资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《百花齐放》教学设计
教学设计理念
以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，聚焦小学美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的培养，遵循三年级学生 “直观感知 - 动手实践 - 情感体验” 的认知规律。本节课以 “花” 为核心载体，通过 “观察生活中的花→赏析教材中的花→创作独特的花” 的教学路径，将美术知识与生活经验结合，借助实物观察、多媒体展示、小组互动等形式，激发学生对自然美的感知力；同时融入传统文化中花卉的象征意义，让学生在动手创作中感受美术的实用性与人文性，培养 “爱自然、懂审美、会创造” 的综合素养。
教材分析
本节课选自沪教版 2024 小学美术三年级上册第 1 单元《美术大花园》，是单元的核心课例。单元以 “自然与美术的联结” 为主题，前承 “认识美术工具” 的基础技能，后启 “创意美化生活” 的实践应用，而《百花齐放》则承担 “从自然观察到美术表现” 的关键过渡作用。
教材内容编排遵循 “由浅入深、多元表现” 的逻辑：
观察认知层：教材第 3-4 页呈现 “生活中的花” 图片（如玫瑰、百合、向日葵、牡丹等），标注花卉的基本结构（花瓣、花蕊、花萼、花叶、花茎），引导学生从形态、颜色、纹理等角度观察花卉特征，为后续表现奠定基础；
赏析借鉴层：教材第 5-6 页展示不同艺术形式的花卉作品 —— 包括国画（齐白石《牡丹》）、儿童水彩画（《我的小花园》）、手工纸艺花（褶皱纸玫瑰）、黏土花卉摆件，既呈现专业艺术家的创作思路，也展示同龄人的作品，降低学生创作压力，同时拓宽表现形式的认知；
实践操作层：教材第 7-8 页提供 2 种基础创作方法的分步指导：①水彩笔表现花卉（勾线→涂色→添画细节）；②手工纸艺花制作（剪花瓣→折褶皱→粘贴组合），步骤清晰、图文结合，符合三年级学生的操作能力，同时预留 “创意拓展” 空间（如用树叶、纽扣等材料装饰），鼓励个性化表达。
教材编排的核心意图的是：让学生通过 “看 - 赏 - 做” 的过程，理解 “美术源于自然，又可通过多种形式创造性表达”，培养观察能力与多元表现能力，同时渗透 “热爱自然、发现美” 的情感教育。
核心素养目标
图像识读：能识别生活中常见花卉（玫瑰、百合、向日葵等）的形态特征（花瓣形状、颜色搭配），读懂教材中国画、儿童画、手工花的表现手法，说出不同作品的视觉差异；
美术表现：能运用水彩笔或手工材料，表现至少 1 种花卉的基本结构，尝试用色彩或纹理体现花卉的美感（如用渐变色涂花瓣、用褶皱表现花瓣层次）；
审美判断：能说出自己喜欢的花卉作品（教材或同学作品）的优点，初步判断 “好看的花卉表现” 应具备的特点（如形态完整、颜色和谐）；
创意实践：能在基础表现方法上加入个性化设计（如给花卉添加 “小笑脸”“花纹装饰”，或用混合材料制作），创作独特的 “我的小花”；
文化理解：了解牡丹、梅花等花卉在传统文化中的简单象征意义（如牡丹象征富贵、梅花象征坚强），感受花卉文化的趣味性。
教学重难点
教学重点
观察并掌握花卉的基本结构（花瓣、花蕊、花叶、花茎），能准确说出不同花卉的形态差异（如玫瑰花瓣边缘有锯齿、百合花瓣呈喇叭形）；
学会用至少 1 种美术形式（水彩笔绘画或手工纸艺）表现花卉，做到形态基本完整、色彩搭配协调。
教学难点
把握不同花卉的独特形态特征，避免创作时 “千花一面”（如区分玫瑰与月季的花瓣差异）；
在基础表现上融入创意，让作品体现个人想法（如设计 “奇幻花卉”“节日花卉”），避免机械模仿教材步骤。
教学过程
情境导入：走进 “春天花园”，激发观察兴趣
情境创设
教师播放提前准备的 “春天花园” 短视频（包含玫瑰、百合、向日葵、牡丹等花卉特写，搭配轻快的背景音乐），视频结束后出示实物花卉（如一盆小雏菊、一束康乃馨，提前摆放在讲台），引导学生观察：
“同学们，春天的花园里开满了各种各样的花，刚才视频里你们看到了哪些花呀？现在老师讲台前也有两盆花，大家仔细看看，这些花长得一样吗？它们有哪些部分组成呢？”
师生互动
师问 1：“谁能说说你刚才在视频里看到的花是什么颜色的？比如有没有红色、黄色、粉色的花？”（生答：“我看到了红色的玫瑰，黄色的向日葵！”“还有粉色的百合！”）
师问 2：“大家再看看讲台前的小雏菊，它有几部分呀？我们用手轻轻指一指（注意不要碰坏花朵），最中间黄色的是什么？周围白色的又是什么？”（生答：“中间黄色的是花蕊！”“周围白色的是花瓣！”）
师总结：“大家观察得真仔细！所有的花不管长得多不一样，都有花瓣、花蕊、花叶和花茎这几部分，就像我们每个人都有头、身体、胳膊和腿一样。今天我们就一起学习《百花齐放》，用美术的方式把这些漂亮的花画下来、做出来！”
设计意图
通过 “视频 + 实物” 的直观情境，调动学生的视觉与听觉感官，快速聚焦 “花卉” 主题；结合师问生答引导学生主动观察，初步感知花卉的颜色与基本结构，为后续教材内容学习铺垫生活经验，同时激发学生的学习兴趣。
新知探究：赏析教材作品，理解表现方法
教材观察：认识花卉结构与形态差异
教师打开教材第 3-4 页，展示 “生活中的花” 图片页，带领学生集体观察：
“现在请大家翻开教材第 3 页，看看这一页上有哪些花？和我们刚才看到的实物花比，它们有什么不一样的地方？”
师问 1：“教材第 3 页左上角的玫瑰，它的花瓣是什么形状的？边缘是不是光滑的呀？再看看旁边的百合，花瓣形状和玫瑰一样吗？”（生答：“玫瑰花瓣边缘有小锯齿！”“百合花瓣是长长的，像小喇叭！”）
师问 2：“大家再看第 4 页的向日葵，它的花蕊和我们刚才看到的小雏菊花蕊一样吗？向日葵的花瓣是什么颜色、什么形状的？”（生答：“向日葵花蕊很大，是棕色的！”“花瓣是黄色的，长长的、尖尖的！”）
师引导总结：“不同的花，花瓣形状、花蕊颜色、花叶样子都不一样 —— 玫瑰花瓣多又软，百合花瓣少又长，向日葵花瓣像小舌头，这就是花的‘独特模样’，我们画的时候要把这些不一样画出来，花才会更真实！”
教材赏析：多元艺术形式表现花卉
教师翻到教材第 5-6 页，展示不同形式的花卉作品，分小组讨论后师生交流：
“请大家和同桌一起看看教材第 5-6 页的画和手工，思考两个问题：①这些作品是用什么材料做的？②你最喜欢哪一个，为什么？”（给 2 分钟小组讨论时间）
师问 1：“第一组的同学来说说，教材第 5 页齐白石爷爷画的《牡丹》，是用什么画的呀？（引导学生观察画面的墨色和红色）对啦，是用毛笔、墨和颜料画的，这是中国画。大家觉得这幅画的牡丹看起来有什么感觉？”（生答：“很大气！”“颜色很鲜艳！”）
师问 2：“第二组的同学，教材第 6 页左边的《我的小花园》，和中国画比，用的材料一样吗？（引导学生看画面的彩色线条）这是用水彩笔画的儿童画，你们觉得这幅画的优点是什么？”（生答：“颜色很多！”“画了很多小花，像花园一样！”）
师问 3：“第三组的同学，教材第 6 页右边的手工纸艺花，是用什么做的？（引导学生看步骤图的褶皱纸）对，是用彩色卡纸做的，你们觉得手工花和画的花比，有什么不一样？”（生答：“是立体的！”“可以拿在手里！”）
师总结：“原来花可以用这么多方式表现 —— 用笔画、用纸做，每种方式都有自己的优点。一会儿我们也可以选择自己喜欢的方式，创作自己的花！”
设计意图
通过 “集体观察 + 小组讨论” 的形式，引导学生深入解读教材内容，从 “认识花卉结构” 到 “赏析多元表现形式”，逐步构建美术认知；师问生答的互动方式，让学生成为学习的主体，同时培养图像识读与审美判断能力，为后续创作积累借鉴经验。
技法学习：结合教材步骤，掌握基础方法
水彩笔绘画：教材步骤示范与互动
教师以教材第 7 页 “水彩笔表现花卉” 步骤为例，在黑板上同步示范，边画边讲解，同时与学生互动：
“现在我们先学习用水彩笔画花，大家看教材第 7 页的步骤：第一步是‘勾线’，用黑色水彩笔轻轻画出花的轮廓 —— 先画花瓣，再画花蕊，最后画花叶和花茎。大家觉得勾线的时候要注意什么？”（生答：“线条要轻一点！”“不要画歪！”）
示范勾线：“老师先画一朵玫瑰，花瓣要一层一层画，外面的花瓣大一点，里面的小一点，边缘要画出锯齿（对照教材图片）。现在请大家在练习本上试着勾一朵自己喜欢的花的轮廓，勾完举手给老师看！”（巡视指导，纠正学生的结构问题，如花瓣画得太小、花茎太细）
师问 1：“勾完轮廓，第二步是‘涂色’（看教材步骤 2）。教材里的花用了两种颜色涂花瓣，大家想想为什么？（引导学生看教材画面的渐变色）对啦，用浅颜色涂花瓣边缘，深颜色涂花瓣中间，花会更有层次。你们想给花瓣涂什么颜色呀？”（生答：“我想涂粉色和红色！”“我想涂黄色和橙色！”）
示范涂色：“老师给玫瑰涂粉色和红色，先涂浅粉色，再在花瓣根部轻轻叠涂深红色，注意不要涂出轮廓线。大家现在开始涂色，涂的时候顺着花瓣的形状涂，不要来回涂哦！”
师问 2：“第三步是‘添画细节’（看教材步骤 3）。教材里给花叶加了叶脉，给花茎加了小刺，我们还可以加什么？”（生答：“可以给花瓣加花纹！”“可以画小蝴蝶停在花上！”）
师总结：“对，我们可以像教材里那样加基础细节，也可以加自己想加的东西，让花更漂亮！”
手工纸艺花：教材步骤拆解与互动
教师以教材第 8 页 “手工纸艺花” 步骤为例，用彩色卡纸演示，同时引导学生动手尝试（提前准备好剪刀、胶水、彩色卡纸分发给学生）：
“除了画画，我们还可以用纸做立体花，大家看教材第 8 页的步骤：第一步是‘剪花瓣’，把彩色卡纸剪成圆形，再剪成花瓣的形状（示范剪 5 片圆形花瓣）。大家剪的时候要注意什么？（引导学生看教材的安全提示）对，剪刀要小心用，不要剪到手！”
互动剪花瓣：“现在请大家和老师一起剪 5 片花瓣，剪完的同学举起来给老师看看，是不是和教材里的花瓣形状差不多？”（巡视指导，帮助剪得不规则的学生调整）
师问 1：“第二步是‘折褶皱’（看教材步骤 2），把花瓣的边缘轻轻折出褶皱，这样花瓣会更有立体感。大家试试，折完的花瓣和没折的比，是不是更好看？”（生答：“是！像真的花瓣一样！”）
示范粘贴：“第三步是‘粘贴组合’（看教材步骤 3），把 5 片花瓣的底部粘在一起，中间粘一个圆形的花蕊（用黄色卡纸剪花蕊），最后粘在花茎上（用绿色卡纸卷成细筒）。大家粘的时候要注意，花瓣要均匀分布，不要粘歪哦！”
师问 2：“教材里的手工花是用一种颜色的纸做的，我们可以用两种颜色的纸做花瓣吗？比如外面用粉色，里面用白色，会不会更漂亮？”（生答：“会！”“我想试试！”）
师总结：“大家可以完全按照教材步骤做，也可以像刚才说的那样改颜色、加装饰，让手工花更有自己的特点！”
设计意图
结合教材步骤进行 “示范 + 互动”，让学生清晰掌握两种基础表现方法的关键环节；互动式提问与尝试，避免 “教师单向灌输”，让学生在动手实践中理解技法要点，同时鼓励个性化调整，为后续创意实践埋下伏笔，培养美术表现能力。
创意实践：自主选择形式，创作独特花卉
任务布置
教师展示教材第 8 页 “创意拓展” 板块（用树叶、纽扣装饰花卉的示例），布置创作任务：
“现在请大家选择自己喜欢的方式 —— 用水彩笔画花，或者用纸做手工花，创作一朵‘我的独特小花’。可以参考教材的步骤，但要加入自己的想法，比如：①画‘奇幻花’（给花加眼睛、翅膀）；②做‘节日花’（在花茎上粘小彩带）；③用两种材料结合（画好花后，用纽扣做花蕊）。创作的时候如果有困难，可以看教材，也可以问老师或同桌。”
师生互动指导
教师巡视学生创作，针对不同学生的问题进行互动指导：
对绘画的学生：“你画的是向日葵，记得教材里向日葵的花蕊是棕色的，你可以用棕色涂花蕊，再用黄色涂花瓣，这样更像哦！”“你想给花瓣加花纹，很好呀！可以用细一点的水彩笔，画小圆圈或小线条！”
对做手工的学生：“你的花瓣剪得很好，折褶皱的时候可以轻轻折，不要折太用力，不然会断哦！”“你想给花加叶子，很棒！可以像教材里那样，用绿色卡纸剪椭圆形的叶子，粘在花茎上！”
对创意不足的学生：“你看教材第 8 页的创意拓展，用纽扣做花蕊，我们也可以用教室里的小贴纸，粘在花蕊上，好不好？”
设计意图
让学生自主选择创作形式，尊重个性化喜好；创作中结合教材拓展提示与教师互动指导，既降低创作难度，又鼓励创意表达，避免机械模仿；巡视指导的过程中，关注每个学生的需求，帮助基础薄弱的学生完成作品，让每个学生都能体验创作的乐趣，培养创意实践能力。
作品展示与评价：“花园展览会”，互动点评
作品展示
教师在教室后方布置 “春天花园展览会” 板块（提前贴好 “花园” 背景图），让学生将自己的作品贴在或摆放在 “花园” 里，形成集体作品展示区。
师生互评
学生自评：“请大家走到自己的作品前，和旁边的同学说说，你创作的是什么花？用了什么方法？加入了什么自己的想法？”（给 1 分钟自评时间）
学生互评：“现在请大家当‘小评委’，看看‘花园’里的作品，选出你最喜欢的 1 幅，说说它的优点是什么？”（生答：“我喜欢 XX 的手工花，花瓣是两种颜色的，很特别！”“我喜欢 XX 的画，给花加了小蝴蝶，很可爱！”）
教师点评：“老师看到大家的作品都很棒 —— 有的同学准确画出了花的结构，有的同学用了两种材料创作，还有的同学设计了‘奇幻花’，都体现了自己的想法！比如 XX 同学的画，参考了教材里的儿童画，又加了自己喜欢的蓝色花瓣，颜色搭配很和谐；XX 同学的手工花，折的褶皱很均匀，还加了小彩带，很有创意！”
师补充：“当然，有些同学的作品还有小进步空间，比如画花的时候可以把花瓣画得更对称一点，做手工的时候胶水可以少涂一点，下次改进会更棒！”
设计意图
通过 “花园展览会” 的形式，让学生的作品得到展示，增强成就感；自评与互评结合，让学生学会表达自己的创作思路，同时学习他人的优点，培养审美判断能力；教师点评以鼓励为主，结合教材参考与改进建议，帮助学生明确后续学习方向。
课堂小结
知识回顾：“今天我们学习了《百花齐放》，一起观察了生活中的花和教材里的花，知道了花有花瓣、花蕊、花叶、花茎四部分，还学会了用水彩笔和手工纸两种方式表现花，大家都创作了自己的‘独特小花’，非常棒！”
素养提升：“在学习过程中，大家不仅学会了画花、做花，还学会了观察花的特点、欣赏不同作品的优点，更发挥了自己的创意，这些都是美术学习的重要能力。”
课后延伸：“课后大家可以和爸爸妈妈一起去公园观察更多的花，看看还有哪些我们没画过的花；也可以用家里的材料（如树叶、毛线），再做一朵不一样的花，下次带到教室和大家分享！”
文化渗透：“最后老师告诉大家一个小知识 —— 我们中国有很多象征美好的花，比如牡丹象征富贵，梅花象征坚强，课后大家可以问问爸爸妈妈，还有哪些花有特别的意义，感受花的文化魅力！”

展开更多......

收起↑