面，粘的时候要注意两边的轮子一样高，不然小车会歪；做摇头小动物的同学，用小木棍穿过头部和身体，木棍两端留一点，这样头就能转动了。大家可以参考教材第 33 页的小车分解图哦！”
生（动手连接，教师巡视）：“老师，我的轮子粘不牢，总是掉！”“老师，我的小熊头转不动，怎么办？”
师（示范解决方法）：“轮子粘不牢，可以在轴和车身连接的地方多涂一点胶水，等胶水干一点再试；头转不动，可能是木棍穿得太紧了，稍微把木棍往外拔一点，留一点空隙就好啦！”
第三步：加装饰（让玩具更可爱）
师：“玩具能动能后，我们就可以给它加装饰啦！用彩笔在车身画花纹，给小动物贴眼睛、画鼻子，还可以用毛根做尾巴、用贴纸做装饰。大家大胆发挥创意，让你的玩具和别人的不一样！比如教材里的青蛙，用绿色卡纸做身体，还画了黑色的花纹，很像真的青蛙呢！”
生（动手装饰，教师鼓励创意）：“老师，我给我的赛车画了闪电花纹，代表它跑得很快！”“老师，我给我的小兔做了粉色的毛根耳朵，还贴了亮晶晶的贴纸！”
师：“哇，大家的装饰都好有想法！闪电花纹让赛车更酷了，粉色耳朵的小兔真可爱！”
4.3.3 设计意图
以教材学生作品为创意参考，通过 “三步法” 分步指导，降低创作难度；教师的个别指导聚焦 “剪部件”“连部件” 的常见问题，帮助学生解决实际困难；鼓励个性化装饰，既落实 “美术表现” 核心素养，又保护学生的创意热情，让每个学生都能体验 “成功制作” 的快乐。
作品展示：秀玩具 评创意（多元评价，提升能力）
师生互动：“我的玩具动起来啦” 展示会
师：“请大家把做好的玩具放在桌上，我们来开一个‘玩具展示会’！像教材第 34 页的作品展示一样，每个同学可以拿着自己的玩具，走到前面介绍：‘我做的是什么玩具？它怎么动？我最喜欢它的哪个地方？’，其他同学认真听，听完后我们投票选出‘最会动的玩具’‘最有创意的玩具’，好不好？”
生（轮流展示）：“我做的是会跑的赛车，用卡纸做车身，瓶盖做轮子，推一下就能跑，我最喜欢车身上的闪电花纹！”“我做的是会摇头的小熊，用纸盒做身体，毛根做耳朵，头能左右转，我给它画了圆圆的眼睛！”
师（引导评价）：“听完这位同学的介绍，大家觉得他的玩具做得怎么样？有没有做到‘能动起来’？他的创意哪里最棒？”
生（观察后评价）：“他的赛车跑得很稳，轮子没有掉！”“他的小熊头转得很灵活，粉色的耳朵很可爱！”“我觉得他的创意很好，用纸盒做身体，是变废为宝！”
师（总结评价）：“今天大家都成功做出了会动的手工玩具，有的同学解决了‘轮子掉下来’的难题，有的同学设计了很有创意的装饰，都非常棒！‘最会动的玩具’和‘最有创意的玩具’都有很多，老师给每个同学都准备了‘创意小贴纸’，奖励大家的精彩表现！”
设计意图
通过 “作品展示 + 语言介绍”，锻炼学生的表达能力；“同学互评 + 教师总结” 的多元评价方式，让学生成为评价的主体，既能学会欣赏他人的优点，又能明确自身作品的亮点与不足，落实 “审美判断”“创意实践” 核心素养。
拓展延伸：爱环保 乐创造（联系生活，升华文化）
教材内容参考
展示教材第 35 页 “环保玩具小贴士”：配有 “用废旧纸箱做城堡”“用塑料瓶做小船” 的图片，文字说明 “我们可以用身边的废旧材料做玩具，既环保又有趣，还能锻炼动手能力哦！”。
师生互动
师：“翻到教材第 35 页，看看图里的玩具是用什么材料做的？这些材料本来是要扔掉的，现在做成玩具，有什么好处呀？”
生（观察后答）：“用废旧纸箱做城堡，用塑料瓶做小船！这样就不会浪费材料了，很环保！”
师：“对啦！‘变废为宝’是手工玩具的重要特点，用废旧材料做玩具，不仅能节约资源，还能做出独一无二的作品。回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，找找家里的废旧材料（如快递盒、塑料瓶、旧布料），再做一个新的手工玩具，下次上课带来和大家分享，好不好？”
生（齐答）：“好！”
设计意图
结合教材 “环保玩具小贴士”，渗透 “环保理念”，让学生理解手工玩具的文化价值（如变废为宝、手工创造）；布置 “家庭实践” 任务，将课堂学习延伸到生活，进一步强化 “动手能力” 和 “创意意识”，落实 “文化理解” 核心素养。
课堂小结
本节课以 “玩具” 为核心载体，围绕 “我来做玩具” 展开教学：从教材主题图导入，激发学生对 “手工可动玩具” 的兴趣；通过 “识材料、析结构、学步骤” 的探究环节，依托教材示意图和实物示范，帮助学生掌握制作方法；再通过 “三步法” 实践创作，让学生动手做出能动的玩具；最后通过作品展示评价和环保拓展，升华学习意义。
整个教学过程贴合小学二年级学生 “具象思维、爱动手、喜创意” 的学情，以 “学生为主体、教师为引导”，通过教材内容与生活经验的结合、观察与实践的结合、创意与实用的结合，落实了 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大核心素养。不仅让学生学会了制作简单的手工玩具，更培养了 “变废为宝” 的环保意识和 “大胆创意” 的艺术思维，为后续美术学习奠定了 “艺术源于生活、创造源于实践” 的认知基础。

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