资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《美术万花筒》教学设计
教学设计理念
本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，聚焦 “核心素养导向”，结合小学二年级学生 “具象思维为主、爱动手、注意力易被趣味情境吸引” 的学情特点，遵循 “生活联结 — 直观体验 — 互动探究 — 创意表达” 的教学逻辑：
生活联结：从学生熟悉的校园、家庭场景切入，关联教材中 “美术与生活” 的内容，让学生感知 “美术就在身边”；
直观体验：通过实物展示、教材图片观察、工具触摸等方式，降低抽象概念理解难度，符合低学段学生认知规律；
互动探究：以 “师问生答、小组合作、游戏体验” 为主，避免单向讲解，激发学生主动思考；
创意表达：设计低难度、高趣味的实践任务，鼓励学生用简单工具创作，保护想象力与创作热情。
核心素养目标
（一）图像识读
能识别教材中不同类型的美术作品（如儿童画、剪纸、泥塑、生活设计），说出作品的主要视觉特征（颜色、形状、材质）；
能通过观察教材插图，区分绘画、手工、设计等美术门类的简单差异。
（二）美术表现
能使用教材中提及的简单工具（彩笔、剪刀、黏土），尝试创作 1-2 种简单的美术作品（如彩色图案、小泥塑）；
能在作品中运用自己喜欢的颜色和形状，表达简单想法（如 “我喜欢的花园”）。
（三）审美判断
能说出自己喜欢的教材美术作品及理由（如 “我喜欢这幅剪纸，因为它的花纹像小花”）；
能发现生活中常见美术作品的美（如书包上的图案、教室的黑板报）。
（四）创意实践
能结合生活经验，对教材中的作品进行简单改编（如 “把教材里的圆形花盆画成方形”）；
能小组合作，用简单材料设计 “班级小花园” 装饰元素。
（五）文化理解
1.知道美术作品能美化生活（如教材中 “装饰房间的画”“好看的文具”）；
2.了解不同材质的美术作品（如纸做的剪纸、黏土做的小动物）背后的简单制作思路。
教学重难点
教学重点
认识教材中绘画（水彩画、儿童画）、手工（剪纸、泥塑）、设计（生活装饰、文具图案）三大美术门类，了解其简单特征；
学会使用彩笔、剪刀（安全款）、黏土等基础工具，完成简单的美术创作。
教学难点
能初步区分不同美术门类的差异（如 “绘画是画出来的，剪纸是剪出来的”）；
能将生活中的观察（如校园的花、家里的玩具）转化为简单的美术表达，体现创意。
教学过程
1. 情境导入：走进 “美术大花园”
（1）教材内容讲解
展示沪教版 2024 三年级上册《美术大花园》单元开篇页（第 1 页）：画面呈现 “彩色花园” 场景，包含儿童画的太阳、剪纸的花朵、泥塑的小动物、设计款的小房子，下方配文 “美术像万花筒，藏着好多好看的作品”；第 2 页展示 “生活中的美术” 插图（书包图案、窗帘花纹、黑板报装饰）。
（2）师生互动
师：“小朋友们，翻开教材第 1 页，我们先看看这幅‘美术大花园’！大家找找看，花园里有哪些东西呀？谁能指给大家看，并说说它看起来像用什么做的？”
生（举手回答）：“有太阳！看起来是画出来的！”“有小花，好像是剪出来的，有花纹！”
师：“大家观察得真仔细！再翻到第 2 页，看看这些图片 —— 书包上的小熊、窗帘上的条纹、教室里的黑板报，它们和我们平时看到的‘画’一样吗？它们有什么用呀？”
生：“书包上的小熊是印上去的，好看！”“黑板报是老师画的，让教室变漂亮！”
师（总结）：“这些好看的太阳、小花、书包图案，都属于‘美术’！今天我们就打开‘美术万花筒’，一起看看里面藏着哪些秘密吧！”
（3）设计意图
通过教材开篇的直观插图，结合学生熟悉的 “花园”“生活物品” 情境，用 “找一找、说一说” 的互动方式，降低 “美术” 概念的抽象性，激发学生对 “美术万花筒” 的好奇心，自然引入课题。
2. 新知探究：拆解 “美术万花筒”
（1）模块 1：认识 “绘画类” 美术
教材内容讲解
教材第 3 页左侧展示 “绘画小天地”：上方是儿童画《我的家》（用彩笔绘制，颜色鲜艳，有房子、树、家人），下方是水彩画《小雨滴》（淡蓝色调，用晕染效果表现雨滴），配文 “绘画是用画笔在纸上‘画’出想法”。
师生互动
师：“现在我们打开万花筒的第一格 —— 绘画！请大家看教材第 3 页的《我的家》，这幅画用了哪些颜色呀？画里有哪些家人和物品？”
生：“有红色的房子、绿色的树！画里有爸爸、妈妈和小朋友！”
师：“再看看旁边的《小雨滴》，它的颜色和《我的家》一样吗？摸一摸教材纸（模拟触摸），能感觉到它和我们平时画的彩笔画有什么不同吗？”
生：“《小雨滴》是蓝色的，淡淡的！好像比彩笔画软一点！”
师（演示）：“对啦！《我的家》是用彩笔画的，颜色浓、线条清楚；《小雨滴》是水彩画，颜色淡、会‘晕开’。它们都是‘绘画’，都是用画笔‘画’出来的！现在请大家和同桌说说，你平时在家用彩笔画过什么？”
生（同桌交流后分享）：“我画过小兔子！”“我画过生日蛋糕！”
（2）模块 2：认识 “手工类” 美术
教材内容讲解
教材第 4 页展示 “手工乐园”：上方是剪纸《小蝴蝶》（红色彩纸剪制，有对称翅膀花纹），中间是泥塑《小鸭子》（黄色黏土捏制，圆滚滚的身体、扁扁的嘴巴），下方配文 “手工是用手‘做’出来的美术，需要剪、捏、粘”，并标注 “安全提示：用剪刀要小心，不碰尖的地方”。
师生互动
师：“万花筒的第二格是‘手工’！看教材第 4 页的小蝴蝶 —— 大家仔细看，它的左边翅膀和右边翅膀一样吗？我们把书对折，看看能不能重合？”
生（动手对折教材）：“一样！能重合！”
师：“这就是剪纸的特点，很多剪纸都是‘对称’的！再看下面的小鸭子，它是用什么做的呀？摸一摸老师带来的黏土（分发安全黏土），感觉怎么样？”
生（触摸黏土）：“软软的！可以捏成小鸭子！”
师（示范安全剪法）：“做手工可能会用到剪刀（展示安全圆头剪刀），大家看，我们要握住剪刀的‘手柄’，剪的时候远离自己和同学。现在请小组讨论：除了剪和捏，我们还能用手做什么美术作品？”
生（小组讨论）：“可以用胶水粘纸做卡片！”“可以用树叶贴画！”
（3）模块 3：认识 “设计类” 美术
教材内容讲解
教材第 5 页呈现 “设计小课堂”：左侧是 “文具设计”（带卡通图案的铅笔、有花纹的笔记本），右侧是 “房间装饰”（带星星图案的窗帘、贴满贴纸的衣柜），配文 “设计是让生活物品变好看、更好用的美术”。
师生互动
师：“万花筒的第三格是‘设计’！翻开教材第 5 页，看看这些铅笔和笔记本 —— 它们和我们平时用的‘ plain（普通）’铅笔有什么不一样？”
生：“铅笔上有小熊！笔记本上有小花！”
师：“对啦！设计师给铅笔加了小熊图案，让它变好看，我们用的时候更开心 —— 这就是‘设计’！再看右边的房间装饰，窗帘上的星星、衣柜上的贴纸，让房间变成了‘童话屋’！大家想想，你家里有哪些‘设计过’的东西？”
生：“我的水杯上有奥特曼！”“我家的床单上有小恐龙！”
师（展示图表：美术门类分类表）：“现在我们一起填表格哦！‘画出来的’是？”“‘做出来的’是？”“‘让物品变好看的’是？”（生集体回答，师填写表格）
美术门类 制作方式 教材例子
绘画 画（彩笔、水彩） 《我的家》《小雨滴》
手工 剪、捏、粘 《小蝴蝶》《小鸭子》
设计 装饰、改良 卡通铅笔、星星窗帘
（4）设计意图
分 “绘画、手工、设计” 三个模块，结合教材具体作品展开讲解，每个模块均采用 “观察教材 — 互动提问 — 实物体验 — 总结特征” 的流程，符合二年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律；通过表格梳理，帮助学生清晰区分三类美术门类，突破教学重点。
3. 技能体验：玩转 “美术工具”
教材内容讲解
教材第 6 页展示 “工具小帮手” 板块：左侧陈列彩笔、安全剪刀、黏土、胶水、彩纸，每种工具下方配文 “彩笔：画颜色”“剪刀：剪形状”“黏土：捏造型”；右侧是 “工具使用小技巧” 插图（握笔姿势、捏黏土手法）。
师生互动
师：“打开美术万花筒，我们还需要‘工具小帮手’！翻到教材第 6 页，大家看看这些工具，哪些是你们用过的？”
生：“我用过彩笔！”“我用过黏土！”
师（示范工具使用）：“我们先看握笔姿势（对照教材插图）：手指捏住笔杆，笔尖朝前方，不要握太靠下；捏黏土的时候，像教材里那样，用手心揉圆，再用手指捏出小耳朵、小尾巴。现在请大家拿出自己的彩笔和黏土，跟着老师做‘小练习’：用彩笔画一个圆形，用黏土揉一个小球，看看谁做得又快又好！”
生（动手操作）：（教师巡视指导，纠正握笔姿势、黏土揉法）
师（互动评价）：“请小明把你的圆形举起来给大家看 —— 颜色真鲜艳！小红的黏土小球好圆呀！大家再看看教材第 6 页的‘安全提示’，用剪刀的时候要注意什么？谁来读给大家听？”
生（朗读）：“用剪刀要小心，不碰尖的地方，不用的时候把剪刀合上！”
设计意图
通过教材 “工具小帮手” 板块，结合 “示范 — 模仿 — 评价” 的互动流程，让学生掌握基础工具的使用方法；强调安全提示，培养良好习惯；简单的 “画圆、揉球” 练习，降低技能难度，增强学生的操作信心，为后续创作铺垫。
4. 创意实践：打造 “班级小花园”
（1）教材内容讲解
教材第 7 页 “创意任务”：主题为 “我的小花园”，展示学生作品范例（彩笔画的花朵、剪纸的小草、黏土的小蜜蜂），配文 “用绘画、手工、设计的方法，做一个花园元素，和同学一起拼成大花园”。
（2）师生互动
师：“现在我们要完成‘美术万花筒’的终极任务 —— 打造‘班级小花园’！大家看教材第 7 页的范例：有的同学用彩笔画了红色的花，有的用剪纸剪了绿色的草，还有的用黏土捏了小蜜蜂。现在请小组讨论：你们组想做花园里的什么？用哪种美术方法（绘画 / 手工 / 设计）来做？”
生（小组讨论）：“我们组做太阳！用彩笔画！”“我们组做小蝴蝶！用剪纸！”“我们组做小蘑菇！用黏土！”
师（布置任务）：“请每组选 1-2 个花园元素，用今天学的工具和方法创作。比如做‘花朵’：可以用彩笔画（画花瓣、涂颜色），也可以用彩纸剪（剪对称的花瓣，粘在纸上），还可以用黏土捏（揉花瓣、粘花茎）。创作的时候，想想教材里的作品，也可以加入自己的想法，比如给花朵画上天蓝色的花瓣！”
生（小组创作）：（教师巡视指导，如 “剪纸蝴蝶可以剪上小圆点花纹”“黏土蘑菇可以捏个小帽子”）
师（互动分享）：“请每组派代表，说说你们做的是什么？用了哪种方法？和教材里的范例比，有什么不一样的想法？”
生：“我们做的是向日葵，用彩笔画的，加了黄色的花瓣和棕色的花盘！教材里的花是红色的，我们想做不一样的！”
师（集体拼贴）：“现在我们把大家的作品贴在黑板上，拼成‘班级小花园’—— 看，有太阳、花朵、小草、小蜜蜂，真漂亮！”
（3）设计意图
以教材 “我的小花园” 创意任务为依托，设计 “小组合作 + 主题创作” 活动；允许学生自主选择美术方法，结合教材范例与个人想法，既巩固所学知识，又激发创意；集体拼贴 “班级小花园”，增强合作意识与成就感，突破 “生活观察转化为美术表达” 的教学难点。
5. 总结拓展：玩转 “生活中的万花筒”
师生互动
师：“今天我们打开了‘美术万花筒’，认识了哪三种美术方法呀？”
生（集体回答）：“绘画、手工、设计！”
师：“我们用这些方法做了什么？”
生：“打造了班级小花园！”
师：“其实‘美术万花筒’不止在课堂里，还在我们的生活中！比如回家后，大家可以看看家里的冰箱贴（可能是泥塑的）、墙上的画（绘画）、台灯的图案（设计），明天来和同学分享你找到的‘生活中的美术’，好不好？”
生：“好！”
设计意图
通过 “问答回顾” 梳理本节课知识点，强化记忆；引导学生关注生活中的美术，实现 “课堂学习 — 生活延伸” 的衔接，培养持续观察美术、发现美的习惯。
课堂小结
知识回顾：本节课结合沪教版教材《美术万花筒》内容，认识了 “绘画（画出来）、手工（做出来）、设计（让物品变好看）” 三大美术门类，学会了彩笔、黏土、安全剪刀的基础使用方法；
能力提升：通过 “找教材作品、说特征、动手做” 的互动，大家能区分简单的美术门类，并用基础工具完成 “班级小花园” 元素创作，体现了自己的创意；
情感收获：发现美术藏在生活的各个角落（书包、窗帘、教室黑板报），知道美术能让生活变漂亮，激发了 “用美术表达想法” 的兴趣；
后续延伸：鼓励学生课后观察生活中的美术作品，下节课分享 “我找到的生活美术”，继续探索 “美术万花筒” 的更多秘密。

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