资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《送祝福》教学设计
教学设计理念
以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“艺术源于生活、服务生活” 为核心，遵循三年级学生 “直观感知 — 趣味体验 — 简单实践” 的认知规律。本节课以 “年俗祝福剪纸” 为载体，通过 “年俗情境唤醒 — 教材作品赏析 — 简易剪法实践 — 祝福传递体验” 的教学路径，将传统剪纸技艺与 “过年送祝福” 的生活习俗深度融合。
考虑到三年级学生动手能力较弱、注意力集中时间短的特点，教学中采用 “实物触摸 + 动画演示 + 分步慢教” 的形式，简化剪法步骤（如仅学 “对折剪简单图形”），强化安全提示（如圆头剪刀使用、剪刀尖不对人），同时通过 “送祝福” 的情感驱动，让学生在 “剪一剪、送一送” 中感受剪纸艺术的实用性，培养对中华年俗文化的亲近感与传承意识，实现 “技法入门 — 情感体验 — 文化认同” 的三维目标。
核心素养目标
1.图像识读：能识别教材中年俗祝福剪纸的简单纹样（如福字、小灯笼、雪花、小鱼），说出纹样与 “过年祝福” 的关联（如福字 = 福气、小鱼 = 年年有余），读懂教材中 “对折剪” 的分步示意图（图注、箭头指引）；
2.美术表现：能运用 “对折 — 画简单轮廓 — 安全裁剪” 的基础剪法，用红色 / 金色彩纸剪制 1 件简单的祝福剪纸（如小福字、小灯笼），做到轮廓基本完整、不剪破纸，正确使用圆头剪刀；
3.审美判断：能说出自己或同学祝福剪纸的优点（如 “他的小灯笼剪得圆圆的，很好看”“他的福字是红色的，很喜庆”），初步判断 “好看的祝福剪纸” 应具备 “颜色喜庆、轮廓整齐、有祝福意思” 的特点；
4.创意实践：能在剪好的基础剪纸上加简单装饰（如用彩笔给福字画小圆点、给灯笼画竖条纹），或在作品背面写 “新年快乐” 等简单祝福词，避免完全模仿教材示例；
5.文化理解：知道过年时 “送剪纸祝福” 是传统习俗（如贴福字、送窗花），了解 “红色剪纸” 代表喜庆，感受 “用自己做的剪纸送祝福” 的快乐，萌发对年俗文化的兴趣。
教学重难点
教学重点
认识教材中年俗祝福剪纸的简单纹样及寓意：①福字（象征 “福气”）、②小灯笼（象征 “喜庆”）、③小鱼（象征 “年年有余”）、④雪花（象征 “冬日吉祥”）；
掌握基础剪法步骤：①对折彩纸（沿中线对折，压出浅折痕）、②用铅笔在折好的纸上画简单轮廓（如一半福字、一半灯笼）、③用圆头剪刀沿轮廓裁剪（先剪内侧小空白，再剪外侧轮廓），能独立完成 1 件简单祝福剪纸。
教学难点
1.解决低龄段剪制中的常见问题：如对折后纸边对不齐导致成品不对称、画轮廓时线条太复杂导致剪破、裁剪时手不稳剪歪轮廓；
2.建立 “作品与祝福” 的关联：避免 “只剪图形，不知道送谁、送什么祝福”，让学生能说出 “我的剪纸要送给 XX，祝他 XX”，赋予作品情感意义。
教学过程
情境导入：“过年啦，送祝福”，唤醒年俗记忆
（1）情境创设
教师提前准备三类材料：①实物祝福剪纸（简单款：红色小福字、金色小灯笼，1-2 件为教材同款）、②教材第 62 页 “过年送祝福” 场景图 PPT（含小朋友贴福字、送剪纸给长辈、挂灯笼的画面）、③喜庆的过年音乐（如《新年好》片段）。播放音乐，先让学生传递触摸实物剪纸，再展示 PPT，引导观察：
“小朋友们，听！这是什么声音呀？（等待学生回答 “过年的歌”）对啦！快过年的时候，我们会贴红红的东西，还会给家人送祝福。大家摸一摸手里的小红纸，再看教材第 62 页的图片 —— 图片里的小朋友在做什么呀？他们手里拿的红红的东西是什么？”
（2）师生互动
师问 1：“谁来说说，你摸手里的小红纸，感觉它是什么样的？（生答：“红红的！”“有点硬！”）再看看上面有什么？（引导学生观察小福字、小灯笼图案）教材第 62 页左边的小朋友，手里也拿着这样的小红纸，他在送给谁呀？（生答：“送给奶奶！”“送给妈妈！”）”
师问 2：“过年的时候，你会给家人送什么祝福呀？（生答：“祝妈妈新年快乐！”“祝爷爷身体健康！”）教材里的小朋友用红红的剪纸送祝福，你们想不想也做一个这样的剪纸，送给你喜欢的人呀？”（生答：“想！”）
师总结：“今天我们就一起学习《送祝福》，跟着教材学剪红红的祝福剪纸，把我们的心意送给家人！”
（3）设计意图
通过 “音乐 + 实物触摸 + 教材场景” 的多感官情境，贴合三年级学生 “喜欢热闹、爱触摸” 的特点，快速唤醒对过年的生活记忆；师问生答聚焦 “剪纸是什么、用来做什么”，避免抽象讲解，让学生直观感知 “剪纸 = 过年祝福” 的关联，同时激发 “想做、想送” 的兴趣，为后续学习铺垫情感与认知基础。
新知探究：“看教材，找祝福”，认识纹样与寓意
（1）教材赏析 1：找 “祝福纹样”，懂简单寓意
教师翻到教材第 63 页 “祝福纹样图”（含带拼音标注的福字、小灯笼、小鱼、雪花，旁附简单寓意图注，如 “福字 = 福气”“小鱼 = 年年有余”），带领学生逐图认读、分析：
“现在请小朋友们把书翻到第 63 页，看看这一页上有哪些红红的图形呀？我们一起念一念它们的名字（指着图带领学生读 “福字、小灯笼、小鱼、雪花”）。这些图形都藏着祝福的话哦！”
师问 1：“先看最上面的‘福字’，教材里画了一个笑脸，旁边写着‘福气’—— 你们知道福字代表什么吗？（生答：“有福气！”）对啦！贴福字、送福字，就是祝大家有福气！”
师问 2：“再看中间的‘小灯笼’，教材里画了小火花，它代表什么呢？（生答：“过年很热闹！”）对！小灯笼红红的，代表‘喜庆’，挂灯笼、送灯笼剪纸，就是祝大家过年开开心心！”
师问 3：“最下面的‘小鱼’，教材里画了小浪花，你们知道它的祝福是什么吗？（提示：“鱼” 和 “余” 发音一样）我们过年会吃鱼，祝大家‘年年有余’，就是东西吃不完、用不完，很幸福！”
师互动：“现在请小朋友和同桌小声说说，你最喜欢哪个图形？你想把这个图形送给谁？（给 1 分钟互动时间）谁愿意举手告诉老师？”（邀请 2-3 名学生分享，如 “我喜欢小灯笼，想送给妈妈”）
（2）教材赏析 2：看 “剪法示意图”，知简单步骤
教师翻到教材第 63 页 “对折剪小福字” 示意图（共 3 步：①对折红纸（箭头标 “对折”）、②画一半福字（虚线标 “画这里”）、③剪下来（剪刀图标标 “慢慢剪”）），结合实物折纸演示：
“我们要剪这些祝福图形，有个简单的办法哦！看教材第 63 页的小图 —— 第一步，把红纸对折，像老师这样（拿起红色正方形彩纸，上下对折，压出浅折痕）；第二步，在对折的纸上画一半图形，比如画一半福字；第三步，剪下来，展开就是完整的啦！大家看，老师对折后画一半，剪出来是不是完整的小福字呀？（展开展示提前剪好的样品）”
师问：“小朋友们，这个办法简单吗？（生答：“简单！”）我们一会儿就用这个办法剪，好不好？”（生答：“好！”）
（3）设计意图
通过 “教材纹样图 + 拼音标注 + 简单图注”，适配三年级学生 “识字量有限、喜欢简单图文” 的特点，降低理解难度；分 “认纹样 — 懂寓意 — 看步骤” 两步赏析，符合低龄段 “循序渐进” 的认知规律；互动环节让学生提前关联 “作品与送祝福对象”，为后续难点突破铺垫，同时培养图像识读能力。
技法学习：“跟着教材剪一剪”，掌握基础剪法
技法示范 1：剪 “简单小福字”（教材分步教学）
教师以教材第 64 页 “小福字剪法分步图”（更详细的低龄适配版：①拿纸：“用小手捏住纸边，对折对齐”；②画：“用铅笔轻轻画一半福字，线条要简单，像小房子一样”；③剪：“用圆头剪刀，尖不对人，慢慢沿线条剪”）为例，在实物投影仪上慢动作示范，边做边讲解，同时让学生跟着做 “折纸 + 画轮廓” 小练习：
“现在我们跟着教材第 64 页的步骤，一起剪小福字，小朋友们要仔细看哦！”
步骤 1（对折）：“第一步，拿红色正方形彩纸，像教材里说的‘捏住纸边，对折对齐’—— 小朋友们把纸的上边和下边对对齐，用手指轻轻压一下，压出一条浅浅的线（折痕）。对齐的小朋友举举手！”（巡视指导，帮对不齐的学生调整，用小夹子固定纸边，避免散开）
步骤 2（画轮廓）：“第二步，画一半福字。教材里的福字画得像小房子：下面画一横（福字的‘口’的下边），上面画两个小三角（福字的‘示’的一半）。小朋友们用铅笔轻轻画，不要画太复杂，画完举给老师看！”（巡视指导，帮画得歪的学生描简单轮廓，提供提前画好的一半福字模板，让跟不上的学生拓着画）
步骤 3（裁剪）：“第三步，剪福字。记住哦：剪刀尖不能对着自己，也不能对着小朋友！像教材里说的‘慢慢剪’—— 先剪福字里面的小空白（如果画了小方框），再剪外面的大轮廓。老师先剪给大家看（慢动作剪，强调 “慢慢走，不着急”），小朋友们再自己剪，剪不动的可以举手找老师帮忙！”（巡视指导，重点关注剪刀使用安全，帮剪不动的学生调整剪刀角度，避免剪破）
技法示范 2：解决 “小问题”（结合教材提示）
教师针对学生练习中可能出现的问题，结合教材第 64 页 “小提示”（如 “纸对齐，不歪歪”“画简单，好剪开”“剪慢慢，不剪破”），用儿歌形式总结解决方法：
“刚才有的小朋友说‘我的纸歪了’‘我剪破了’，没关系！我们念教材里的小提示儿歌：‘纸对齐，压一压，不歪歪；画简单，像小画，好剪开；剪慢慢，手稳住，不剪破’。现在纸歪的小朋友，重新对齐压一压；剪破的小朋友，老师再给你一张纸，我们跟着儿歌再试一次！”
设计意图
将教材步骤转化为 “慢动作示范 + 儿歌记忆 + 模板辅助”，适配三年级学生 “动手能力弱、喜欢儿歌” 的特点，降低操作难度；全程强调安全使用剪刀，解决低龄段 “剪制安全” 的核心顾虑；提供模板拓画，照顾动手能力稍弱的学生，确保每个学生都能完成基础作品，培养美术表现能力。
创意实践：“我的祝福剪纸”，赋予情感意义
（1）任务布置
教师展示教材第 65 页 “创意祝福剪纸” 示例（含 3 款：①给小福字画圆点装饰、②给小灯笼写 “福” 字、③在剪纸背面写 “祝妈妈快乐”），布置任务：
“现在请小朋友们做‘我的祝福剪纸’！可以剪教材里的福字、小灯笼，也可以剪你喜欢的简单图形。做完后，我们可以像教材示例那样，用彩笔给它画点小装饰，或者在背面写一句简单的祝福（老师可以帮不会写的小朋友写）。记住哦，要想清楚：你的剪纸要送给谁？祝他什么呀？”
（2）师生互动指导
教师巡视指导，重点关注 “剪制安全”“作品完整度”“祝福关联”，针对不同问题结合教材示例调整：
对 “剪制困难” 的学生：“你的纸又歪啦，看教材第 64 页的小提示，我们用小夹子把纸边夹好，再慢慢剪，好不好？”“你剪的轮廓有点歪，没关系，老师帮你修一修，红红的剪纸还是很漂亮的！”
对 “创意不足” 的学生：“你的小福字剪得很整齐！像教材第 65 页的示例那样，用黄色彩笔在上面画小圆点，会不会更像过年的小烟花呀？”
对 “不知送谁” 的学生：“你剪的小灯笼红红的，很喜庆！你想送给爸爸吗？我们可以在背面写‘祝爸爸新年快乐’，老师帮你写好不好？”
（3）设计意图
通过 “教材创意示例 + 教师辅助写祝福”，解决三年级学生 “不会写字、创意有限” 的问题；引导学生思考 “送给谁、祝什么”，建立 “作品与情感” 的关联，突破 “只剪图形无祝福” 的难点；全程个性化指导，照顾不同能力的学生，让每个学生都能完成 “有装饰、有祝福” 的作品，体验 “创作 + 送祝福” 的双重快乐，培养创意实践能力。
作品展示与评价：“祝福小邮局”，传递情感
作品展示
教师在教室角落布置 “祝福小邮局”（贴红色背景纸，画邮局图案，设 “收件人” 小格子：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等），让学生将完成的剪纸作品贴在对应 “收件人” 格子里，旁边用便利贴写下祝福（教师协助书写）。
师生互评
学生自评：“请小朋友们站在自己的作品前，大声告诉大家：‘我的剪纸是 XX（图形），要送给 XX，祝他 XX！’”（邀请 3-4 名学生分享，如 “我的剪纸是小灯笼，要送给妈妈，祝妈妈开心”）
学生互评：“现在请小朋友们当‘小小邮递员’，看看‘邮局’里的剪纸，说说你最喜欢哪一个，为什么？（生答：“我喜欢那个小福字，它上面有小圆点！”“我喜欢小灯笼，它是金色的！”）”
教师点评：“老师看到小朋友们的剪纸都红红的、很漂亮！有的小朋友像教材里那样画了小装饰，有的小朋友想送给爷爷、奶奶，特别有爱心！比如 XX 小朋友的小福字，剪得很整齐，还祝爷爷身体健康，爷爷收到一定会很开心；XX 小朋友的小灯笼，用了金色的纸，像过年的小彩灯，真好看！”
师补充：“有的小朋友剪的时候有点小歪，没关系，下次我们跟着教材步骤慢慢剪，一定会剪得更漂亮！”
设计意图
“祝福小邮局” 的展示形式贴合三年级学生 “喜欢角色扮演” 的特点，让作品展示变成 “送祝福” 的体验，赋予评价情感温度；自评与互评聚焦 “作品样子 + 祝福心意”，避免复杂评价语言，符合低龄段表达能力；教师点评以鼓励为主，结合教材示例肯定优点，保护学生创作积极性，培养审美判断能力。
课堂小结
知识回顾：“今天我们学习了《送祝福》，一起看了教材里的祝福剪纸，认识了福字、小灯笼这些能送祝福的图形，还学会了‘对折 — 画 — 剪’的简单办法，剪出了红红的剪纸，小朋友们都很棒！”
情感升华：“我们的剪纸不仅是红红的小图形，还是送给家人的祝福 —— 有的小朋友祝妈妈开心，有的小朋友祝爷爷健康，这样的剪纸特别有意义，家人收到一定会很幸福！”
课后延伸：“课后小朋友们可以把剪纸送给你想送的人，告诉他们你的祝福；也可以和爸爸妈妈一起看教材第 66 页的‘更多祝福剪纸’，看看还有什么好玩的图形，下次来学校和大家分享！”
文化理解：“过年的时候，我们用红红的剪纸送祝福，这是我们中国人的老习俗，就像教材里的小朋友一样，一代一代传下来。希望小朋友们喜欢过年，喜欢用剪纸送祝福，把我们的传统文化一直记在心里！”

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