资源简介

百花齐放（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
一、教材定位与单元脉络
本课位于三年级上册第三单元“自然的礼物”第二课时，承接第一课《叶脉的秘密》，为后续《果实变形记》奠定“观察—提炼—装饰”的造型基础。教材以“花”为媒，要求学生“发现自然形态之美，学习对称与重复的装饰方法，体验集体拼摆的合作趣味”，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”领域第二学段“能使用线条、形状、色彩进行平面组合，表达想象与情感”之要求。
二、学情分析
三年级学生处于“符号期”向“图式期”过渡阶段，能把握对象主要特征，但易概念化；对“对称”有生活经验（如蝴蝶、剪纸），却缺乏系统表达策略；乐于合作，但角色意识弱，常出现“一人画、众人看”的冷场。教师需用“任务链”拆解难点，用“角色卡”明确分工，用“微示范”降低技术门槛。
三、教学目标
维度 具体表述（可测）
知识与技能 1.说出三种以上常见花朵的构造（花萼、花瓣、花蕊、花托）。
2.用“对折—剪—展开”方法完成2种对称花瓣造型，并说出其对称轴数量。
过程与方法 1.通过“放大镜观察→轮廓速写→纹样添加”三步，把自然花转化为装饰花。
2.在四人小组内完成“8朵花+6片叶+2只昆虫”的拼摆，解决“疏密、遮挡、呼应”三问题。
情感态度与价值观 1.体会“百花齐放”象征的包容精神，尊重同伴创意。
2.养成“先设计后动手”的秩序意识，树立“垃圾不落地”的环保习惯。
四、教学重难点
重点：对称花瓣的剪制与连续纹样设计。
难点：集体拼摆中的“留白”与“呼应”。
五、教学准备
教师：
1. 真花标本（矮牵牛、三色堼、非洲菊）各8份，置于透明皿，便于360°观察。
2. 对折剪示范模板3套（4瓣、5瓣、8瓣），磁贴。
学生：
1. 安全剪刀、6色手工纸、A3白卡底板、记号笔、胶棒。
2. “角色卡”：组长（统筹）、观察员（记录）、剪花师、拼摆师，课前抽签。
六、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图&评价要点
一、情境导入（5’） 教师出示一只空白立体“花篮”，口述：“2025年秋天，上海要办‘城市花展’，我们教室被选中成为‘儿童花园’，但花篮里现在一朵花也没有。今天，我们就用巧手让‘百花齐放’。”板书课题。 学生触摸空花篮，产生“填补空白”的心理需求。 真实任务驱动，快速聚焦。评价：学生能说出“我们要做花”。
二、观察发现（8’） 1. 发放放大镜+真花，提出“三看”任务：一看形状（像什么几何形），二看数量（几瓣），三看排列（怎样长在茎上）。
2. 追问：“这朵矮牵牛有几根对称轴？” 1. 观察员记录数据，填写《花朵观察卡》。
2. 小组汇报：矮牵牛5瓣，无对称轴；非洲菊8瓣，8条对称轴。 用问题链引导学生从“像”走向“数”，为对称剪法埋伏笔。评价：能正确指出对称轴数量。
三、技法示范（10’） 1. 教师示范“4瓣花”对折剪：①正方形纸对折一次→②画半瓣→③剪→④展开。
2. 故意犯错：把半瓣弧线画到折痕另一侧，结果展开断裂。提问：“为什么会断？”
3. 揭示口诀：“画到折，不越界；留连接，花不散。” 1. 学生同步折、画、剪，体验“一半变整朵”的神奇。
2. 抢答：“因为折痕处要连接！” 用“错误示范”强化“连接点”概念，降低学生失败率。评价：90%学生一次成功。
四、纹样添加（7’） 1. 出示两朵花：A纯粉色，B在瓣尖加圆点+边缘波浪。提问：“哪朵更像‘儿童花园’里的花？为什么？”
2. 归纳“点、线、面”装饰三元素，板贴。 1. 学生用记号笔给剪好的花瓣加纹样，限时3分钟。
2. 自愿展示，用“我加了……使花朵更……”句式描述。 把“装饰”拆成可操作的符号，避免“画到停不下来”。评价：能用2种以上元素。
五、角色创作（12’） 1. 重申四人角色：组长计时、观察员记录、剪花师剪形、拼摆师试拼。
2. 发放任务单：每组需完成“8朵花（至少2种瓣形）、6片叶、2只昆虫”，完成后拍照上传Padlet“云花园”。 1. 按角色分工，先集体画草图（3’），再动手剪贴（9’）。
2. 教师巡视，用“红黄绿”即时贴反馈：绿=继续，黄=注意留白，红=太满需删减。 角色制防止“一人包办”，即时贴让评价可视化。评价：能在规定时间完成数量与质量。
六、拼摆难题破解（8’） 教师收集两组“失败拼摆”：A组太散、B组太挤。投影对比，提出“黄金三分法”：把底板横竖各折三等分，重要花放交叉点，其余补空。 学生用折痕法快速调整，体验“留白也是美”。 用“折痕”这一低技术策略解决“构图”高阶问题。评价：调整后90%小组达到“疏可走马、密不透风”。
七、集体展评（5’） 1. 花篮贴绒布，各组把最满意的一朵花插上。
2. 提出“夸夸接力”规则：后一组必须以前一组的优点开头，再提一条建议。 学生用句式：“我喜欢你们用……色表现……，如果……就更好了。” 正向反馈+建设性建议，营造安全氛围。评价：能说出色彩、形状、构图三维度中任意两点。
八、总结升华（3’） 教师指向满篮花：“每一朵都不同，在一起却更灿烂。正如我们班，各不相同，却能‘百花齐放’。”带领鼓掌。 学生跟读：“百花齐放，美美与共。” 由花及人，完成情感目标。
七、关键问题库与解答思路
问题 学生可能答案 教师跟进 思路剖析
为什么我的5瓣花剪出来像6瓣？ “我数错了。” 把纸展开，现场数；引导学生发现“对折一次只能得到偶数瓣，要得到奇数瓣需两次对折再剪一刀”。 数学中的“奇偶性”迁移到手工，用实证纠正直觉。
花瓣边缘一定要波浪吗？ “不一定，可以锯齿。” 出示传统木版年画《牡丹》，边缘用“城垛纹”，拓展“装饰因风格而异”。 打破“概念化”波浪，建立“多元装饰观”。
叶子太大抢了花的风头怎么办？ “剪掉一点。” 提供“开窗法”：在叶面上剪小洞，减轻视觉重量，保留外形。 用“负形”调节画面节奏，渗透“图底关系”。
八、分层作业与评价
层级 作业内容 完成方式 评价标准
基础 用今天学的对折剪，回家做3朵不同瓣数的花，贴于A4卡纸，注明对称轴数量。 独立完成 1.瓣形完整不断裂；2.对称轴标注正确。
提高 观察小区或公园一种花，记录“花瓣数+颜色+气味”，用表格呈现，下节课交流。 亲子合作 表格含“文字+简图”，信息三项齐全。
拓展 以“百花齐放”为主题，设计一张电子海报（可用Pad或家长手机），要求出现“花、文字、留白”。 自愿提交 海报需有标题、3种以上花、色彩和谐。
九、教学反思（课后填写）
1. 角色卡有效避免“闲人”，但“剪花师”工作量偏大，下次增设“轮换”机制。
2. “黄金三分法”折痕策略效果显著，可迁移到下一课《果实变形记》的构图环节。
3. 真花观察时间略紧，有组未闻气味，下次把“气味”留到课后，保证课堂节奏。
十、板书设计
```
百花齐放
一、观察：形状—数量—排列
二、剪法：对折→画半瓣→留连接
三、装饰：点 线 面
四、拼摆：黄金三分·留白·呼应
```
十一、课堂安全与环保提示
1. 剪刀使用“三不”：不奔跑、不对人、不借刀。
2. 纸屑“回家”：每桌配“回收盒”，下课倒入“再生纸”桶，统一送回收站。

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