资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《风景独好》教学设计
教材分析
本节课选自沪教版 2024 小学美术三年级上册第 2 单元《水墨游家园》，是单元的核心实践课。单元以 “水墨表现家乡” 为主题，前承 “水墨工具认知”（如毛笔、墨、宣纸的使用），后启 “创意水墨组合”（如《家园趣事》的场景创作），而《风景独好》承担 “从水墨基础技法到家园风景元素表现” 的关键过渡作用，是学生首次用传统水墨语言表达身边熟悉场景的起点。
教材内容编排遵循 “生活化观察 — 水墨化赏析 — 实践化创作” 的逻辑，分三个层次展开：
观察认知层：教材第 12-13 页呈现 “家园里的风景” 实景图，包含三类典型场景 ——①小区风景（多层楼房、行道树、休闲小广场）、②乡村风景（平房、农田、小河、歪脖子树）、③校园风景（教学楼、操场边的灌木、石子路），并标注核心风景元素（房子、树木、道路、植物），引导学生从 “形状、位置、高低” 角度观察，建立 “生活场景→美术元素” 的转化意识；
赏析借鉴层：教材第 14-15 页展示两类水墨风景作品 ——①儿童水墨作品《我的小区》（用简单勾线 + 淡墨点染表现楼房与树木，线条稚嫩但元素清晰）、②传统水墨小品《乡村小景》（简化的文人画风格，用干笔表现树干、湿笔表现树叶，墨色有浓淡变化），同时穿插 “水墨小知识”（干笔：笔锋含墨少，线条干涩；湿笔：笔锋含墨多，线条润泽），既降低专业水墨的距离感，又渗透传统技法认知；
实践操作层：教材第 16-17 页提供 “水墨风景分步画” 指导，分三步：①勾线定形（用淡墨勾出房子、树木的轮廓，如房子 “先画墙再画顶”、树木 “先画干再画枝”）、②点染添色（用墨的浓淡点画树叶、路面，如用湿墨点树叶、干墨勾路面纹理）、③创意添加（如给房子画上门牌、给路边画小花），步骤图文结合，且标注 “安全提示”（毛笔不要戳到同学、墨汁不要洒到衣服），符合三年级学生的操作能力，同时预留 “我的创意” 空白栏，鼓励个性化表达。
教材编排的核心意图是：让学生通过 “看家乡风景 — 赏水墨风景 — 画水墨家乡” 的过程，理解 “水墨不仅是传统技法，更是表现生活美的工具”，在实践中感受水墨的浓淡趣味与家乡的独特魅力，培养对传统美术的亲近感与对家乡的热爱。
核心素养目标
图像识读：能识别家园风景中的核心元素（房子、树木、道路、植物），读懂教材中儿童水墨与传统水墨风景的表现差异（如儿童画线条简单、传统画墨色丰富），说出干笔、湿笔在画面中的视觉效果；
美术表现：能运用水墨工具（毛笔、墨、宣纸），用 “勾线 + 点染” 的基本方法表现至少 2 种家园风景元素（如房子和树），尝试用干笔、湿笔区分元素质感（如干笔勾树干、湿笔点树叶）；
审美判断：能说出自己或同学水墨风景作品的优点（如 “他画的房子轮廓很清楚”“他用浓墨画的树叶很好看”），初步判断 “好看的水墨风景” 应具备的特点（如元素位置不拥挤、墨色有变化）；
创意实践：能在水墨风景中加入个性化元素（如给房子画窗户花纹、给路边画小蝴蝶），创作 “我的家园小风景”，避免完全模仿教材步骤；
文化理解：知道水墨是中国传统绘画的重要形式，感受用传统水墨画家乡风景的趣味性，萌发对家乡的喜爱之情。
教学重难点
教学重点
认识家园风景的核心元素（房子、树木、道路、植物），能说出不同场景（小区、乡村、校园）风景元素的差异（如乡村有农田、小区有高楼）；
掌握水墨 “勾线 + 点染” 的基本方法，能用淡墨勾出风景元素轮廓，用浓淡墨点染表现质感（如树叶、路面）。
教学难点
控制毛笔的含墨量，区分干笔、湿笔的效果（如避免湿笔勾线时墨色晕开太多，干笔点染时墨色太淡看不清）；
合理安排画面构图，将房子、树木、道路等元素有序组合，避免画面杂乱（如避免房子画得太大挡住树木）。
教学过程
情境导入：“我的家园风景册”，唤醒生活记忆
情境创设
教师提前收集学生提交的 “家园风景照片”（课前布置学生和家长一起拍 1 张家乡 / 小区 / 校园的风景照），制作成 “我的家园风景册” PPT，播放时搭配轻柔的古筝音乐，播放结束后拿出实物水墨工具（毛笔、墨汁、半生熟宣纸）放在讲台，引导学生观察：
“同学们，刚才我们看了大家拍的家园照片 —— 有小朋友拍了小区的滑梯，有小朋友拍了乡下奶奶家的小河，还有小朋友拍了学校的樱花树，这些都是我们身边‘独好的风景’！今天我们要用一种特别的工具画这些风景，大家看看讲台桌上的毛笔、墨汁，知道这是什么吗？对啦，是中国传统绘画用的水墨工具，今天我们就用它们画《风景独好》的家园！”
师生互动
师问 1：“谁能说说你拍的家园照片里，有哪些好看的东西呀？比如有没有高高的房子、绿绿的树？”（生答：“我拍了小区的大树，还有红色的滑梯！”“我拍了奶奶家的平房，旁边有小河！”）
师问 2：“大家再看看老师手里的毛笔，和我们平时用的水彩笔有什么不一样？（引导学生摸一摸毛笔尖）对，毛笔的笔尖是软的，画出来的线条会有粗细变化；再看看墨汁，它只有黑色，但是我们可以让它变浓、变淡，就像变魔术一样！”
师总结：“我们的家园有各种各样的风景，而水墨工具能画出不一样的线条和墨色，一会儿我们就翻开教材，看看怎么用水墨把家园风景画出来！”
设计意图
通过 “学生照片 + 传统音乐” 的情境，唤醒学生对家园风景的生活记忆，快速聚焦 “家园风景” 主题；实物展示水墨工具，直观对比水彩笔与毛笔的差异，消除学生对传统工具的陌生感，同时激发 “用新工具创作” 的兴趣，为后续教材学习铺垫生活与工具认知。
新知探究：赏析教材内容，认识风景元素与水墨技法
教材观察：识别家园风景元素
教师打开教材第 12-13 页，展示 “家园里的风景” 实景图页，带领学生集体观察并分组讨论：
“现在请大家翻开教材第 12 页，和同桌一起看看这两页的风景图，思考：①这些风景是哪里的（小区、乡村、校园）？②每幅图里都有哪些我们认识的东西？”（给 2 分钟小组讨论时间）
师问 1：“第一组的同学来说说，教材第 12 页左上角的风景图，是小区、乡村还是校园呀？（引导学生看画面中的多层楼房和小广场）对，是小区！那这幅图里有哪些东西？”（生答：“有高楼、大树、小路！”“还有小广场上的椅子！”）
师问 2：“第二组的同学，教材第 13 页左下角的风景图，和小区风景比，有什么不一样的地方？（引导学生看画面中的平房、农田、小河）对，这是乡村风景，它有农田和小河，小区里很少有这些，对不对？”（生答：“对！乡村的房子是矮矮的！”“还有弯弯的小河！”）
师问 3：“大家再找一找，不管是小区、乡村还是校园风景，都有的东西是什么？（引导学生总结）对啦，不管哪里的家园风景，几乎都有房子、树木和道路，这些就是我们今天要画的‘核心元素’，就像搭积木的基础块一样！”
师引导：“现在请大家用手指在教材图上‘画’一画房子的形状 —— 小区的房子是方方的、高高的，乡村的房子是方方的、矮矮的，校园的教学楼有很多窗户，我们画的时候要把这些不一样画出来哦！”
教材赏析：认识水墨风景与技法
教师翻到教材第 14-15 页，展示水墨风景作品页，结合实物演示水墨技法：
“请大家翻到教材第 14 页，看看这两幅用水墨画的家园风景 —— 左边是小朋友画的《我的小区》，右边是画家爷爷画的《乡村小景》，大家觉得和我们平时画的水彩笔画比，有什么不一样？”
师问 1：“大家看教材第 14 页左边的儿童水墨画，画里的房子和树是用什么画的？（引导学生看画面中的黑色线条）对，是用毛笔勾的线，再用淡墨涂了颜色。你们觉得这幅画的线条和我们用水彩笔画的线条比，哪个更软一点？”（生答：“水墨的线条更软！”）
师问 2：“再看教材第 15 页右边的传统水墨画，画里的树干和树叶颜色一样吗？（引导学生看画面中树干的淡墨和树叶的浓墨）对，不一样！这是因为毛笔蘸的墨有多有少 —— 蘸墨多的是‘湿笔’，画出来颜色深、有点润；蘸墨少的是‘干笔’，画出来颜色浅、有点涩。现在老师给大家演示一下（用毛笔蘸少量墨画干笔线条，再蘸多量墨画湿笔线条，展示在宣纸上），大家看，是不是不一样？”（生答：“是！湿笔的线条更黑！”“干笔的线条有点‘毛毛的’！”）
师总结：“用水墨画风景，我们可以用‘勾线’（干笔或淡湿笔）画房子、树木的轮廓，用‘点染’（浓湿笔或干笔）画树叶、路面，就像教材里的作品一样，让画面有软乎乎的线条和不一样的墨色！”
设计意图
通过 “小组讨论 + 集体观察”，引导学生深入解读教材中的实景图，明确家园风景的核心元素及差异，为后续创作积累 “画什么” 的素材；结合教材水墨作品与实物技法演示，让学生直观理解 “勾线、点染”“干笔、湿笔” 的概念，突破对传统水墨技法的认知难点，同时培养图像识读能力，为后续技法学习铺垫基础。
技法学习：结合教材步骤，掌握水墨表现方法
水墨勾线：教材步骤示范与互动练习
教师以教材第 16 页 “水墨风景分步画 — 勾线定形” 为例，在实物投影仪上同步示范（用半生熟宣纸、兼毫笔、淡墨），边画边讲解，同时引导学生动手练习：
“现在我们先学第一步‘勾线定形’，大家看教材第 16 页的步骤图：先画房子，再画树木，最后画道路。画房子的时候，要先画下面的墙（用淡墨勾一条横线，再勾两条竖线），再画上面的顶（三角形或长方形），就像教材图里那样，大家试试在自己的练习宣纸上画一个小房子！”
示范勾房子：“老师先画乡村的小平房 —— 淡墨蘸少一点（避免晕开），中锋握笔（笔杆垂直），先画左边的墙（竖线），再画右边的墙（竖线），下面连起来（横线），上面画三角形的顶，最后在墙上画一个小方块当门（对照教材图）。”
师问 1：“大家画的时候，有没有发现毛笔比水彩笔难控制？线条歪了没关系，我们可以慢慢画，谁愿意把自己画的房子举起来给大家看看？”（挑选 2-3 名学生展示，肯定优点：“你画的房子顶是长方形的，很特别！”“你画的门很小巧，很好看！”）
示范勾树木：“接下来画房子旁边的树，教材步骤图里说‘先画树干（竖线），再画树枝（斜线）’，老师用干笔勾树干（蘸墨少一点），让线条有点‘毛毛的’，像真的树皮；再用淡湿笔勾树枝（蘸墨多一点），线条润一点，大家也试试！”
师问 2：“大家画的树干是直的还是弯的？（生答：“我画的是直的！”“我画的是弯的，像奶奶家的歪脖子树！”）对，树木可以是直的也可以是弯的，就像教材图里的树，有的直有的弯，这样画面更生动！”
水墨点染：教材步骤拆解与互动调整
教师以教材第 16-17 页 “点染添色” 步骤为例，继续示范，同时引导学生调整墨色：
“勾完轮廓，我们进行第二步‘点染添色’，教材第 17 页说‘用浓墨点树叶，用淡墨染路面’。点树叶的时候，毛笔蘸浓墨（墨汁不加水），在树枝的旁边轻轻点几下，像小雨点一样；染路面的时候，毛笔蘸淡墨（墨汁加一点水），在道路的线条里轻轻涂一下，不要涂出线条外。”
示范点树叶：“老师用浓墨点圆形的树叶（在树枝周围点 5-6 个点），大家看教材图里的树叶，有的是圆形，有的是长条形，我们可以选自己喜欢的形状点！”
师问 1：“大家点的时候，有没有发现浓墨点下去会有点晕开？这是正常的，只要不要点太多就行，谁点的树叶很均匀，给大家看看？”（引导学生互相观察，学习优点）
示范染路面：“染路面的时候，淡墨要蘸少一点，用侧锋轻轻扫，就像教材图里那样，让路面有点灰色的感觉，不要涂得太黑，不然会和房子的线条混在一起。”
师问 2：“如果淡墨蘸太多，晕到路面外面了怎么办？（引导学生看教材 “小提示”：用干净的毛笔吸一下多余的墨）对，我们可以用干净的毛笔尖轻轻碰一下晕开的地方，吸掉多余的墨，大家试试！”
设计意图
结合教材分步图进行 “慢动作示范”，降低水墨技法的操作难度；通过 “学生尝试 + 教师点评” 的互动，让学生在实践中感受毛笔与墨的特性，及时调整问题（如墨色太浓、线条歪）；鼓励学生根据自己的生活经验调整形态（如弯树干、长方形房顶），避免机械模仿教材，为后续创意实践铺垫技法基础，同时培养美术表现能力。
创意实践：自主创作 “我的家园水墨风景”
任务布置
教师展示教材第 17 页 “我的创意” 板块（学生作品中添加了小花、小鸟、门牌的示例），布置创作任务：
“现在请大家用刚才学的‘勾线 + 点染’方法，创作一幅‘我的家园水墨风景’。可以画你拍的照片里的风景，也可以画你最喜欢的家园角落，要包含至少 2 种元素（房子、树、道路选两种），还要像教材‘我的创意’里那样，加一个自己喜欢的小东西 —— 比如给房子画窗户花纹、给路边画小蝴蝶、给树上画小鸟，让你的风景更特别！创作时如果忘了步骤，可以看教材第 16-17 页，也可以问老师或同桌。”
师生互动指导
教师巡视学生创作，针对不同问题进行个性化指导，结合教材示例调整：
对勾线困难的学生：“你看教材第 16 页的房子勾线，是先画竖线再画横线，我们慢慢画，先画一条竖线，再画另一条，没关系，歪一点也好看！”
对墨色控制不好的学生：“你蘸的浓墨太多了，点树叶会晕开，像教材‘小提示’里说的，蘸墨后在砚台边刮一下，减少墨量，再试试！”
对创意不足的学生：“你画的小区风景里，除了房子和树，还可以像教材‘我的创意’那样，画一个小滑梯（用简单的曲线勾），或者画一个垃圾桶，都是小区里有的东西呀！”
对构图杂乱的学生：“你画的房子太大了，挡住了树，我们可以把房子画小一点，像教材第 14 页的儿童画那样，房子在左边，树在右边，这样都能看到了！”
设计意图
让学生结合自己的家园记忆创作，增强作品的情感联结；允许学生参考教材步骤与创意示例，降低创作压力，同时鼓励个性化添加，培养创意实践能力；巡视指导时聚焦 “技法问题 + 创意启发”，兼顾不同学情，确保每个学生都能完成作品，体验水墨创作的乐趣。
作品展示与评价：“家园水墨展”，互动点评
作品展示
教师在教室前方布置 “家园水墨展” 板块（提前贴好浅灰色背景纸，写 “风景独好 —— 我们的家园水墨”），让学生将自己的作品贴在展板上，按 “小区风景”“乡村风景”“校园风景” 分类摆放。
师生互评
学生自评：“请大家站在自己的作品前，和旁边的同学说说：①你画的是哪里的风景？②你加了什么自己喜欢的东西？③你觉得自己画得最好的地方是哪里？”（给 1 分钟自评时间）
学生互评：“现在请大家当‘小评委’，在展板上找一幅你最喜欢的作品，说说你喜欢它的理由，比如‘我喜欢这幅乡村风景，因为它画了小河，很像我奶奶家！’‘我喜欢这幅画的树叶，点得很均匀！’”（邀请 3-4 名学生分享）
教师点评：“老师看到大家的作品都很有心意 —— 有的同学画了带窗户花纹的小区房子，像教材‘我的创意’那样有想法；有的同学用干笔勾的树干很有树皮的感觉，技法掌握得很好；还有的同学把乡村的小河画成了弯弯的，很真实！比如 XX 同学的作品，画了校园的樱花树，还用淡墨点了‘花瓣’，特别有创意；XX 同学的作品，房子和树的位置很整齐，画面不杂乱，值得大家学习！”
师补充：“当然，有些同学的作品还有小进步空间，比如勾线的时候可以慢一点，让线条更流畅；点染的时候注意墨量，下次改进会更棒！”
设计意图
通过 “分类展示” 让学生直观看到不同家园风景的水墨表现，增强归属感；自评与互评结合，让学生学会表达创作思路与审美感受，培养审美判断能力；教师点评以鼓励为主，结合教材示例肯定优点、提出改进方向，帮助学生建立对水墨创作的信心。
课堂小结
知识回顾：“今天我们学习了《风景独好》，一起看了教材里的家园风景图和水墨作品，知道了家园风景有房子、树木、道路这些核心元素，还学会了用水墨‘勾线 + 点染’的方法画这些元素，大家都创作了自己的家园水墨风景，特别棒！”
素养提升：“在学习过程中，大家不仅认识了水墨工具的用法，还学会了观察家园里的美，更用自己的想法给风景加了特别的元素，这些都是美术学习的重要能力，也是我们热爱家乡的表现！”
课后延伸：“课后大家可以和爸爸妈妈一起，再去观察家园里没画过的风景 —— 比如小区的滑梯、乡村的小桥、校园的操场，用今天学的水墨方法再画一幅；也可以看看家里的水墨画册，找找里面有没有和我们家园风景像的画！”
文化渗透：“最后老师要告诉大家，水墨是我们中国特有的绘画形式，很多画家都喜欢用水墨画祖国的风景。我们今天用水墨画自己的家园，就是在传承这种传统美术文化，希望大家以后都能喜欢水墨，喜欢用它记录身边的美！”

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