资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《妙手生花》教学设计
教学设计理念
本设计依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“以文化人、以美育人” 的核心要求，结合小学二年级学生 “喜欢具象事物、乐于动手实践、对节日充满兴趣” 的学情，以 “中国年” 为情感锚点，以 “剪纸” 为艺术媒介，打造 “生活情境 — 文化感知 — 技法实践 — 创意创造” 的闭环教学。
教学中弱化复杂剪纸理论，聚焦 “对称剪、对折剪” 等基础技法，通过教材图片观察、实物触摸、小组互动、趣味实践等方式，让学生在剪剪、贴贴中感受中国传统剪纸的 “形美” 与年文化的 “意美”，同时建立 “传统工艺源于生活、用于生活” 的认知，培养对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感。
核心素养目标
图像识读
能识别教材第 42-43 页中年俗剪纸作品（如《生肖剪纸图》《窗花剪纸图》）的造型特点（对称、镂空），说出画面中的 “年元素”（如生肖、福字、灯笼、花朵）；
能通过教材中的 “剪纸步骤示意图”，区分 “对折 — 画稿 — 裁剪” 的先后顺序。
美术表现
能正确使用安全剪刀、彩色卡纸，掌握 “对折纸”“简单画稿（如半圆、三角形）”“沿线条裁剪” 的基础剪纸技法；
能剪出 1-2 个具有年味儿的简单剪纸造型（如对称花朵、小灯笼、生肖轮廓），做到线条基本流畅、无明显毛边。
审美判断
能说出自己剪纸作品中 “最满意的地方”，并说明理由（如 “我剪的花朵对称，像真的一样”“我的灯笼剪了小镂空，很好看”）；
能观察同学的作品，找出 “有年味儿的设计”（如 “他剪的小兔子是今年的生肖，很有过年的感觉”）。
创意实践
能在教师引导下，尝试在剪纸作品中添加简单装饰（如给花朵画锯齿纹、给灯笼剪小圆孔）；
能大胆选择喜欢的颜色卡纸（如红色、金色）制作剪纸，让作品更有节日氛围。
文化理解
知道剪纸是中国传统民间艺术，了解 “过年贴剪纸（窗花、福字）” 是传统年俗；
感受剪纸艺术与年文化的关联，萌发 “用传统工艺装点生活” 的想法。
教学重难点
教学重点
认识教材中的年俗剪纸作品，感知 “对称、镂空” 的造型特点，了解剪纸与过年的关联；
掌握 “对折 — 画稿 — 裁剪” 的基础剪纸流程，能剪出对称的简单年味儿造型（如花朵、小灯笼）。
教学难点
控制安全剪刀，沿画好的线条平稳裁剪，避免剪破或剪歪；
理解 “对称” 的含义，能通过对折让剪纸造型左右（或上下）完全重合，体现剪纸的整齐美。
教学过程
4.1情境导入：聊年俗 识剪纸
教材内容展示
教师打开教材第 42 页，展示单元主题图《剪出中国年》：画面左侧是红色剪纸窗花（含花朵、福字），右侧是小朋友贴剪纸的场景，下方配有 “过年时，人们会剪窗花、贴福字，让家里充满年味” 的文字说明。
师生互动
师：“同学们，翻到教材第 42 页，看看这幅图里的小朋友在做什么？图中的红色纸片是什么呀？”
生（预设）：“小朋友在贴红色的纸！”“那些纸上面有花纹，好像是过年贴的窗花！”
师：“大家说得真对！过年的时候，我们会贴春联、挂灯笼，还会贴这种有花纹的红色剪纸，它叫‘窗花’，能让家里变得特别有年味儿。你们过年的时候，家里贴过剪纸吗？贴的是什么样子的？”
生（自由发言）：“我家贴过福字剪纸！”“我见过有小鱼图案的窗花！”“奶奶剪过小兔子的剪纸，因为今年是兔年！”
师：“哇，大家见过这么多过年的剪纸！今天这节课，我们就一起当‘小小剪纸匠’，学习剪过年的剪纸，让我们的手‘妙手生花’，好不好？”
生（齐答）：“好！”
设计意图
通过教材中的年俗剪纸场景图，建立 “剪纸” 与 “过年” 的情感关联，用 “聊自家年俗” 的方式激活学生生活经验，引发共鸣，自然导入 “妙手生花” 的剪纸主题，激发学生动手实践的兴趣。
4.2新知探究：赏剪纸 学技法
4.2.1环节 1：认识剪纸工具与材料
教材内容：展示教材第 43 页 “剪纸工具与材料图”：包含安全剪刀（标注 “圆头，不伤手”）、彩色卡纸（以红色、金色为主，标注 “适合剪年俗剪纸”）、铅笔（标注 “画稿用，轻轻画”）、橡皮（标注 “改画错的线条”），下方配有 “剪剪纸要用到安全工具，选择鲜艳的纸更有年味” 的提示语。
师生互动：
师：“要剪出漂亮的年俗剪纸，得先认识它的‘好帮手’！看教材第 43 页的工具图，这些东西你们都认识吗？哪一样工具要特别注意安全呀？”
生（观察后答）：“有剪刀！还有红色的纸！”“剪刀要小心，不能剪到手！”
师（出示实物工具）：“对啦！这是安全剪刀（举起展示圆头），它的头是圆的，不会划伤手，大家用的时候也要轻轻拿、慢慢剪；这是红色卡纸（递到学生面前让其触摸），红色是过年的颜色，剪出来特别喜庆；还有铅笔和橡皮，用来画要剪的图案。现在请大家摸一摸桌上的红色卡纸，和平时画画的白纸比，有什么不一样？”
生（动手触摸）：“红色卡纸更厚！”“摸起来滑滑的，不容易破！”
师：“红色卡纸又厚又韧，特别适合剪剪纸，不容易剪坏，大家等会儿实践的时候就能感受到啦！”
4.2.2环节 2：感知剪纸的 “对称美”
教材内容：展示教材第 43 页 “对称剪纸范例图”：左侧是完整的 “对称花朵剪纸”，右侧是 “对折后的半朵花画稿”，中间用箭头标注 “对折后剪，展开就是完整对称造型”，下方配有文字 “很多年俗剪纸都是对称的，这样剪起来更简单，也更整齐”。
师生互动：
师：“看教材第 43 页的花朵剪纸，大家发现它左边和右边有什么特点吗？（停顿等待）对啦！左边和右边长得一模一样，这叫‘对称’。再看右边的图，为什么只画了半朵花呀？”
生（预设）：“因为对折起来剪，展开就是一朵完整的花！”“这样不用画一整朵，更简单！”
师（现场演示对折）：“太聪明啦！老师拿一张正方形红纸，对折一下（边折边展示），现在纸变成了一半，只要在这一半上画半朵花，剪下来展开，就是一朵对称的花啦！大家看（展开提前剪好的对称花朵），是不是左右一模一样？现在请大家拿起桌上的正方形纸，跟着老师一起对折，感受‘一半变完整’的神奇！”
生（动手对折，教师巡视纠正）：“老师，我对折后两边对齐了！”“我的纸对折后有点歪，怎么办？”
师（指导纠正）：“对折的时候，把纸的边角对齐，用手轻轻压一压，就能折得整整齐齐啦！对称的剪纸不仅剪起来简单，看起来也更整齐、更漂亮，就像过年的灯笼一样，左右对称才好看。”
4.2.3环节 3：学习剪纸基本步骤
教材内容：展示教材第 43 页 “剪纸三步步骤图”：第一步 “对折纸”（标注 “将纸对折，压出折痕”），第二步 “画稿”（标注 “在对折后的纸上轻轻画半朵花 / 半只灯笼”），第三步 “裁剪”（标注 “沿画好的线条慢慢剪，注意不要剪破折痕”），每步配有简单示意图和文字提示。
师生互动：
师：“学会了对折，怎么剪出图案呢？看教材第 43 页的步骤图，第一步是做什么？第二步、第三步呢？”
生（齐声答）：“第一步对折，第二步画稿，第三步裁剪！”
师（分步示范）：“对啦！第一步‘对折’：我们已经会了，要折整齐压出折痕；第二步‘画稿’：用铅笔在对折后的纸上轻轻画半朵花（边画边说），花瓣要画得圆圆的，不要画太复杂，线条要连在一起，不然剪的时候会掉下来；第三步‘裁剪’：用安全剪刀沿着画好的线条慢慢剪（边剪边说），剪刀尖朝着自己，剪的时候小嘴巴闭闭好，小手离剪刀远一点，遇到转弯的地方慢慢转纸，不要转剪刀。”
师（展示剪好的作品）：“剪完后轻轻展开，大家看，一朵对称的花就剪好啦！现在请大家跟着教材的步骤图，用铅笔在对折后的纸上画半朵简单的花，画好后举手给老师看看，我们再开始剪。”
生（动手画稿，教师巡视指导）：“老师，我画的花瓣是三角形的，可以吗？”“我想画半只小灯笼，行不行？”
师（鼓励创新）：“当然可以！只要是半份的造型，剪出来展开都是对称的，大家可以画自己喜欢的简单年味儿图案！”
4.2.4设计意图
通过 “教材图片观察 — 实物触摸 — 教师分步示范 — 学生初步尝试” 的流程，将抽象的 “对称” 概念和 “剪纸步骤” 转化为直观的动手体验，符合二年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律，同时强调安全用剪刀的注意事项，为后续实践做好铺垫。
4.3技法实践：剪年味 创作品
4.3.1教材内容参考
展示教材第 44 页 “学生年俗剪纸作品范例”：包含《对称生肖兔》（红色卡纸，对折剪，兔耳朵有简单镂空）、《小灯笼剪纸》（金色卡纸，对折剪，灯笼下方有流苏线条）、《花朵福字剪纸》（红底金纹，花朵围绕福字，对称造型），下方配有文字 “试着剪一个你喜欢的年俗剪纸，用鲜艳的颜色让它更有年味”。
4.3.2师生互动：分步创作
师：“看教材第 44 页的学生作品，他们剪了生肖兔、小灯笼，还有带福字的花朵，都是过年常见的图案，颜色也特别喜庆。现在我们也来动手剪自己的年俗剪纸，分三步做：第一步，选图案（生肖、灯笼、花朵选一个）；第二步，对折画半份；第三步，慢慢剪。大家有信心吗？”
生（齐声答）：“有！”
师（针对常见问题提醒）：“剪的时候要注意：不要剪到折痕的地方（边说边指折痕），不然图案会断开；如果画的线条太细，剪的时候可以稍微剪宽一点，避免剪破。老师剪一个小灯笼给大家看（边剪边讲）：先对折画半只灯笼，灯笼的身体是长方形，顶部是三角形，然后沿线条剪，剪完顶部可以剪个小圆孔，这样挂起来更方便。”
生（独立实践，教师巡视指导）：
生 1：“老师，我的剪刀总是剪到线条外面，怎么办？”
师：“没关系，我们把线条画得粗一点，剪的时候眼睛看着剪刀尖，慢慢走，就像小蚂蚁慢慢爬一样，老师陪着你剪一段试试。”
生 2：“老师，我想在花朵中间剪个小圆孔，怎么剪？”
师：“先在圆孔中间扎一个小洞（用剪刀尖轻轻扎），然后把剪刀尖伸进去，沿着圆孔的线条慢慢剪，注意不要把花瓣剪破哦！”
师（鼓励个性化创作）：“剪完基本造型后，大家可以像教材里的作品一样，添加小装饰：比如给生肖剪个小耳朵，给灯笼剪个流苏，用铅笔尖在纸上扎点小圆点当装饰，让作品更有年味！”
4.3.3设计意图
以教材中的学生作品为参照，降低创作难度，让学生有明确的模仿对象；通过 “分步指导 + 个性化问题解答”，帮助学生解决实践中的具体困难，同时鼓励添加小装饰，保护学生的创作热情，落实 “美术表现”“创意实践” 核心素养。
4.4作品展示：赏剪纸 评年味
师生互动：“年味剪纸小展厅”
师：“请大家把剪好的作品贴到前面的‘年味剪纸展厅’（提前布置红色背景板）上，就像教材第 44 页的‘作品展示区’一样。贴好后，大家可以走一走、看一看，找找你最喜欢的剪纸作品，想想它哪里有年味，哪里剪得好。”（给学生 2 分钟观察时间）
师：“谁愿意当‘小小讲解员’，介绍自己的作品？比如：‘我剪的是生肖兔，用红色卡纸剪的，因为今年是兔年，我还在兔子耳朵上剪了小镂空’。”
生（举手发言）：“我剪的是小灯笼，用金色的纸，因为金色像过年的烟花，灯笼下面我剪了三条流苏，风一吹好像会动！”“我剪的是花朵，对折剪的，左右一样，我还在花瓣上扎了小圆点，像小露珠！”
师：“讲解员们说得真清楚！现在我们来当‘年味小评委’，看看谁的作品‘年味最浓’。大家说说，什么样的作品有年味呀？”
生（自由答）：“红色的作品有年味！”“剪生肖、灯笼的有年味！”“剪得整齐、有镂空的作品好看，年味也浓！”
师（总结评价）：“今天大家都剪出了有年味的剪纸，有的用了喜庆的红色、金色，有的剪了生肖、灯笼这些过年的元素，还有的添加了小镂空、小圆点，都特别棒！哪怕有的作品线条有点歪，也是大家用心剪的，这就是最特别的‘年味’！”
设计意图
通过 “自我讲解 — 互评 — 教师总结” 的多元评价方式，让学生成为评价的主体，既锻炼语言表达能力，又能在观察他人作品中提升 “审美判断” 能力；教师的肯定与鼓励，能增强学生的自信心，让学生感受到 “动手创作的快乐”。
4.5文化拓展：聊剪纸 爱传统
教材内容展示
展示教材第 45 页 “剪纸文化小知识”：包含 “剪纸的用途”（贴窗户 — 窗花、贴大门 — 福字、贴礼物 — 装饰）、“不同地方的剪纸”（陕西剪纸 — 粗犷、江苏剪纸 — 细腻），配有简单图片和文字说明。
师生互动：
师：“剪好的剪纸除了贴在展厅里，还能用来做什么呢？看教材第 45 页的小知识，大家找找答案。”
生（阅读后答）：“可以贴在窗户上当窗花！”“可以贴在大门上当福字！”“可以贴在礼物上装饰！”
师：“对啦！过年的时候，我们把剪纸贴在窗户上，阳光照进来，花纹特别好看；贴在大门上的福字剪纸，还能给家人带来好运。不同地方的剪纸也不一样，陕西的剪纸粗粗的、很有力量，江苏的剪纸细细的、很精致，都是中国传统剪纸的宝贝。”
师：“回家后，大家可以把今天剪的剪纸贴在自己的窗户上，或者送给爸爸妈妈当礼物，让家里也充满年味，好不好？”
生（齐答）：“好！”
设计意图
通过教材中的剪纸文化小知识，拓展学生对剪纸用途和地域特色的认知，将课堂学习延伸到生活场景，让学生感受到 “传统剪纸能装点生活”，进一步落实 “文化理解” 核心素养，培养对传统工艺的热爱。
课堂小结
本节课以 “中国年” 为情感核心，围绕 “妙手生花” 的剪纸主题展开教学：从教材中的年俗剪纸场景导入，激活学生的节日记忆；通过 “识工具 — 感知对称 — 学步骤” 的探究环节，帮助学生掌握基础剪纸技法；再通过 “剪年味儿造型” 的实践，让学生将技法转化为创意表达；最后通过多元评价和文化拓展，升华对剪纸与年文化的认知。
整个教学过程遵循小学二年级学生的认知规律，以 “直观体验、趣味实践” 为核心，通过教材图片、实物操作、师生互动，让学生在 “玩中学、剪中悟”，既达成了 “会剪、会赏、会创” 的核心素养目标，又萌发了对中华传统剪纸艺术的喜爱，为后续《剪出中国年》单元的深入学习奠定了坚实基础。

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